幼兒園活動(dòng)區(qū)域材料科學(xué)配置及投放的策略

李埃仿

區(qū)域活動(dòng)是具有隱形學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，是能讓幼兒積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所，承載著重要的教育功能。作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)重要組成部分的材料，與幼兒的行為有密切的關(guān)系。一方面幼兒對(duì)材料的選擇、對(duì)某種材料的注意力維持時(shí)間、以及通過材料引發(fā)的社會(huì)性行為等方面會(huì)受到材料的樣式、種類、性質(zhì)等因素的極大的影響。

一、材料，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)（投放有目標(biāo)性和針對(duì)性的材料）

有目的地投放材料，材料與活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系，才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。為使材料更有教育價(jià)值，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓幼兒與材料對(duì)話，我們投放材料時(shí)，充分體現(xiàn)了材料和教育教學(xué)目標(biāo)緊密相連，做到有的放矢。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮材料是否符合本年齡段的幼兒，同時(shí)，使材料能夠符合、體現(xiàn)主題活動(dòng)的內(nèi)容，充分吸引和拓展幼兒的興趣，滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展和研習(xí)活動(dòng)開展的需要。并注意有針對(duì)性地根據(jù)不同的活動(dòng)區(qū)域，選擇、投放對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。只有這樣，幼兒的操作才會(huì)變得積極主動(dòng)。

二、材料，尊重個(gè)體差異（投放具有層次性及動(dòng)態(tài)性的材料）

1.材料的層次性

在活動(dòng)區(qū)域里投放具有層次性的材料能提供給幼兒探索的空間，滿足個(gè)體和能力有差異的幼兒獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。

2.材料的動(dòng)態(tài)性

材料的提供要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，不能一成不變，無論多么有趣的材料，如果總是一成不變，也會(huì)失去其原有的魅力。我們特別注意當(dāng)幼兒對(duì)原先投放的材料興趣減弱時(shí)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒新的興趣和需要，改進(jìn)和摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

隨著活動(dòng)的深入開展，以幼兒的興趣和發(fā)展水平為依據(jù)，不斷提供適應(yīng)教育內(nèi)容和目標(biāo)的可操作材料，使幼兒在不斷變化的環(huán)境中循序漸進(jìn)的得到發(fā)展。部分幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)是以走班制的形式進(jìn)行的，材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各班之間的互動(dòng)上，各班教師及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為幼兒的活動(dòng)服務(wù)。

三、材料，促進(jìn)積極探究（投放具有可探究性、趣味性的材料）

具有探究性、趣味性的材料最能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是幼兒在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是幼兒動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。所以，投放材料時(shí)我們考慮到材料能否支持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。

1.半成品

能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”最具有探究性。這是因?yàn)椋鄬?duì)于“成品”來說，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；而相對(duì)于“原材料”來說，“半成品”又蘊(yùn)含了一定的線索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的作品，它適應(yīng)對(duì)客觀世界缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒的水平。

2.自制的教玩具

在深入貫徹落實(shí)《綱要》及《指南》精神，強(qiáng)化幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育理念的過程中，我們充分發(fā)揮教師們開發(fā)環(huán)境教育資源的能力，積極開展區(qū)域材料的評(píng)比活動(dòng)、自制教玩具評(píng)比活動(dòng)，讓教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)區(qū)開展的需要投放材料，自制教玩具，教玩具必須具有可探究性、趣味性的，滿足幼兒發(fā)展的需要。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動(dòng)具有持久性，才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

在幼兒園具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和突出的創(chuàng)新能力教師的努力下，孩子們?cè)诮處熅闹谱鞯慕掏婢咧校茏灾鞯挠螒颉W(xué)習(xí)，真正成為了區(qū)域活動(dòng)的快樂小主人。

四、材料，確保健康安全（投放安全性和藝術(shù)性的材料）

《綱要》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，但減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

我們?yōu)橛變禾峁┗顒?dòng)材料時(shí)，特別注意選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上對(duì)原始的易拉罐、紙盒、用彩紙、顏料、柔軟的絨布等進(jìn)行藝術(shù)加工，使每一件的教玩具都充分體現(xiàn)美感、富于童趣，造型設(shè)計(jì)優(yōu)美，色彩搭配協(xié)調(diào)，能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來，以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

五、材料，滿足操作需要（投放合適數(shù)量的材料）

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，材料自身富含著多種教育因素。我們根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，因?yàn)榛顒?dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，如“有趣的花瓶”，提供的紙、罐子是多種多樣的，裝飾用的水粉筆、顏料等的數(shù)量必須充足，以保證幼兒通過對(duì)材料的充分操作，提高動(dòng)手能力、思維能力方面的發(fā)展。然而，豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料，傾其所能，聚齊所有，投放的材料可謂五花八門，由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，擺弄片刻另?yè)Q一物，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)，顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料時(shí)，我們會(huì)認(rèn)真考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，材料的數(shù)量與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。我們還善于觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富材料，不斷調(diào)整材料。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放如“九尺之臺(tái)，起于壘土”。材料投放好了，我們的幼兒就能心智健康，快樂成長(zhǎng)，區(qū)域游戲活動(dòng)就能成為孩子健康成長(zhǎng)的樂園。我的幼兒園就是這樣以滿足幼兒發(fā)展的需要，積極認(rèn)真地開展區(qū)域活動(dòng)，巧妙投放最適宜的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)更為自由、自主的發(fā)展空間。