初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

肖蘭

【摘要】 在素質(zhì)教育不斷推廣的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外學(xué)會(huì)向教師主動(dòng)提問(wèn)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在答疑解惑的過(guò)程中加深對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。若教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)并且能夠自主解答，將能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);有效途徑

當(dāng)前，素質(zhì)教育逐漸得到推廣，新型的教育觀念與教育模式越來(lái)越深入人心，同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才成為各個(gè)行業(yè)的熱門選擇，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才逐漸成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，教師積極為學(xué)生答疑解惑，在師生的積極互動(dòng)中達(dá)到這一教學(xué)目的。本文立足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出多種有效途徑，使教師能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，脫離在課堂上的被動(dòng)地位

目前，仍有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中難以轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)觀念，被動(dòng)地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，教師講什么就聽什么，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且難以在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)向教師主動(dòng)提問(wèn)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)成績(jī)也難以提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中擺脫課堂上的被動(dòng)地位，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在獨(dú)立思考中尋找多種方式解決問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如教師在進(jìn)行《角平分線的性質(zhì)》一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察直角三角形、等腰三角形和等邊三角形這三種三角形的角平分線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納角平分線的性質(zhì)，而不是僅是教師在教學(xué)中直接講解性質(zhì)定理。通過(guò)這一教學(xué)方式，能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

二、營(yíng)造良好的師生交往氛圍

受傳統(tǒng)的師生等級(jí)觀念的影響，使得在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生往往受到拘束，與教師不親近，畏懼向教師提問(wèn)，師生關(guān)系的不平等使得師生交流較少，教學(xué)課堂也難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為解決這一問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系，樹立平等觀念，加強(qiáng)師生溝通與交流，讓學(xué)生在良好的師生交往的氛圍里學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于向教師提問(wèn)與質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供保障。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重個(gè)性化教育，容許學(xué)生之間水平差異的存在，以平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生內(nèi)心長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師的畏懼心理。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且正確地對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，不要敷衍了事，注重關(guān)注學(xué)生的疑難所在。只有這樣，才能有效地營(yíng)造良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地向教師提問(wèn)。

三、課堂生活化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)易化

對(duì)于許多初中階段的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)仍是一門難度較大的科目，學(xué)生往往沒(méi)有積極的動(dòng)力去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，對(duì)于這一門科目，沒(méi)有像語(yǔ)文那樣較強(qiáng)的親切感，使得學(xué)生難以積極主動(dòng)地向教師提問(wèn)，課堂效率較為低下。隨著當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的豐富，教師可以利用多種教學(xué)方式，消除學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，有效拉近學(xué)生與初中數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的親切感，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師可以將初中數(shù)學(xué)課堂生活化，運(yùn)用生活例子向?qū)W生講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加方便快速地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如教師在進(jìn)行《二元一次方程組》一課的教學(xué)時(shí)，可以模擬一個(gè)商場(chǎng)的生活場(chǎng)景，設(shè)定某些商品的具體價(jià)格與數(shù)量，然后讓學(xué)生根據(jù)已知的價(jià)格與數(shù)量自己設(shè)立有關(guān)二元一次方程組的問(wèn)題并解決。教師在這一過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，確定正確的數(shù)量關(guān)系，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤解法，讓學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的解題步驟，使學(xué)生能夠較為清晰地理清復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中的關(guān)系，在生活化的初中數(shù)學(xué)課堂中活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)精力較旺盛、學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期里，教師可以充分利用這些條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)觀念。初中數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容知識(shí)是有限的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完后所能問(wèn)的問(wèn)題也是有限的。在學(xué)生掌握了課本內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)后，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)更多難度更深的數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠有更多的疑問(wèn)與質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠有問(wèn)題可問(wèn)。教師要充分準(zhǔn)備這些課外數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以更好地為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的信心，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維。

在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變過(guò)去舊有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合多種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問(wèn)，使學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生提問(wèn)、教師答疑的過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。

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