淺論高中語文對中華傳統文化教學策略

趙強

【摘要】《普通高中語文課程標準》把中華傳統文化列為18個學習任務群之一，該任務群目的就是引導學生加深對傳統文化的認識和理解，增強弘揚中華優秀文化的自信心、責任感。本文著眼于如何在語文教學中融合、滲透傳統文化內容，研究探討比較可行的方法，對今后的教學提供一些建議，以便更好地落實這一學習任務。

【關鍵詞】高中語文;傳統文化;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

美國語言學家薩丕爾說：“語言的背后是有東西的，語言不能脫離文化而存在。”學生在學習語言的同時必須要了解背后的文化背景、內涵深意。同時《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》也強調，開展中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質。有序推進中華優秀傳統文化教育，并融入課程和教材體系。因此，高中語文教學中華傳統文化是時代的必然要求。

一、當前在語文教學中進行傳統文化教育的必要性

（一）當前語文教學中的文化教育缺失

當前，語文教學在應試教育的影響下，只重視學生知識的提高，關注快餐式的文化教學，短期內提高做題的準確率，往往忽略掉了最寶貴的傳統文化教育，忽略了教學中情感內涵對學生的正面影響。

（二）外來文化的影響和沖擊

目前，越來越多的中國人愿意過洋節，看外國影視劇，崇尚洋文化，覺得傳統文化不能適應現代人的生活理念，這其實是在教學中忽略了傳統文化的魅力，沒有對中華文化進行很好的傳承，忽略了對學生進行情感教育、精神文化的滲透。葛劍雄說：“一種文化能夠長期存在幾千年，必然有它的合理性。只有適應社會，才能夠長期存在。對于合理的部分，直到今天、未來還是有用的，自然沒有必要舍近求遠，舍棄自己文化中的優秀資源，非要從外面引進。”因而，我們要加強對傳統文化的教學和滲透。

二、傳統文化滲透的策略

（一）高中語文課堂是傳承文化的主要陣地，緊密運用教材中的材料，對學生進行文化滲透

1.利用教材中的人物傳記，引導學生深入思考人物的精神品格，從而形成自己的價值觀和人生觀。例如《蘇武傳》，蘇武的故事讓學生了解到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大義凜然、視死如歸的民族氣節和浩然正氣，增強學生對國家民族的情感，樹立民族自信。又如《離騷》，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”表達了作者對百姓生活艱難的關切和無力改變這種現實的痛心，抒發了作者的愛國主義情懷。再如《荊軻刺秦王》，荊軻明知道前去行刺秦王兇多吉少，但是他沒有后退，臨行前依然高聲吟誦著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，表達了英勇的大無畏精神。這種精神也是我國文化中非常重要的一種傳統。

2.利用教材中的大量古詩詞。例如教學《將進酒》時，教師讓學生反復誦讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，指導學生分析作者對時光流逝的感嘆，感受李白桀驁不馴的性格。學習《念奴嬌·赤壁懷古》的“故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月”，理解作者壯志未酬的惆悵，由此引導學生在日常生活中形成正確的心理認知、情感認知。

3.利用漢字文化。高中語文教材中的“優美的漢字”給我們講述了漢字的起源、發展、形體演變，也給我們講了漢字里蘊含的文化，許多漢字都與典故、逸事聯系一起，不僅趣味橫生，也能提高我們的文化修養。例如“仁”字，《說文解字》：“仁，親也。從人，從二。”徐鉉等曰：“仁者，兼愛，故從二。”造字的本義是人人平等，上下相親。又引申為慈善、博愛。孟子說：“惻隱之心，仁也。”仁，成為儒家學說的核心思想，也是對我們一直教化的仁德思想。樊遲問仁。孔子說：“仁者，先難而后獲，可謂仁矣。”從字意入手，引申儒家學說的智慧“仁義”道德，聯系現在生活，對學生進行文化滲透與熏陶。

4.利用成語、對聯。成語是中華傳統文化的縮影。學習成語，既豐富我們的知識，又提高我們的素養。例如“刎頸之交”“老萊娛親”“莼鱸之思”等，讓學生了解歷史故事、人文風情、智孝禮廉。對聯是一種特殊的文學樣式，充盈著豐富的文化樂趣。教師可以讓學生洞察其中的奧妙，感受傳統文化的魅力。如杜甫草堂上的對聯：“異代不同時，問如此江山，龍蜷虎臥幾詩客;先生亦流寓，有長留天地，月白風清一草堂。”上聯贊美杜甫是不可多得的濟世人才，下聯贊揚杜甫雖壯志未酬，卻能留下一長存天地間的草堂，受后人瞻仰。成語、對聯里的結構、邏輯思維等都體現出中國的傳統文化。

（二）拓展課外閱讀能力

1.閱讀具有代表性的典籍，《論語》《詩經》《莊子》等含有豐富的文化意義，在不斷研讀中，潛移默化地對學生進行文化熏陶，提高對中華文化的認識。

2.成立研究性小組，開展專題研究。可以分組組織學生選取一個角度、一個話題，對專著或有關聯的幾本論著進行專業討論研究，深入地研究此方面的資料、內涵、文化、情感，學生之間合作探究，最終以論文的形式展示研究成果。

（三）組織語文課內外活動，滲透文化

1.古詩文誦讀比賽。組織學生進行古詩文誦讀比賽。學生們首先了解詩詞的內容及意義，才能有感情地誦讀詩文。此過程是自己深層次的理解過程，也是再加工的過程，也是文化影響的過程。如誦讀《滿江紅》，不僅讀懂了岳飛的英雄氣概，也讓學生感受到他精忠報國的愛國情懷。

2.以意象為題，讓學生找出相關的一系列詩句，進行摘抄。例如關于“荷”的詩句，“葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。”“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。”學生很容易能夠感受到古代詩詞的色彩美、意境美、含蓄美、情感美。

3.課外觀看優秀的文化節目。優秀的電視節目，也可以掀起學習文化的風潮，也可以引導學生走向正確的思考。“傳統文化代表文化的民族性，現代文化代表文化的時代性。二者之間的關系是矛盾統一的。任何正常發展的國家都努力去解決傳統文化與現代文化的矛盾。這一矛盾解決好了，文化就能得到進一步發展。”傳統文化需要通過現代載體，適應時代的發展才能被大家認可。學生觀看《中國詩詞大會》《中國成語大會》等節目，不僅賞中華詩詞，增長知識，而且能尋文化基因、品生活之美。

三、傳統文化教學的建議

高中語文教學一定要充分利用教材內容，激發學生的學習興趣，豐富滲透文化的書籍內容，靈活使用傳統文化教學手段，利用好語文課堂這個教育陣地，鼓勵學生閱讀古典書籍、進行學習性研究，深刻感悟，流于筆下。我們要推薦學生觀看有益的電視節目或影片，從視覺角度感受文化的沖擊，感受家國情懷，進行正心篤志的人格修養，引導學生深入理解中華民族最深沉的精神追求，形成自己正確的人生觀和世界觀。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）