信息技術下提高小學生語文寫作能力的途徑探究

倪佼

【摘要】隨著人們對小學語文寫作教育的不斷重視，為了更好地提高小學語文寫作教育的質量，在教學過程中應當充分地發揮出信息技術教育的優勢，通過開展信息技術教學策略，更好地激發學生語文寫作的積極性和興趣，從而不斷地提高小學生的語文寫作實力。本文主要就信息技術提高小學生語文寫作能力的途徑進行研究與分析。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;寫作教學;教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著現代化小學教育體系建設的不斷加快，信息技術在小學教育中應用得越來越廣泛。其中，小學語文寫作教學的過程中通過開展信息技術教學，有效地提高了小學語文寫作的教學水平。

一、小學語文寫作教學的現狀

（一）寫作教學方式單一

在過去小學語文寫作教學的過程中，由于師生長期受到應試教育環境的影響，老師在語文寫作教學的過程中沒有過多的教學創新，長期采取單一的寫作教學方式，不僅造成了小學語文寫作教學質量的停滯不前，并且直接影響到了小學生的語文寫作綜合學習質量。如在小學語文寫作教學的過程中，老師指導學生根據閱讀理解進行讀后感的寫作練習，在這樣的教學方式下學生會受到文章中心思想的影響，且學生的思維也得不到很好的發揮，從而使得學生的作文內容千篇一律。這樣的教學環境與教學方式對學生今后的語文學習與身心成長缺乏幫助。

（二）學生寫作興趣不濃厚

在小學語文寫作教學的過程中學生的寫作興趣不濃厚，同樣是影響到學生語文寫作能力提高的一大因素。在小學寫作練習的過程中學生的思維認知能力有限，因此在寫作練習的過程中很容易出現“流水賬式”的寫作習慣，通過對學生寫作的文章進行研究可以明顯發現，學生沒有進行更深層的思考組織語言，而是采取根據自己的生活內容簡單地進行敘述。小學生在這樣的學習習慣影響下語文寫作水平會一直停留在初級階段，不能得到很大提高。

（三）信息技術的應用不高效

在小學語文寫作教學的過程中有一部分老師錯誤地認為，小學生的思維認知能力較弱，在進行語文寫作教學的過程中只需要根據教學大綱內容進行合理的引導，即可完成小學語文寫作的教學任務，因此很多的語文老師在教學的過程中沒有充分地發揮出信息技術教學的優勢。在小學語文教學的過程中通過將寫作教學內容與信息技術很好地進行融合，在教學的過程中利用信息技術為學生拓展更廣的學習視野，為學生提供更多的寫作素材與靈感，逐漸培養學生的語文寫作興趣與寫作習慣，從而更好地提升學生語文寫作核心素養。

二、信息技術下提高小學生語文寫作能力的途徑

（一）設計豐富多彩的寫作素材

在小學語文寫作教學的過程中學生的寫作范圍一直處于課本的約束之下，沒有很好地釋放出學生的思維創新能力，從而影響到學生的寫作能力提高。在小學語文寫作教學的過程中老師可以充分地發揮出信息技術的教學優勢，利用信息技術在網絡教育資源中挑選優秀的寫作素材，通過對寫作素材進行深入的研究分析，根據教學要求對篩選的網絡寫作素材進行合理的歸納，從而保障在信息技術教學的過程中可以循序漸進地引導學生進行獨立思考。讓學生根據豐富多彩的寫作素材進行發散性思考，給予學生更多的寫作空間，從而讓學生自由地發揮想象力，創作出屬于自己的專屬作文內容。

（二）優秀作文的教學引導

在小學語文寫作教學的過程中為了更好地激發小學生寫作靈感與熱情，在寫作教學的過程中老師可以利用信息技術開展寫作教學引導。在小學語文寫作教學的過程中可以利用優秀的小學作文進行引導，老師可以選擇同年齡段學生的優秀作為，或者是其他學校獲獎的優秀作品。

在借助信息技術開展優秀作文引導教學的過程中老師需要充分地發揮出信息技術的優勢。如在引導學生鑒賞優秀作文的時候，老師可以預想對作文進行深入的研究分析，并對作文中精彩的語句進行詳細的剖析。在引導小學生進行鑒賞學習的時候，語文老師可以通過圖文詳解、視頻朗讀、模仿造句等方式，更好地激發出學生的寫作思維創造力。

（三）學生寫作習慣的培養

在小學生寫作教學的過程中為了更好地提高教學質量與效率，首先應當讓學生擁有寫作的興趣，其次是培養學生的寫作習慣，最后就是提升學生的寫作綜合實力。

在培養學生寫作興趣的時候需要設計趣味性的教學方案，通過對小學生的興趣愛好與成長規律進行綜合分析，從而開展針對性的教學計劃。在教學計劃開展的過程中，老師可以利用信息技術，為學生構建一個絢麗多彩的學習環境，讓學生完全沉浸在寫作構思的情境之中，讓學生通過對外界事物的了解，從而表達出自己的想法。在學生逐漸對寫作產生一定的興趣之后，就是培養學生的寫作習慣。

在培養學生語文寫作興趣的時候可以借助信息技術的優勢，充分地發揮出家校合作的作用。小學生寫作習慣的養成就是需要學生在學習興趣的引導下進行反復的聯系，才可以保障小學生養成良好的寫作習慣。但是由于小學生的自控能力較差，在進行寫作練習的過程中容易受到外界環境的影響，從而影響到了學生寫作能力的提升。因此在小學生寫作習慣培養的過程中老師和家長需要及時地進行督促，更好指導學生進行寫作練習。

在家長與老師進行教育指導的時候，為了保障家校合作教學的優勢發揮到最大，在小學生寫作習慣的教育培養過程中家校之間需要利用信息技術進行高效的銜接，從而保障學生始終處于一種安靜、穩定的環境下進行寫作練習。在家校合作的過程中借助信息技術加強家長與老師之間的溝通交流，并且構建全過程的“鼓勵式”教育體系，即學生在校期間由老師對其寫作練習進行評價，在評價的過程中多鼓勵肯定學生的寫作能力，增強學生的寫作自信心。學生在家進行寫作練習的時候家長需要接過老師的“接力棒”，在家對學生的寫作練習進行及時的鼓勵與肯定，在老師與父母的言語鼓勵下，學生的寫作興趣、寫作熱情、寫作自信心、寫作積極性都會得到極大的提高，對學生寫作習慣的養成具有非常重要的作用。

（四）學生寫作靈感的激發

在小學語文寫作教學的過程中，提升學生的寫作綜合實力，不僅需要學生具備豐富的語文知識儲備量，并且學生的寫作靈感也需要一定的提升，在激發學生寫作靈感的時候就可以借助信息技術。在寫作教學的過程中，老師可以將寫作教學內容進行拆解，通過信息技術的融合，從而以微視頻、圖文、動態圖片、動畫、紀錄片等形式進行引導講解，從而為學生構建一個自由、平等的寫作創新空間，在學生寫作思考的過程中可以根據信息技術創造出更多的寫作靈感，從而將其轉化為自己的寫作主題。

三、結語

綜上所述，在小學語文寫作教學的過程中，為了更好地發揮出學生寫作潛力，需要充分地發揮出信息技術教學的優勢，從而不斷地提高小學語文寫作教學的質量與學生的寫作實力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）