輕舟駕馭作文教學

【摘要】在小學語文教學中，作文教學是其中的重點，也是教學的難點所在，尤其是小學高年級作文教學，更是其中的難點。在核心素養語境下，如何提高學生作文的技巧和水平，就成為擺在廣大小學語文教師面前亟待解決的問題。接下來，本文就探討小學高年級作文的策略，從而實現輕舟駕馭作文教學，以供相關教師參考。

【關鍵詞】小學高年級;作文教學;教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文新課標對于小學高年級的習作教學提出了明確的要求：“學生要學會留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容。”按照這一要求，當前我國大多數小學校高年級階段的作文教學現狀都不容樂觀，很多學生在寫作文時都感覺無話可說，他們缺乏寫作的素材，甚至還有很多學生絞盡腦汁地寫出了一篇作文，卻寫得前言不搭后語，甚至寫成流水賬。基于此，本文就探討小學高年級語文作文教學的有效策略，供相關教師參考和借鑒，以更好地指導學生的作文，從而提升學生的寫作技巧和水平。

一、激發學生寫作的興趣

俗話說：興趣是最好的教師。而且，心理學研究也表明，興趣與愛好是一種和愉悅情緒相關聯的認識傾向性、活動傾向性，能極大推動人學習各種知識、追求真理的行為，從而幫助他們形成熟練的技能與技巧。可以說，興趣對于人的認知活動與學習活動具有十分重要的作用。因此，對小學高年級的學生而言，激發他們寫作的興趣，是十分重要的策略，也是不可忽視的教學手段。在實際教學中，教師必須通過有效的指導，促使學生感受到作文寫作是一件令人愉快的事，從而使學生由“要我寫”變為“我要寫”。只有這樣，才能促使學生積極參與到寫作練習當中，產生寫作的欲望，從而為作文教學奠定堅實的基礎。

例如在進行小學語文五年級下冊第一單元的習作一教學時，本次習作是引導學生寫一封信，當前人們都習慣于“言而無信”了，很多學生甚至沒有寫過信，更沒有寄過信。因此，筆者就從這一點激勵學生，鼓勵他們將自己想說的話通過信件的方式寫出來，然后寄出去。這樣一來，就有效地激發了學生的興趣，使他們主動地提起筆來進行寫作活動。而且，因為他們是寫自己想說的話，使他們變得有話可寫，寫出了真情實感，寫出了一篇優秀的作文。

二、幫助學生積累寫作素材

（一）通過大量閱讀促進學生寫作水平的提升

我國著名教育家葉圣陶先生在談及閱讀與寫作的關系時曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”從他的話中我們可以看出閱讀和寫作之間具有十分密切的關系。因此，在小學高年級作文教學的過程中，教師必須鼓勵學生進行大量閱讀。通過閱讀，豐富學生寫作的素材，提高他們的語言組織能力，從而促進他們寫作水平的提升。為此，教師應鼓勵學生在讀書時養成動手摘抄的良好習慣，對他們在閱讀中看到的好詞好句或是優美的段落都摘抄下來，并利用課余時間拿出來反復揣摩。此外，還可以定期和其他同學進行交流，這樣長時間堅持下來，就能有效豐富學生的語言和素材積累，使他們在寫作文時能夠將這些好詞好句靈活地運用到自己的作文當中，從而提高學生的作文寫作水平。

除了課外閱讀，教師還可以在閱讀教學中引導學生根據文本教材的內容進行課堂練筆，如仿寫、擴寫和縮寫。例如在學習人教版小學語文五年級下冊《祖父的園子》這篇課文時，文章對景致的描寫和人物的描寫都充滿了童話的色彩。于是，在講解完這篇文章后，筆者就引導學生將文章中的好詞好句摘抄下來，并根據文章的后面部分進行仿寫，從而幫助他們將自己在閱讀教學中學習到的知識和作文技巧遷移并運用到自己的習作當中。這樣一來，就很好地踐行了“以讀促寫”的教學策略，提升了學生的寫作水平。

（二）通過生活實踐積累寫作素材

在小學高年級的語文教學中，教師要想輕舟駕馭作文教學，除了鼓勵學生大量閱讀，采用“以讀促寫”的策略以外，還應鼓勵學生通過生活實踐來積累寫作素材。正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”他的這句話準確地說出了作文寫作與實際生活之間的關系，因此，作為小學語文教師，必須鼓勵、引導學生深入生活，細致觀察生活實際，對生活中形形色色的人、事和物獲得感性的認識，從而積累大量的作文素材。

例如教師應鼓勵學生細致觀察家庭生活中精彩的場景，如自己過生日的場景、過年的場景、幫父母做家務的經歷;再如觀察上學路上的風景、遇到的事情以及大自然中的景致、旅游過程中遇到的趣事，等等。通過細致觀察這些人、事和物，這樣在寫作文時就能做到有事可寫、有話可說，并能做到言之有事、言之有物、言之有情、言之有理。此外，教師還可以組織、引導學生參加綜合實踐活動，如參加一些公益性的實踐活動、開展社會調查、進行人物采訪，等等。通過開展這樣直接的體驗活動，能幫學生積累大量的寫作素材，真正提高學生寫作的能力與水平。

三、傳授學生寫作的技巧

在小學高年級的教學中，教師要想輕舟駕馭作文教學，還必須傳授學生寫作的技巧。

首先，文章的構思技巧。俗話說，好文章應該是鳳頭、豬肚、豹尾。因此，教師應注意培養學生文章開頭和結尾的構思寫作技巧，例如，文章的開頭技巧有題記式開頭、引用開頭、環境描寫開頭、排比句式開頭、抒情式開頭、懸念式開頭、比喻性開篇、直切主題式開頭以及下定義式開頭，教會學生靈活運用這些開頭技巧，能有效提高學生的寫作技巧。

其次，好文章還必須經過反復修改。正如古人所說：好文章三分寫，七分改。例如唐代大詩人賈島著名的“推敲”，又如王安石在“春風又綠江南岸”一句中反復修改，用了好幾個詞語，最終確定了“綠”字，使該詩千古傳誦。因此，教師必須引導學生學會修改作文。教師應從以下兩個方面著手：

一是教師示范，再讓學生自己改。高年級的小學生雖然寫過了很多作文，但對他們來說，修改作文還是比較陌生的一件事。筆者就引導學生先打腹稿，再寫初稿，最后定稿上交。然后筆者挑選其中的幾篇進行詳細批改，上課時借助幻燈片將其展示出來，引導學生一起探討應該修改哪里？為什么這樣修改？從而幫助學生掌握作文修改的技巧。

二是引導學生進行互改。在幫助學生掌握文章修改的技巧以后，筆者組織、引導學生在小組合作學習的模式下相互修改作文。在他們修改的過程中，筆者在一旁進行監督、指導和點撥。而且，為了調動學生修改的興趣，筆者還組織學生進行好作文評改比賽。對于優勝的小組給予語言鼓勵或者是一定的獎勵，特別是針對其中優美的語句或是具有創意的段落，筆者都不吝語言賞識和鼓勵，從而有效激發了學生寫作文的興趣，逐步培養他們的作文技巧，提升他們的作文水平，真正實現“輕舟駕馭作文教學”。

四、結語

俗話說：無限風光在險峰。在小學高年級作文教學中，教師應激發學生寫作的興趣，幫助學生積累寫作素材，并傳授他們寫作的技巧，這樣才能幫助學生攀登上作文寫作的高峰，真正提高他們的寫作技能和水平。

參考文獻

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作者簡介：洪福貴，1967年生，安徽省蕪湖縣人，專科，一級教師，主要研究方向為小學語文教學。

（編輯：馬夢杰）