利用觸控式一體機進行一年級識字教學

劉育紅

【摘要】隨著信息化時代的到來、科技的不斷發展，信息化技術已經普及到社會發展的各個領域，尤其是在教學領域中嶄露頭角，給廣大的一線教師提供了極大的便利，給學生帶來了一種全新的教學方式。小學一年級正是學生識字的最佳時期，識字教學是在符合學生學習認知規律的基礎上開展的相應教學課程。其中，觸控一體機在識字教學中的應用可以激發學生對漢字學習的興趣，提高識字教學的效率和質量。但是作為一種新穎的教學模式，教師在教學中會不斷出現相應的教學問題，一些教師甚至不知如何在識字教學中進行觸控式一體機的應用。為此，本文結合我多年的小學語文教學經驗，對利用觸控式一體機進行一年級識字教學策略進行探究。

【關鍵詞】觸控式一體機;小學語文;識字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在以往的識字教學中，教師就是通過在黑板上進行漢字的板書，引導學生一筆一畫地進行漢字的識記，在這種枯燥的教學模式下，學生識字的學習興趣和動力并不是很高漲，而且有些教師的發音并不是很標準，在教學中有時候會誤導學生。而觸控式一體機的出現，將高清大屏幕顯示器、交互式電子白板等功能融合為一體，為教師的識字教學提供了很大的便利，而且還豐富了教學資源，優化和創新了傳統的教學模式，成為教師的好助手、學生的好伙伴。觸控式一體機通過多方面、多角度為學生展現漢字，從學生的視覺、聽覺對學生的頭腦思維進行刺激，在一年級識字教學中，教師可根據相應的教學情況，通過下文中的三個方面對觸控式一體機進行運用，從而更好地開展識字教學。

一、培養學生進行寫字的興趣

在以往的識字教學中，教師利用粉筆在黑板上為學生畫田字格，并一筆一畫地將相應的漢字為學生書寫在黑板上，在教師書寫漢字的過程中，下面的學生已經亂成一鍋粥，在教師講解漢字的過程中，學生的精神注意力早就已經跑到九霄云外了。作為小學生進行學習和其他活動的原始動力，興趣在學生學習知識和獲取知識的過程中發揮著十分重要的作用。而且隨著教育的不斷改革，新課改倡導教師對學生展開素質教育，在培養學生興趣和素養的基礎上開展相應的教學。小學一年級的學生，正處于啟蒙時期，學習興趣對其學習有著極其重大的影響，為此，在識字教學中，教師要激發學生的學習興趣。教師可以運用觸控式一體機將漢字對應的事物圖片展示給學生，讓學生根據真實的事物對漢字進行聯想記憶，學生對于具體事物的圖片會產生濃厚的興趣，從而“愛屋及烏”地對相應的漢字產生濃厚的興趣。教師還可以通過觸控式一體機為學生展示漢字的書寫過程，讓學生緊隨著漢字的書寫步驟和過程進行漢字的書寫，從而從視覺上對學生的頭腦思維進行沖擊，讓學生產生相應的記憶。此外，教師還可以通過觸控式一體機為學生播放漢字的發音，從聽覺方面對學生的頭腦思維產生相應的刺激，為學生規范漢字的發音，讓學生根據標準的漢字發音進行漢字的拼讀。教師可以將相應的漢字通過生動的動畫展現給學生，學生對于動畫的興趣十分高漲，可以借助學生極其高漲的興趣促進學生對漢字的識記。教師可以對學生的興趣愛好進行相關的調查和研究，然后進行相關的統計，利用觸控式一體機在教學課堂上對學生的興奮點進行刺激，讓學生的頭腦思維處于一直活躍的狀態，從而使學生對漢字的記憶更加深刻，使學生對漢字的掌握更加牢固。比如在引導學生對“鼠”這個漢字識記時，由于“鼠”筆畫較多，學生識記比較困難和吃力，我通過觸控式一體機為學生制作了一個動畫，讓兩只小老鼠拉著“鼠”字展現到大屏幕的中間，學生看到老鼠都比較興奮和活躍，很積極地參與到識字教學活動中。

二、引導學生培養正確的漢字書寫姿勢

在小學階段，正是學生養成良好習慣的關鍵時期，而且此階段學生的思維和思想比較單純，教師的教學指導對學生的影響十分深刻，會對學生一生的生活、發展造成深刻的影響。在識字教學中，總要引導學生進行漢字的書寫，但是一些學生在書寫漢字的過程中，沒有保持正確的漢字書寫姿勢。良好的漢字書寫姿勢是學生寫好字的前提，同時也是保護學生視力、促進學生身體骨骼良好發育的基礎。為此，在識字教學中，教師要合理地引導學生培養正確的漢字書寫姿勢，引導學生養成良好的習慣。首先，教師要為學生展示正確的執筆方式，教師可以通過大屏幕為學生展示正確的執筆姿勢，讓學生模仿大屏幕上的姿勢進行執筆。在執筆姿勢教學中，教師要深度為學生講解執筆的正確姿勢，通過大屏幕為學生展示正確的姿勢圖片，并結合圖片為學生講述執筆要領，讓學生結合圖片進行領悟和理解，讓學生模仿并進行相應的訓練，從而讓學生從本質上真正地掌握執筆的姿勢。然后，教師要引導學生在寫字的過程中保持正確的坐姿，對學生進行嚴格的要求。在此過程中，教師可以利用攝像頭對正確的寫字姿勢進行捕獲，將某一位學生的正確坐姿展現給學生，利用榜樣的力量引導學生在寫字的過程中保持正確的坐姿。學生會由于和其他學生的比較心理，進行正確寫字姿勢的糾正。在引導學生寫字的過程中，對于一些學生錯誤的坐姿，教師要合理地進行糾正，不能一味地批評，要利用旁敲側擊的方式對學生進行正確的引導，多對學生進行相應的鼓勵和激勵，利用積極的影響對學生進行引導。比如教師可以先為學生進行親自、直接的演示，讓學生模仿自己進行漢字的書寫，然后教師可以借助觸控式一體機為學生播放一些由于書寫漢字姿勢不正確造成的后果，讓學生認識到錯誤的漢字書寫姿勢對自己的負面影響，從而引導學生正確地進行漢字書寫，學生會在觀看錯誤的漢字書寫姿勢對人造成不良的影響時深深記憶，從而腦海中會產生相應的動力驅使學生保持正確的漢字書寫姿勢。

三、對教學模式進行相應的優化

在識字教學中，傳統的教學模式已經不能適應現下教學的發展，教師可以利用觸控式一體機對教學模式進行相應的優化，為學生打造更適合學生寫字發展的教學課堂。教師可以通過觸控式一體機，將漢字的書寫過程制作成相應的課件，在教學課堂上為學生播放，而且動感的教學形式可以更好地拓寬學生的視野，更好地引導學生進行漢字的識記和書寫。在識字教學過程中，教師可以先為學生展示相應的漢字圖片，讓學生感知漢字的字形，讓學生思考這個漢字該如何進行書寫和拼讀而且一些學生在相應的教學之前就已經掌握了相應的漢字，教師可以借助教學課堂讓這些學生在教學課堂上積極表現，學生會由于競爭意識和競爭心理產生學習的動力，在課下努力地進行漢字的識記，從而可以間接地促進學生學習的積極性和動力。

四、結語

總而言之，一年級正是學生進行識字、培養漢字書寫習慣的最佳時期，在教學的過程中，教師要緊隨時代發展，對觸控式一體機進行合理的應用，激發學生學習漢字的興趣，引導學生在寫字的過程中保持正確的書寫姿勢，對教學模式進行相應的優化，從而為學生打造一個良好識字教學課堂，更好地引導學生進行漢字的識記，培養學生良好的漢字書寫習慣，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）