文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用方法

翟兆霞

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中最基本也最重要的環節之一，目前我國小學生閱讀能力仍存在較多不足有待改善。因此，提出基于文本細讀的方法對小學生閱讀教學模式進行優化，分析和探討了文本細讀在閱讀教學中的重要意義以及行之有效的教學方法，并針對當前小學閱讀教學中常見的問題提出相關的優化建議，以達到幫助小學生提高閱讀能力，深入掌握和理解閱讀文本內涵和意義的目標。

【關鍵詞】文本細讀;閱讀教學;小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的深入推進，小學語文教學內容中提出了文本細讀的理念。文本細讀法是通過實踐對課程教學內容進行理解和掌握的教學方法，通過該方法進行小學閱讀教育可有效提高閱讀課堂的趣味性，使學生深入掌握和了解文章內容和思想，利用具體實踐促進學生理解文章內容的抽象內涵，幫助學生更好地將閱讀與實踐相結合，進行高效地閱讀教學。同時，應用文本細讀方法對小學語文閱讀教學方法進行改善，有利于轉變廣大語文教育工作者的教學理念，樹立以學生為教學主體和根本的教學理念，積極將教育工作人員傳統的灌輸者形象轉變為引導者的身份，為學生保留更多時間與文本闡釋空間，從而培養學生自主學習、自助探究的學習方法，從而有效推動小學閱讀教學策略和方法的升級，促進教育改革工作的深入。

一、文本細讀在整體閱讀教學中的應用

為了小學生開展閱讀教育之初培養出學生的自主閱讀能力，避免傳統閱讀教學中枯燥乏味的教學方式，提出結合文本細讀的方法對小學語文閱讀教學進行優化，在該方法影響下要弱化教師的主導和家長的干預，幫助學生掌握通篇閱讀的技能，培養學生獨立的閱讀能力。為了更好地幫助學生理解和掌握文字整體結構和內容思想，需要結合文本細讀的方法，對文章的整體和細節進行強化理解訓練，在教學過程中為了提高學生對閱讀的自主學習能力，培養學生的學習興趣和求知欲，要逐漸弱化教師的主導地位，教師在進行通篇閱讀教學之前可使用提問式引導的方式進行教學鋪墊。

在進行整體閱讀教學的過程中，要尊重學生作為教學主體的地位。教師在進行閱讀教學的過程中，要積極培養學生的探究能力，尊重學生個性化特征。在使用文本細讀的方法進行閱讀教學的過程中，要積極引導學生對通篇文章的理解和分析能力，老師要尊重學生的主體地位，在對閱讀進行整體教學的過程中主要負責對學生進行輔助、答疑和引導工作。教師在教學過程中要尊重學生的個性發展和認知規律，幫助學生自行理解文本整體內容，完成個性化解讀。同時，要對學生的閱讀能力有所掌握，并不斷提升自身的閱讀，以便有效幫助學生對閱讀文本進行合理選擇，有針對性地對教學手法進行選擇，利用文本細讀的方法為學生選擇和提供閱讀文本并根據文本整體內容進行仿寫訓練，從而提高學生的閱讀能力和實踐能力，培養學生閱讀思維能力的同時提高小學生寫作能力。

在閱讀教學過程中，教師要尊重作者的寫作背景，以注重結合時代背景對學生閱讀能力進行培養和提升，幫助學生更加深入地分析和掌握文章的整體寫作思路和情感表達。讓學生更加深入了解寫作背景，感同身受地分析和理解文章情感和內涵，以便更好地掌握文章整體結構和中心思想。

二、文本細讀在細節閱讀教學中的應用

閱讀教學是小學語文教學中的重要環節之一。在閱讀教學過程中，教師需要積極引導學生對文章內容、中心思想以及文章結構、修辭手法等細節內容的分析和掌握。文本細讀有助于提高學生的自主研究文本結構和細節的分析和掌握能力，引導學生針對不同的閱讀文本進行由表及里的深層次探討和研究，促進學生積極打開思維之窗，營造更好的閱讀學習氛圍。為了更好地培養學生的文學素養，有效分析文章內容，深入了解和掌握文章的內涵，要積極將文本細讀方法融入閱讀課堂訓練中，從而有效提高學生的語文閱讀成績，同時潛移默化地培養學生的語言掌握和表達能力。

在進行文本細度之初，教師要積極引導學生有效解決在閱讀學習中可能遇見的問題，對文章的重難點進行細化研究。不僅要理解和掌握全文內容，更要對文章的重難點進行細化分析和研究，從而完成對通篇文章中心思想的掌握。為了更有效地提高學生對閱讀內容的理解和掌握能力，要深入研究文章內容，在學生對文章理解出現困難的細節部分，教師要結合文本進行生動講解和導讀，從而引導和幫助學生掌握文章內容，了解作者意圖，親近文本內容，培養學生獨自品味文本中不同的語言文字和表達手法帶來的文字魅力，通過對文字內容的思考和感悟，培養和促進學生對閱讀學習的興趣和積極性。在進行閱讀教學的過程中，教師要積極將整體閱讀與細節閱讀有效結合起來，合理地在閱讀教學過程中進行穿插應用，從而幫助學生梳理文字結構，使學生更加容易掌握文章內容，理解文字的中心思想。

應用文本細讀對小學語文閱讀進行教學，可有效培養學生的閱讀能力。相對于傳統古板的灌輸式閱讀教學方法，文本細讀更側重于通過實踐提高學生對文章內容的了解和感受。通過對閱讀文本進行不斷分析和推敲，是學生對文章內容感悟的教學方法。該方法通過生動有趣的教學實踐，可有效解決傳統閱讀教學枯燥乏味等缺點。教師在教學過程中，結合文本細讀方法進行深入詳細解讀和理解后，可更有效地引導學生對文章的寫作手法、修辭方式以及結構等進行推敲，使學生在理解閱讀內容的同時更加深入地了解和掌握寫作方式，有針對性地幫助學生由易到難、由淺到深地學習閱讀課程，達到因材施教的教學目標。

三、文本細讀在閱讀教學中的應用建議

為了更好地培養小學生的閱讀能力，結合文本細讀方法針對小學語文閱讀教學過程中常見的問題提出相關建議。首先，要積極結合實踐，幫助學生了解作者寫作背景，使學生更加深入地理解和掌握文章情感的表達。另外，在教學過程中，教師要積極引導和幫助學生理解和掌握閱讀內容，解決學生在閱讀學習過程中可能出現的諸多問題，在閱讀教學過程中不僅要培養學生對文章整體的通讀和理解能力，還要針對文章的重難點段落和語句進行細化分析和講解，幫助學生更加深入地理解文章內容，掌握文章寫作手法，分析作者的思想和情感。幫助學生真正地理解和學會閱讀文本，培養學生的閱讀理解能力和文章寫作能力，讓學生深入體會和喜愛中華語言文字的獨特魅力，培養學生對閱讀的學習興趣。

另外，通過大量調查研究發現，在傳統的閱讀教學過程中經常出現教師在進行文本解讀時，不能根據學生的實際理解和認知能力進行文章分析和解讀，在教學過程中盲目地對文本內容進行過度的挖掘，導致學生在學習過程中經常出現茫然不解的現象，這樣的教學方式也間接加重了學生在學習閱讀方面的難度，打擊了學生的學習興趣和積極性。為了有效解決以上問題，結合文本細讀法對閱讀教學方法進行優化，以便更科學合理地對閱讀教學內容進行組織安排，針對學生的理解能力對文章的內容和結構進行分析和挖掘，根據學生的實際接受水平，掌握好文章細節分析程度，抓住閱讀教學的有效方法，對所閱讀文本內容進行深入細讀。引導學生養成認真讀書、自主交流、深入探討的學習習慣，幫助學生挖掘文章深意，實現思想交流和資源共享的目標，進而提高學生的閱讀能力和整體語文素養，以便有效提高閱讀學習效果、語文課程教學質量和效率，培養學生的學習能力和學習興趣，幫助學生有效地理解和掌握文本內容與情感。

四、結語

當前在我國小學語文閱讀教學過程中，文本細讀方法已經逐漸被接受，通過實際應用發現該方法可有效提高小學生閱讀理解能力。為了更好地培養學生對學習閱讀的興趣，要以多元化視角來看待文本細讀在閱讀教學中的應用價值，細化文本細讀在教學中的應用方法，結合整體閱讀教學方法和細節分析的方法引導和幫助學生更加深入地理解文章內容，掌握閱讀學習方法，培養學生的閱讀興趣，通過文本細讀方法對文章字詞語句進行逐一細化推敲，從而有效促進學生語文閱讀思維能力的提高。

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（編輯：張曉婧）