中華傳統文化：班級文化建設的根基

丁秀榮

[摘要]班級文化是促進班集體健康發展的根本動力，是班集體建設的靈魂。在班級文化建設中，通過構建班級文化建設、課堂教學、國學誦讀、社會實踐等豐富多彩的活動，充分挖掘和弘揚中華傳統文化，強化傳統文化教育，弘揚優良傳統精神，使中華傳統文化成為班級文化的的根基，成為培育學生社會主義核心價值觀，落實核心素養、促進學生全面發展的基礎和動力。

[關鍵詞]傳統文化;班級文化;根基

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2019）02-0026-04

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.02.006

班級文化建設在班集體建設和學生個體發展中起到了引領和促進作用，是班集體建設的根本，是班集體發展的靈魂。在以往的班級文化建設中，我們多是注重于道德教育和良好習慣的養成，僅僅依靠懸掛傳統名人畫像和名言警句的墻壁文化，忽略了對傳統文化的挖掘和傳承。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優秀傳統文化，從國家戰略資源的高度繼承優秀傳統文化，從推動中華民族現代化進程的角度創新發展優秀傳統文化，使之成為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。2014年5月4日，習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養，否則就不會有生命力和影響力。”可見，班級文化建設必須強化中華傳統文化的發掘和弘揚，讓中華傳統文化成為班級文化建設的根基，促進和引領班集體建設的發展。

一、發揮主渠道作用，加強傳統文化教育

課堂教學是學校教育教學主渠道，同樣也是傳承和弘揚中華傳統文化的主渠道。2018年1月發布的《普通高中課程方案》，強調發展中國特色社會主義文化，在語文、歷史、外語等課標中，要求學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，能夠在跨文化交流中講好中國故事，堅守中國文化立場。各學科結合自身特點，豐富充實相關內容。其中，語文課標最突出，中華優秀傳統文化的內容貫穿必修和選修各個部分。在“課內外讀物建議”部分，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。《語文課程標準》建議閱讀的文化經典著作有：《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等。《論語》是孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想整理編成的儒家經典。《論語》的思想核心是“仁”和“禮”。“仁”所體現的人道精神是任何社會、任何時代人類永恒的主題，而“禮”所倡導的禮制精神則是建立人類文明社會的基本要求。大道之行、天下為公的大同理想更是人類的終極目標。現代著名思想家、教育家、社會活動家、愛國民主人士、中國最后的大儒梁漱溟認為：中國文化以孔子為代表，以儒家學說為根本，以倫理為本位。所以，中國文化是人類文化的理想歸宿，比西洋文化更“高妙”，梁漱溟預言“世界未來的文化就是中國文化復興”。

此外，美術、音樂、體育與健康、數學等課標都增加了有關傳統文化教育內容。如美術課標增設“中國書畫”，內容涉及中國傳統繪畫、書法、篆刻等經典作品欣賞及傳統畫論，促進學生堅守中國文化立場，增強文化自信。通過課堂教學，喚起自身的文化自覺，恢復自身的文化自信，在不斷感知、感悟國學的過程中，喚醒精神上的潛能，追求知識上遠足，做一個優秀傳統文化的傳承人，共修和合，情潤古今，實現文化認同。通過傳承、弘揚、注解、詮釋、解析，把傳統文化與現代文化的內在關聯對接起來，在身體力行中實現文化交流和文明對話，從而促進教育與社會的協同發展。

由此可見，學科教學必須重視中華民族傳統文化的傳承，強化對學生進行傳統文化教育。在課堂教學中，文科可以將優秀古詩文、著名詩人、詞作者作為重點，傳承中華傳統文化，弘揚優良傳統，學習古代詩詞文人不懼權勢傲然而立的民族氣節和愛我河山、愛我中華的愛國精神。理科通過學習學科發展史，挖掘我國古代科學家的成長歷程、艱苦卓絕的研究經歷和其科學發明對我國乃至世界科學事業發展的巨大貢獻等，增強學生對中華傳統文化的認同感、民族自豪感和愛國熱忱，堅定文化自信。

二、構建書香文化，擴展課外閱讀

構建書香班級文化是打造生命化學校文化的重要組成部分。開展課外閱讀，擴大知識視域也是高考改革的重要要求和舉措。近幾年，教育部也明確提出了中小學開展國學誦讀活動的要求。但在普通高中，由于受高考影響，國學誦讀還只局限于“課標”“考綱”要求的范疇之中，視域不寬，范圍不廣，深度不夠。加之受網絡文化流行的影響，師生對中華傳統文化的重要意義認識不夠，挖掘有限，弘揚不足。

構建書香文化，開展經典誦讀，不僅是語文老師的責任，更是班主任的責任。是班級文化建設不可缺少的重要內容。對于高中學生來說，僅僅閱讀教材上有限的篇目和內容是不夠的，還需要適當擴大閱讀范圍，豐富閱讀內涵，提升閱讀品位。課程標準倡導開展讀書活動，特別是開展整本書閱讀活動，并推薦了閱讀書目，其中文化經典著作是首先倡導閱讀的。在誦讀活動中，以語文學科為主，按照《普通高中課程方案》的要求完成72篇古詩文的背誦，再擴大外圍，每周固定的篇章和篇數，限期完成背誦任務，使“大語文”教學落到實處。

古典詩詞是中國語言文學的精華，是中國文學發展史的顛峰。指導學生加強古典詩詞學習，品味、鑒賞其中的優秀作品，感知中國豐富、優美、深刻的語言。古典詩詞的語言凝練、文雅，富于美感，表情達意。或慷慨激昂，或沉郁頓挫，或意氣風，或柔媚婉轉，都淋漓盡致，讀來如可觸可感。學習、背誦古典詩詞，對于積累語言和文字知識，錘煉規范、簡潔、優美、豐富、深刻的語言，具有重要作用。指導學生加強古典詩詞的學習，讓學生感受到民族文化和審美的熏陶。東方有獨特的審美系統，無論是語言、繪畫、書法等，都有其鮮明的意韻。并且古典詩詞與繪畫、音樂存在著緊密而又貌似疏離的關系，耐人尋味。學生通過學習、涵詠古典詩詞，能夠培養細膩敏感的審美能力，避免因為缺少文學修養而變得粗疏寡淡;能夠培養高雅深邃的審美品位，從而一生遠離低俗、鄙陋。指導學生加強古典詩詞的學習，體悟古代文人濟世經邦的家國情懷，樹立刻苦自礪、心系蒼生、報效祖國、振興中華的宏大志向，為學生規劃人生、踔厲奮發培育扎實的根基和提供強大的內驅力。中國文化以儒家思想為主流的，儒家人講求“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，讀書人都懷有一顆“致君堯舜”的思想，在國運安定、國勢強盛、人民安居樂業的時候，期待一展抱負，使國家繁榮富強;在國勢衰微、國運江河日下的時候，則心急如焚，食不甘味;在屢遭兵燹、生靈涂炭的時候，哀民多艱，痛心疾首，即使漂泊異鄉、輾轉奔波、衣食難繼的時候，也心系國家和人民，這種憂國憂民，以天下為己任的精神就是中華民族精神的源頭。

為激勵學生誦讀的積極性，開闊閱讀視域，通過編寫《中華傳統文化教育讀本之一·弟子規》《中華傳統文化教育讀本之二·唐宋詞選講》《廉政文化進校園系列活動資料匯編》等校本教材，為學生提供傳統文化資源，培養良好的國學誦讀習慣。通過開展“誦讀競賽”、評選“誦讀標兵”等激勵措施，充分調動學生的誦讀積極性，掀起比學趕超的國學誦讀熱潮。有些知識，是即學即會、即會即用的;有些知識，則能使人長久得到濡養，在人生漫長的歷程中潛移默化而又在關鍵節點上起著決定性作用的。中華民族有悠久的歷史，輝煌燦爛的文化，這些文化是中華民族五千年歷史傳承和積淀的智慧結晶。高中學生正值人生成長的關鍵時期，人生觀、世界觀尚未形成，需要正向的、積極的文化去引導他們。而中華民族優秀傳統文化恰恰具備這些特點，炎黃子孫理應將祖宗留傳下來的文化財富繼承、發揚。

三、開展實踐活動，弘揚傳統精神

實踐活動是體現素質教育，培養學生核心素養和綜合素質的一門行為文化課程。通過開展社會實踐活動，使學生更加了解社會、了解生活，提高實踐和創新能力，為職業生涯奠定目標基礎。

在組織開展實踐活動中，通過豐富活動形式，貼近實際、貼近生活，挖掘傳統文化資源，弘揚傳統文化精神，加大傳統文化教育。一是開展社會調查。對高中一二年級學生每年寒暑假布置社會調查作業，開學后撰寫調查報告。過去的社會調查都是以對社會變化、人們生活水平的提高為主要內容，通過調查使學生形成對我們國家社會主義現代化建設翻天覆地巨大變化和人民生活水平提高的正確認識，增強愛黨、愛人民、愛社會主義的愛國主義精神和愛家鄉的情感。十八大以后，在社會調查中增加了對傳統文化調查的內容，在調查中了解本地域傳統名人、傳統地域、風土人情和傳統故事，通過撰寫調查報告、召開社會調查實踐匯報會、交流會等活動，使學生更加了解本地域的歷史發展，增加民族自豪感和文化自信。二是組織研學旅行。2016年12月，教育部等11個部門聯合下發了《關于推進中小學研學旅行的意見》，將研學旅行納入中小學教育教學計劃。近年來，為了學生安全，怕發生傷害事故，就連學生期盼的每年一度的春游都很少組織，研學旅行更是很少。研學旅行是進行中華傳統教育的有效途徑，有條件的學校可以組織大規模的遠途旅行，游覽祖國的大好河山和璀璨燦爛的傳統文化;條件差一些的學校也可以小規模的、有計劃、有目的組織，到附近具有傳統故事的名山湖泊野游踏青，走訪本地歷史知識淵博、有一定影響的老人，聽他們講“中國故事”等實踐活動。三是開展紀念傳統節令活動。傳統的節日節令是中華民族優良傳統的重要組成部分。不同的節日節令中有其一定的文化內涵，彰顯了民族氣節和民族精神。結合傳統節日指導學生挖掘其文化內涵，通過開展傳統節日文化主題活動，使學生對傳統節日文化的內涵有更深刻的理解，增強對中華民族傳統文化的自豪、自覺和自信。如清明節組織祭掃烈士墓、端午節開展屈原詩歌誦讀會、中秋節召開感恩賞月晚會;重陽節到敬老院慰問演出等。四是舉辦“成人禮”儀式。在成人禮儀式中，讓成人學生每人說一句成人感言，并裝訂成冊，供學生瀏覽、銘記。選出品德成績俱佳的學生與家長，參加學校的“成人禮”儀式。“成人禮”儀式，可以激發學生“我成人，我能行”的斗志，強化不忘祖先感恩情愫，促進勤奮、努力、自主學習的積極性。五是弘揚中華優秀傳統。挖掘中華傳統文化資源，加強傳統文化教育的目的是傳承中華優秀傳統，培養學生良好道德習慣。華夏上下五千年，勇敢、勤勞、善良的中華民族積累了豐富的勞動經驗，形成了良好的傳統道德，如孝敬父母、尊師敬業、團結友愛、立志勤學、誠實守信、勤勞節儉、見義勇為、愛國愛民、天下為公等。諸如“二十四孝”“二十四悌”等傳統故事源遠流長，根植于中華民族心中。通過“講中國故事”、榜樣示范等活動，匯聚精神力量，營造民族團結、國家統一、社會和諧的濃厚氛圍，使學生在實踐中得到鍛煉，得到成長，形成良好的道德品質，增強愛我中華，愛我中華文化的自信力，促進社會主義核心價觀的形成和核心素養的發展。

四、強化環境文化建設，發揮熏陶感染作用

教室是一個學生在學校活動的主要場所，高雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的熏陶感染作用。在班級環境文化建設中，過去只注重時代特色，而忽視傳統文化建設。如墻壁文化的班徽、班訓、小組評比欄等等，都是與當前學生學習相聯系的展示。雖然也懸掛幾幅古代名人名言警句，但從未更新，使傳統文化教育沒有發揮應有的作用。習近平在十九大報告中指出：“深入挖掘中華優秀文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”班級環境文化是弘揚傳統美德的重要陣地。以社會主義核心價值觀為核心，緊密結合班級學生生活和學習實際，在班級環境文化建設中，厚重傳統文化內容的挖掘，強化傳統文化教育，讓中華傳統文化根植于學生心中，時時刻刻起到引領、促進、激勵的作用。一是在走廊墻壁上增加古代名人畫像和詩詞、警句，定期更新。激發學生不忘名人的教誨，學習古人愛國、勤學、勤儉、誠實、守信等優良品格。二是在各類榜樣“星”評比展示中增加“國學星”，將廣泛涉獵中華傳統文化，取得學習成果，并在實際中弘揚傳統美德的優秀典型學生，評為“國學星”，進行表彰、展示。三是在走廊墻壁上設置了傳統文化優秀作品展示角。定期展示學生的國畫、剪紙、書法作品;四是在教室后墻的黑板班報的一側設立“古詩詞學習”專欄。每天一更新，學生輪流，每天由一名學生寫一首古詩（詞），并要求所有學生必須背會。與另一側在形式上力求簡潔、明快、富有時代感的“自創名言”專欄形成對稱;五是在墻角設立的“我愛書香味”的圖書角，增加了古典文學書籍，使教室充滿濃濃的傳統文化書香味。置身于書香氣息十分濃厚的教室中，學生能夠靜下心來學習，快快樂樂學習。

在班級環境文化建設中，強化傳統文化內容，厚重傳統文化氛圍，不僅增強學生愛我中華民族的自豪感，堅定文化自信，還使學生置身于良好的書香氛圍，提高自信力，增強閱讀量，為迎接擴大傳統文化閱讀量“大語文”的新高考奠定堅實的基礎。2014年10月15日，習近平總書記在文藝工作座談會上的講話中指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。”

班級文化建設，無論是精神建設、制度建設、環境建設，還是行為建設，都不要忽視對中華傳統文化的挖掘和弘揚。應按照習近平總書記關于傳承創新傳統文化的諄諄教誨，以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入挖掘傳統文化資源，弘揚優良傳統精神，強化傳統文化教育。只有重視傳統文化，以傳統文化為根基，構建優良班集體，培養學生社會主義核心價值觀，培育學生的核心素養，使其成為未來的中國特色社會主義現代化建設的合格建設者和接班人，才能真正完成黨和人民賦予的立德樹人神圣使命。

（責任編輯：宇美臻）