淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對我國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

鄭博文 郭浩淼

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，近年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量評價體系卻尚未形成。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，從高校、社會和學(xué)生3個維度提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);激勵對策

文章編號：1004-7026（2019）02-0152-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G522? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1? 研究背景

創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。隨著就業(yè)壓力不斷增大，高校要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的一種新型人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的教育方法之一。與發(fā)達(dá)國家相比，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還處于起步階段，尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)體系。我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有與實踐脫節(jié)、與學(xué)校傳統(tǒng)教育不統(tǒng)一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金短缺和政策保障系統(tǒng)不健全等一系列問題。以全球化視野并根據(jù)中國大學(xué)的實際情況，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為亟待解決的問題。

2? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的現(xiàn)狀與問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在高校已開展多年，學(xué)生的創(chuàng)新意識是否真正提高成為檢驗教育成果的重要指標(biāo)。由于創(chuàng)新訓(xùn)練成果通常具有滯后性，這便導(dǎo)致直接衡量創(chuàng)新意識是否成長缺乏實際操作性。但是，隨著量的增加，在教學(xué)資源、教學(xué)模式未改的情況下勢必引起質(zhì)的下降，真正孵化落地的成果少之又少，大多數(shù)項目都隨著訓(xùn)練周期的結(jié)束而不了了之。

2.1? 大學(xué)生理論匱乏、實踐缺失，普遍缺乏創(chuàng)新意識

我國在校大學(xué)生資源十分豐富，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍不高，創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展緩慢。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國大學(xué)生對支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)普遍缺乏關(guān)注，其中32.33%的大學(xué)生表示不關(guān)注，51.3%的大學(xué)生偶爾關(guān)注，只有8.98%的大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23.6%的大學(xué)生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而76.4%的大學(xué)生都未曾參加過。大多數(shù)學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用認(rèn)識不到位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的信心，同時沒有暢通的渠道獲得引導(dǎo)和幫助。這些因素都成為阻礙優(yōu)秀人才破繭成蝶、脫穎而出的障礙。大學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)熱情沒有得到有效激活和發(fā)揮，難以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[1-3]。

2.2? 高校平臺限制、資源不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

目前，教育手段與資源不足已逐漸成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的掣肘。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得預(yù)期效果，過硬、優(yōu)秀的師資隊伍起到至關(guān)重要的作用。教師不但需要教授學(xué)生獨特的創(chuàng)新意識和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及實踐和社會經(jīng)驗。當(dāng)前國內(nèi)絕大多數(shù)高校不僅難以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育師資的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在師資統(tǒng)一協(xié)調(diào)和整合方面也亟待完善。

第二，與一些起步較早、教育較為發(fā)達(dá)的國家相比，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。以英國為例，英國政府根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境與國際形勢，先后出臺了一系列強有力的政策措施，不遺余力地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行扶持。英國高校具有系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，并與企業(yè)深度合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。

第三，目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為常用的形式主要有攥寫創(chuàng)業(yè)報告和參加創(chuàng)業(yè)大賽等，這些活動在規(guī)范性方面有所欠缺。

此外，許多大學(xué)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的場地和財務(wù)物質(zhì)條件，這極大地限制了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，違背“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念。

3? 發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的建議

中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀(jì)末，至2002年創(chuàng)業(yè)教育才開始正式啟動，起步較晚。經(jīng)過10多年的實踐，各高校的探索實踐在取得了一定經(jīng)驗成果的同時，也存在不盡人意和亟待解決的問題。為此，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革尤為重要，深化改革要從高校、學(xué)生、社會3個層面出發(fā)，全力打造支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3大生態(tài)系統(tǒng)，多管齊下，協(xié)調(diào)推廣，為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航[4]。

3.1? 學(xué)校要深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善的體系要以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高水平成果為目標(biāo)，使創(chuàng)新實踐成為高校大學(xué)生的科研平臺。高校要堅持以育人為本，主動作為，制定方案，扎實推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，將教育融入學(xué)生培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要堅持好頂層設(shè)計，合理有序推進(jìn)變革。堅持問題導(dǎo)向，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平，堅持教學(xué)與實踐相結(jié)合，不以結(jié)果論英雄，提升大學(xué)生實際解決問題的能力。完善激勵政策，明確獎勵制度，對優(yōu)秀項目的教師與學(xué)生給予實質(zhì)性鼓勵。高校要以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，大力促進(jìn)以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與教學(xué)管理、課程建設(shè)、文化創(chuàng)新、和品牌宣傳等方面的融合，吸引更多學(xué)生老師和社會人士參與進(jìn)來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好環(huán)境。

3.2? 學(xué)生要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，理論武裝重實踐

大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單純?yōu)榱司徑饩蜆I(yè)。創(chuàng)新型人才是國家進(jìn)步發(fā)展的源動力，大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)不以結(jié)果為第一導(dǎo)向，要享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。通過訓(xùn)練不但可以拓寬視野、增加知識儲備，更重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促使其形成系統(tǒng)的思維模式，以便增強競爭力[5]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有熱情和干勁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，尤其是富有創(chuàng)業(yè)激情、胸懷夢想者，善于推陳出新，卻常常以創(chuàng)新的名義破壞創(chuàng)業(yè)，他們經(jīng)常將創(chuàng)新作為戰(zhàn)略方向，但由于缺乏創(chuàng)新知識，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的設(shè)計沒有解決企業(yè)或服務(wù)產(chǎn)品長期差異化問題，日益偏離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軌道。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有相應(yīng)的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，同時需要經(jīng)過專業(yè)人士的指導(dǎo)和訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論匱乏和實踐缺失，亟待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來予以彌補。創(chuàng)新與創(chuàng)造是兩件不同的事，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特說過：“創(chuàng)新就是創(chuàng)造性的破壞”，這里的關(guān)鍵點要落在創(chuàng)造上，否則就只有破壞。

3.3? 社會要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既是一項國家公共工程，也是一項全社會的系統(tǒng)工程，離不開社會各界的關(guān)心與支持。良好的社會氛圍不但會鼓舞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，同時也有利于企業(yè)的長久發(fā)展。企業(yè)應(yīng)加強與高校的合作關(guān)系，建立有序的溝通機(jī)制，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。高校應(yīng)加強與地方政府的聯(lián)系，尋求地位政府的資金支持，如給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款、稅收優(yōu)惠、財政補貼等優(yōu)惠政策，并制定相應(yīng)的社會保障政策給予重點支持，以解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂[6]。

同時，還要加強高校間的聯(lián)系與互動，共同組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生從競爭與合作中鍛煉實踐能力與創(chuàng)新意識，從而激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與動力。只有積極推進(jìn)多方聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)、研、用的緊密結(jié)合，才能讓關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、支持高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在全社會深入人心、蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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