語文學力課程化的價值與路徑

李旭東

語文學力是以語言的建構與運用為基礎，以思維發展與提升、審美鑒賞與創造為動力，以文化傳承與理解為使命的語文知識、語文技能和語文人格的總和。依據語文認知規律和課程屬性，語文學力可以概括為：在語言積累與梳理整合中養成閱讀力，在語言運用情境與綜合表達中養成表達力，在繼承和弘揚先進文化與增強文化自覺中養成文化力。閱讀力、表達力、文化力是三位一體的語文學力素養，是在學習祖國語言文字運用的綜合實踐中生成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。閱讀力、表達力、文化力是“語言為本，文化為真;育人為本，以文化人”的“本真語文”教育理論指導下建構的語文學力模型，以群文、類文、種文閱讀及融合寫作等教學形態整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，落實學習任務，引導學生在運用語言中提升語文學力。

一、語文學力課程化的價值

語文學力是學習語文知識和經驗的積累能力，是在語言情境中學習語文的過程以及掌握語言運用與建構方法的關鍵能力，是在思維發展與提升以及審美鑒賞與創造中養成的學生的興趣、態度、意志、價值、品質乃至語文人格的綜合素養。這是語文學科育人價值的集中體現。因此，將語文學力落實在語文教學中，需要尋找一條適切的路徑，這就是將語文學力課程化。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）強調語文課程的特點是綜合性、實踐性，由此確定了語文課程是一門基礎課程，是工具性和人文性統一的課程。……