把課堂的學習權還給學生

朱斌

學校是教書育人的地方，教書育人的主陣地在課堂。教師的主業就是上好課，培養好學生。校長就是要帶領全體教師一起研究課堂，提高學校的教學質量。有了教師的“研”，有了校長的“抓”，有了“好”課，課堂才能達成“培養”功能，培養出的學生才有“后勁兒”。

課堂應該是以學生為主角的課堂，是學生在實踐中自我建構知識的課堂，課堂的學習權一定要還給學生。而當下不少老師日復一日，年復一年只是簡單傳授著書本上的知識，而這些知識相當內容原本學生是可以自己學會的，卻由老師代勞了。學生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運行，成為“聽客”和“看客”，而不能成為課堂教學真正的參與者。教師應該將“講堂”變成“學堂”，將重心從教學生“學會”轉向教學生“會學”，使學生始終處于自覺、積極的學習狀態中，獲得獨立自主地去探求和掌握新知識的本領。

課堂應該是為全體學生而教的課堂，教育應該普惠蕓蕓眾生，不放棄任何一個孩子，不剝奪任何一個學生的學習權利。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時，必須看到集體中每一個成員以其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個學生。”而不少老師卻習慣將目光只盯著班里學習能力強、學習成績優的孩子，容易忽視那些學習有困難、自卑而抬不起頭來的學生。在課堂教學中，教師要關注全體學生的課堂行為，特別是要關注少部分學困生的課堂表現，為他們創造參與課堂的機會，把課堂的學習權、表現權、思考權、質疑權盡可能多的還給學生，讓每個學生在課堂上都得到充分的發展。……