信息時代中職教育教學管理有效性與改革路徑探析

李久成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 受制于多種因素的影響，現階段中職教育教學管理存在著系列問題，難以真正滿足教育教學活動的客觀要求。為了轉變傳統的中職教育教學管理模式，提升管理的有效性，中職院校自身應當立足于信息時代的大背景，積極轉變教育教學思路，創新教學管理方法，穩步推動教學改革，以期提升教學管理的有效性。著眼于實際，在全面分析中職院校教學管理存在問題的基礎上，積極進行教學管理改革，優化管理手段，扎實推進教學改革的有效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息時代;中職;教學管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0246-01

在信息技術和計算機技術高速發展的今天，如何提高中職院校的教學管理，使中職教學管理領域真正相互協同，適應信息化時代的發展變化，是中職院校教學管理工作亟待解決的難題。本文立足實際，從當前中職院校教學管理入手，以信息時代為切入點，簡單地對中職院校教學管理進行論述，以期為中職院校教學管理的發展提供參考[1]。

一、當前中職院校教學管理中存在的問題

（一）中職院校專業整合效果不佳

當前，中職院校的資源整合工作已經開展，各地出現職教城、職教園等大規模建設，以及中職學校的集團化發展趨勢。在很大程度上實現了資源領域的共享，優化了資源的利用，但就其本質來看，各院校間職教資源并沒有很好地實現整合，特別是在人力資源、實驗設施領域依然很大程度上呈現著分散獨立。同時，院校間的整合，雖然增加了師資規模，但是也僅限于部分院校特色專業或骨干專業得到發展，至于院校小專業，并沒有因為整合而發生很大改善，不利于專業教科研工作的有力開展，教學管理工作并不能夠很好地促進院校的發展。

（二）學分制管理施行緩慢

就目前而言，中職院校的教學管理學分制度雖然已經普遍推行，但由于中職院校的特殊環境，學分制度的教學管理并沒有很好地實踐，易導致中職院校的許多學生達不到畢業要求，卻能夠拿到畢業證書，這種教學管理學分制度既容易導致學生的誠信意識缺失，缺乏對制度約束的理解，又會很大程度上造成中職院校的信用危機，不利于中職院校的發展[2]。

（三）學習內容與實踐脫節

學生專業學習內容同企業崗位的契合度不夠首先，中職院校在專業開設時如不能很好地同當地經濟發展現狀相適應，不能夠很好地考慮該專業的社會崗位需求，就可能導致學生不能勝任崗位的工作要求，就需要進行崗位的二次培訓工作，而企業對員工進行二次培訓又會花費額外的人力物力，這就會為中職院校學生的事業埋下伏筆。其次，學生在選擇專業時可能并沒有對該專業進行充分的了解，再加上中職院校專業宣傳的力度不夠，學生就有可能發展無法適應該專業，不能很好地學習專業知識，失去學習的興趣。最后，當前中職院校各專業同相關企業的聯系不夠緊密，也是容易導致學生同企業崗位的契合度差的重要因素。因此，中職院校理應加大同各個企業的聯系，建立更加緊密的合作關系，努力探索新型合作形式，促進院校、學生、企業三方的共同發展。

二、信息時代中職教學管理開展的途徑方法

為了有效應對現階段中職教學管理環節存在的問題，強化教學管理的有效性與針對性，教師應當轉變思路，創新教育管理方法，切實發揮信息時代中職教學管理的新模式。

（一）創建教學管理網絡

為了強化教學管理效能，發揮管理優勢，構建輔導員教學管理網絡育人陣地，隨著信息化時代而涌現的新視野，中職院校在信息化環境下要想提高教育管理工作的質量，就必須尊重大學生學習的主體地位，轉變傳統教學管理思維方式，從新媒體信息傳播方式中借鑒學生感興趣的方式，提高學生學習得積極性，中職院校輔導員亦是如此，要有危機意識和不懼困難的緊迫感，加強創新能力的培養，對新產品、新技術及時學習，努力練習對話能力，凝練網絡熱點話題等，與學生打成一片，給予正確的引導。[3]

（二）突出學生的主體地位

學校應充分考慮學生的需求，學生的需求才是學校管理的需求，中職院校教學管理平臺應重視以人為本，更加突出學生的主體地位，重視學生的需求，在教學管理平臺上通過互聯網技術的應用，使學生能清晰地看到成績，以及當前專業領域的就業形勢，同時，在平臺上定期發送一些有關專業領域的內容、就業指導信息，引導幫助學生建立就業奮斗目標，充分的保障平臺信息與學生實際需求相協同，真正實現構建方便、快捷、準確的教學管理系統。只有這樣才能夠滿足師生的實際需要，促進中職院校教學管理模式的新發展。

（三）形成一體化的教學管理模式

在信息化時代的背景下，中職教學管理要想適應時代的發展需求，理應充分利用互聯網技術，構建包含數據、業務、網絡、用戶為一體的管理體系。首先，保證學生的所有檔案包含在數據層面、教師團隊及領導需求的全面數據查詢平臺。數據中應包含著各專業學習資料，學生專業領域就業信息，同時，針對中職院校教室團隊的工作需要，上傳大量有關的教學資源，另外，中職院校的各項教務信息，學校獎學金政策、招生政策，學生就業信息等都應該及時發布、完善。真正利用互聯網教學管理平臺，幫助中職院校領導、教室團隊、廣大師生團隊、社會各界人士獲取所需的信息，適應現代化教學管理的發展需要。

以上所述的中職院校在信息化時代教學管理發展不足及發展建議僅為部分意見，各中職院校還應在信息化時代教學管理改革探索中及時根據實際情況做出相應改變。總之，信息化時代中職院校教學管理工作的改革理應向著多元化、全面化的方向發展，只有這樣才能更好地提高中職院校的競爭力。[4]

參考文獻：

[1]唐玉清.論信息時代中職學校檔案管理工作[J].網絡財富，2009（19）.

[2]徐煥立，林麗霞.新時期高職院校管理和教育工作的思考[J].職業圈，2007（13）.

[3]何巖.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[D].山東師范大學，2010.

[4]孟妹.信息時代下中職德育課教學方式改革探索[J].中國校外教育（下旬刊），2014（z1）.

◎編輯 尚思達