成人教育英語專業中英語教學的人文性探究

邊小琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成人教育是國民教育的重要組成部分，英語專業是成人教育專業中的重點，英語教學是成人教育中的重要科目，英語教學的質量對成人教育的影響極大。英語教學的人文性指的是在英語教學過程中通過英語教學內容的生成、教學方式的運用及教學評價的正確引導對學生人文精神所產生的熏陶與感染。在英語學習中有許多關系到英語國家的歷史、政治和社會發展等方面的相關知識，如果對這些方面缺乏了解，則會給英語學習帶來較大的困難，為此，加強成人教育英語專業中英語教學的人文性探究至關重要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 成人教育;英語專業;英語教學;人文性探究

[中圖分類號]? G720? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0228-02

文章從成人教育中英語教學實踐出發，分析了英語工具性和人文性的統一，提出新的教學定位和具體措施，為成人教育中英語教學帶來新的啟示和指導。

一、把握成人教育中英語學科教學的特點

在國家教育體系中的重要組成部分之一的成人教育中，英語教育是學科教育中的重點，是當今社會發展的國際化接軌之需求。成人的英語教育是與其他大學的英語教育有所區別的，對于成人學生來說，英語學科的學習會給他們帶來特別大的心理壓力與負擔，不管是成人教育的短期培訓，還是非英語專業的基礎課程教學，教學效果一直不盡如人意，非常不理想。所以，有效地提高成人教育中英語的教學效果，使學習者真正掌握英語的基本技能，凸顯英語的工具性，有效發揮英語的人文性功能，讓成人的英語學習充滿濃濃的文化氣息，是廣大英語教育者深入探討及研究的課題。

（一）成人教育中英語教學目標趨于功利化

成人教育的開展一般都是學習者利用業余時間來充實或提高自身素質，不管學習者是出于怎樣的學習動機，而他們的學習目標卻是非常明確的。有的學習者是因為對英語國家文化的喜愛，對先進科學技術的向往，為促進相互間的交流與文獻資料閱讀而做的文化積累自主學習英語的。有的學習者是因為想得到一份好的工作、職稱晉級、職務進修等，解決學習者當下短期的急切需要。為了滿足成人教育的需求，成人院校的教學目標的設定基本都是迎合了這些短期的目標，注重英語學科的聽、說、讀、寫等技能的培訓，事實上，一部分學習者的個人思想、品格發展容易與社會發生偏離的事實，在教學目標的設置上缺乏人文性傾向。成人教育目標的設定直接體現了院校的教學及學生學習的功利性。

（二）成人教育中英語教學的內容輕人文

成人教育在我國種類繁多、千差萬別，成人學生的工作需求也是紛繁廣泛的。對英語知識的需求也呈現出多領域、多專業交叉的特點。而我們的教學內容還處于一成不變、模式單一的詞匯、語法教學的層面上。英語課堂教學上偏重于詞匯使用和文章語法教學，而忽視了文章中所涉及的地理歷史、文化風俗、宗教信仰及價值觀念等人文知識的傳授，直接影響了學生汲取英語信息的效果，導致學生缺乏文化深度及文學修養。我們知道，語言是人類文化的載體，尤其是英語作為全球化的語言，可以有效幫助學習者使用這種語言去了解各個民族的文化，增長學習者的文化內涵。所以，成功的英語教學應該是秉承英語語言的工具性特征，在培養學生使用語言能力的同時，促進學生提高藝術修養，以加強對英語學習的理解，提高學習者的學習熱情，真正實現個人價值。

（三）成人教育機構中教師人文功底薄弱

我國目前從事英語教育的師資主體，大部分是在傳統外語教學模式下培養出來的，仍處于英語應用的初級實踐階段，對英語語言背景的人文知識及視野處于局限的認知及接受階段，對人文精神的傳承與傳遞仍舊力不從心。盡管隨著教學經驗的增長及人生閱歷的豐富，教師個人會有意識地彌補自身的人文知識，努力提升個人的人文覺悟，但是從整體上卻很難有突破性的轉變;另外，人文精神的反映需要人文知識的內化，通過感悟人文精神而外顯為人文態度、行為等，這不是一朝一夕的事情，更何況是要傳承這種人文精神，這是對英語教師人生態度、人生理念的甄別，自然地散發出具有人文精神的教學理念、人生態度及人生追求。所以，成人教育機構中教師主體自身在人文精神方面的欠缺會實質性地影響對學生的教育效果。

（四）成人教育中學習者的人文精神不足

成人學習者中不乏個人文化修養不足的情況，只注重英語的工具性功能，即聽、說、讀、寫的應用性，卻忽略了學習者本人人文素養對其個人及社會的發展的重要影響。根據對成人院校進行的教學實踐調查，成人學習者自身對人文精神的追求意識都十分薄弱，學生主要追求的是時效快的學習效果，對課堂上教師有意識的人文精神的滲透根本不去關注，甚至還會有抵觸情緒。成人學習者的特點就是人生觀、世界觀基本形成，個人發展目標明確甚至是有極強的功利性，倘若缺乏成人學習者的主動配合，那么要在成人教育中，利用成人有限的學習時間培養其英語的人文精神是很難做到的。

二、成人教育中英語人文性教學的核心定位

《韋氏詞典》第九版中“人文主義”的主張是以“人”為中心， 把人的思想解放出來，反對強迫紀律和死記硬背的，尊重人的個性，要求著重學習古典語言和古典文學。而“人文學科”的定義是研究人的思想觀念的學科，不同于研究自然過程的學科。人文精神的本質就是尊重人、以人為本，還原人本身的重要性，在教育領域就是尊重學生、以學生為本，引導學生實現自我，把學生個人的價值放在首要位置;而不應該僅是為了迎合某種既定的市場需求、社會標準而進行的教育活動。簡要地說，人文精神的核心就是尊重人之為人的價值，教育的根本使命就是要實現人之為人的價值。

同時，語言是文化的載體，英語教育承載的是西方發達國家悠久的歷史文化，既包括物質、制度和習俗等公開的文化，也包括價值觀念、思維方式、審美、宗教、哲學、科學和藝術等隱蔽的文化。文化可以使學生更好地感知、認知世界，培養自身靈活的思維模式以及正確的世界觀，從而更好地與他人、社會和自然和諧相處，真正做到自身健康發展與社會順利發展相統一。要知道，學習英語對人的思維能力的提升、價值觀的培養以及品格的塑造具有非常大的幫助，這也是英語人文性所在。英語教育帶來多元的文化，極大地豐富和發展了學生的思想理念、世界觀、人生觀和價值觀，必然會促進中西方兩種文化的有效融合，有助于更新人的精神世界，充分發展人格，促進自身內部與世界外部的統一;有助于學生重新修正自身的奮斗方向、追求有意義的正確目標。

三、努力實現成人教育教學實踐中英語人文性教學的目標

成人教育是作為普通教育的一種補充而被確定為獨立教育類型的，作為傳統學校教育向終生教育發展的一種新型教育制度，它本身除了有特殊的施教對象、特定的教育理論、特別的管理模式以外，還要在教學中根據成人狀況而采取不同的教學方法，成人教育教學應樹立以人為本的理念，構建工具性和人文性相統一的英語教學體系。

（一）建立一支具備扎實專業素質、淵博知識和深厚文化底蘊的成人教育教師隊伍

英語教學中，教師起著傳播者、引領者和創造者的作用，需要通過自身人格的魅力去感化學生。這就要求高校加強英語教師的培訓工作，使成人教育的英語教師樹立語言和文化有機結合的教學觀，在英語教學實踐中堅持母語文化與英語文化的同步輸入。開設英語文化培訓班，對教師進行繼續教育，了解英語國家物質文化、制度和習俗文化、精神文化，提高教師自身的人文精神;通過國際合作交流，開展跨文化教學，邀請國外專家進行教授和輔導。同時，選派年輕骨干教師出國培訓，身臨其境地感受英語文化;配合學術英語的開展，引進和打造一支學術英語教師隊伍。

（二）努力挖掘英語教材資源的人文價值，總結和編制一套透射時代人文精神的大學英語教材

國家開放大學英語教材應涵蓋廣泛的內容，題材不限于通訊、小說、詩歌、散文和傳記等，一定要反映各民族優秀的文化，幫助學生在拓寬知識面、開闊視野的同時，吸收國外先進的思維和精華的文化，提升自身素質。

（三）改革國家開放大學英語課程教學體系，開設學術英語課程和文化普及課程

國家開放大學可以開設通用學術英語和專門學術英語兩大類課程，通用學術英語課程主要培養跨學科的學術英語能力，包括學術聽說、學術閱讀、學術報告展示和學術寫作等。專門學術英語課程側重專業詞匯、句法、語篇和交際的教學，例如，商務英語、計算機英語、礦產資源英語和生物英語等。另外，還可以開設文化普及課程，主要讓學生通曉西方文化產生的根源、發展和意義，與我國相關文化進行對照，培養他們對不同文化的理解和包容態度，例如，英語公眾演說、英美社會與文化、科學發展與倫理、哲學與批判性思辨、生態環境的變遷以及學術中跨文化問題等。

（四）通過網絡教育模式，對學習者有效滲透人文教育

網絡教育是一種基于計算機技術、網絡技術和通信技術進行知識傳輸和知識學習的新型教育模式，通過網絡教育模式，對學習者有效滲透人文教育。

成人英語教育由于其獨特的受教群體，在社會大環境下有著不可替代的地位。成人教育目的性強，不會受到國家教育政策的過多影響，且發展獨立性強。將新穎的多媒體網絡教學引入成人英語教學中，可以更強地激發學習者學習的積極性。網絡教育便捷，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。教師、學生相互之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會。并且通過網絡對學習者在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。通過網絡教育，教師應引導學生對不同文化的理解、尊重和包容，強化對人生意義和價值的思考，注重學生認知思維的培養和健康心智發展。對英語國家的文化、西方的人文精粹，我們可以通過網絡教育的模式讓學習者受到潛移默化的影響，親身感悟人文氣息的存在。

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◎編輯 武生智