ZD6道岔示教板的應用

李中原

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據高職院校ZD6教學的現狀及不同層次學生的特點，可見高職院校專業課程ZD6示教板研發的必要性，在實踐的基礎上，設計適合高職院校不同層次學生的專業課程翻轉課堂教學模式，ZD6示教板的出現較好地解決了班級授課制不易照顧學生個體差異的問題，是教育組織形式的一次重大變革。結合目前大學形勢，通過現有知識、能力水平研究得出ZD6示教板，從而達到每個學生都能更好理解ZD6電路，使不同層次的學生都能對ZD6示教板學有所得、學有所獲。

[關? ? 鍵? ?詞]? ZD6;道岔示教板;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0120-02

一、引言

電動轉轍機是信號的主要基礎設備之一。由于安裝使用條件的原因容易受各種因素的影響，所以發生故障的機會也就相應增多，如何運用科學的維修方法減少電動道岔故障成了電務部門壓縮設備、縮短故障延時的關鍵。

二、ZD6功能概述

ZD6系列電動轉轍機廣泛應用于國家鐵路、城市軌道交通、地方鐵路，ZD6系列電動轉轍機適用于時速120 km/h以下的普通單開道岔和復式交分道岔，根據對道岔的保護方式分為可擠和不可擠型兩種;根據對道岔的鎖閉方式又可分為單鎖閉和雙鎖閉。它可以單機牽引道岔，也可以通過系列中不同型號轉轍機的相互匹配實現雙機牽引道岔，從而滿足不同道岔的需要。

三、ZD6示教板功能概述

ZD6道岔示教板故障處理分啟動電路和表示電路兩部分，啟動電路指動作電動轉轍機的電路，而表示電路指把道岔位置反映到信號樓里的電路，關于故障處理需要考慮到學生中存在的差異程度，綜合每個學生的智力、非智力因素實施教學。“示教板”的引入充分結合了信號教學理論與實踐，根據設備特點和設計要求，各單元電路設計和調試及整套示教板參數測試方法，制作并分析其使用特點，從而收到生動、直觀的動態圖形演示效果。

四、ZD6示教板功能特性

1.能正常工作、模擬道岔轉換。

2.能模擬道岔故障、可進行故障排除。

3.更加方便地測量電路中的電壓、電流。

“ZD6道岔示教板故障處理”分啟動電路和表示電路兩部分，啟動電路指動作電動轉轍機的電路，而表示電路指把道岔位置反映到信號樓里的電路，它能夠更好地操作和控制，模擬電路的各種動作和電路故障。ZD6示教板更能夠直觀生動地表示出整個電路組成部分。比起室外設備來說，更加簡單明了、方便教學。關于故障處理需要考慮到學生中存在的差異程度，綜合每個學生的智力、非智力因素實施教學。

“示教板”的引入，充分結合了信號教學理論與實踐，根據設備特點和設計要求，各單元電路設計和調試及整套示教板參數測試方法，制作并分析其使用特點，從而收到生動、直觀的動態圖形演示效果。

五、ZD6示教板道岔控制電路原理

如：1DQJ勵磁電路

1.道岔按鈕CA-6接點。道岔按鈕CA-61與CA-62接點定位時閉合，在維修轉轍機或清掃道岔時，把CA按鈕拉出CA-61與CA-62斷開對道岔實行單獨鎖閉。

2.鎖閉繼電器SJ-8前接點。在6502電器集中里，SJ吸起反映道岔區段空閑和進路在解鎖狀態。當道岔區段有車時或進路在鎖閉狀態時，SJ落下，SJ81-82斷開切斷道岔啟動電路，對道岔實行進路鎖閉和區段鎖閉使道岔不能轉換。

3.道岔按鈕繼電器CAJ前接點和條件電源“KF-ZFJ”或“KF-ZDJ”。CAJ-Q是道岔按鈕按下DAJ吸起后閉合，是道岔按鈕按下閉合接點的復示繼電器。條件電源“KF-ZFJ”在道岔總反位繼電器吸起后才有電。條件電源“KF-ZDJ”在道岔總定位繼電器吸起后才有電。

4.道岔定位操縱繼電器和DCJ接點道岔反位操縱繼電器FCJ接點。當排列進路時，需要進路上的道岔向定位轉動則DCJ吸起，當進路上的道岔需要向反位轉動時，FCJ吸起。

六、ZD6示教板道岔的常見故障分析處理方法

道岔出現故障后，應首先根據故障現象分析哪些地方出現故障才能出現這種現象。其次，應在室外分線盤處測量電源送沒送出去（啟動電路必須在操動道岔的同時測量，只有在操動道岔時才向外送直流220V電），如果分線盤處能量到電壓，則電源送出去了，否則是室內故障。

（一）判斷是室內還是室外的原因

1.如果是單動道岔，在操動時控制臺的電流表有指示，說明動作道岔的電已送至道岔。如果這時道岔不能操到規定位置，是室外原因。在操動道岔時，如果控制臺的電流表沒有指示，首先到機械室的室外分線盤測量該道岔有沒有電壓，如果有電壓說明動作道岔的電已送出，是室外故障。

2.如果是雙動道岔，在操動時控制臺的電流表動一下就不動了，說明動作道岔的電已送到了一動道岔，故障出在一動道岔以后，是室外故障。

3.如果道岔定、反位都能操動，就是沒有表示。用萬用表交流250V檔，在分線盤測量X1（或X2）與X3間有無交流110V左右電壓，如果有電壓，則是室外故障，否則是室內故障。

（二）電路常見故障及查找方法（以單機定位1、3閉合為例）

1.線1斷

現象：道岔反位無表示，反位向定位操不動。

處理方法：首先判定是室內、外故障，如果是室外故障，則應馬上到出現故障的道岔處。打開轉轍機蓋，用萬用表DC250檔，紅表筆接自動開閉器41端子，黑表筆接遮斷器06號端子，接好后讓室內操動道岔，如果萬用表有電壓，說明室內是好的，如果無電，這時，固定41端子上的表筆不動，將萬用表調整到歐姆檔X1檔，用另一根表筆量自動開閉器41-42-電機1-3-4遮斷器05-06-電纜盒5，如果量到某處萬用表指針不動，則說明該點處斷線。如果指針一直在動，說明機內是好的，是電纜盒與機子間某處斷線，這時，立即打開電纜盒，用萬用表紅表筆接在1上，黑表筆接在5上（仍用DC250v檔）讓室內操動道岔，如果有電壓，則說明是電纜盒與41之間斷線。如果在電纜盒的1-5上量不到電壓，則說明是電纜盒到室內間斷線。需要順著電纜徑路圖查找，找到故障點后更換電纜芯線。

2.線2斷

現象：道岔定位無表示，定位向反位操不動。

處理方法：首先判定是室內、外故障，如果是室外故障，則應馬上到出現故障的道岔處。打開轉轍機蓋，用萬用表DC250檔，紅表筆接11號端子，黑表筆接遮斷器06端子。接好后讓室內操動道岔，如果萬用表有電壓，則說明室內是好的。如果沒有電壓，固定11端子上的表筆不動，將萬用表調整到歐姆檔乘X1檔。用另一根表筆量自動開閉器11-12-電機2-3-遮斷器05-06，如果量到某處萬用表指針不動，則說明該處斷線，如果萬用表指針一直在動，說明機內是好的。打開電纜盒，用萬用表紅表筆接在2上，黑表筆接在5上（仍用DC250v檔）讓室內操動道岔，如果量到電壓，則說明是電纜盒與11之間斷線。用歐姆檔分別量電纜盒的2、電纜盒的5，如果在電纜盒的2～5上量不到電壓，則說明是電纜盒到室內間斷線。需要順著電纜徑路圖查找，找到故障點后更換電纜芯線。

七、ZD6示教板價值需求分析

ZD6示教板完成后，對教師、對學校、對學生都具有極大的意義和價值。對教師而言，可以減輕工作壓力，減輕工作負擔，促進教師個人的發展，更可以聚集體智慧之力提高教學的效率;對學校而言，簡化檢查教師備課情況工作流程，從過去的工作檢查轉變為個人發展成果的檢查，讓學校的集體備課更實效、更高效，提高整個教師隊伍的教學水平，提升學校的競爭力;對學生而言，可以提高學生的學習興趣，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識、信息，得到更多的鍛煉，讓課堂更適合學生，讓學生能夠大面積提高成績。

ZD6示教板是模擬實際電路的一項設備，它能夠更好地操作和控制模擬電路的各種動作和電路故障。ZD6示教板更能夠直觀生動地表示出整個電路的組成部分。比起室外設備來說，更加簡單明了，方便教學，它不受任何外界影響，在室內、室外都能夠更好地教學。不容易損壞，使用壽命長。

對學生而言，ZD6示教板完成后操作更加安全，學生能夠更加方便地測量電路中的電壓、電流，并且模擬各種故障后學生能夠快速地處理。能更好地培養學生的操作和實踐能力，能更清晰地展示出ZD6轉轍機電路的走向。通過實踐與操作，能大大提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生更加清楚地了解ZD6轉轍機。對教師而言，在ZD6示教板未完成之前，操作不易，安全性不高，故障處理比較抽象化，學生理解較為困難，教學難度較大。ZD6示教板完成后不僅方便了教學，而且提高了教學質量，讓抽象化的課堂變得更加形象。能高效快速地教學生短時間內排查出故障，并能夠迅速地處理故障。

總而言之，ZD6示教板的出現讓學生和教師受益無窮。

◎編輯 馬燕萍