人學視域下高職院校武術教學改革路徑研究

潘雨特

摘? 要：武術是中國傳統文化瑰寶之一，不僅可以強身健體，還能磨煉意志。高校是普及武術重要場所，但高職院校武術教學發展情況一直存在多種問題，例如武術教學缺乏連續性，每學期排課較少、男女比例不均衡等問題。為此從教學模式、職業實用性、師資團隊以及教學手段等多個方面提出相應改革措施，旨在提高高職院校武術教學整體水平。

關鍵詞：人學視域? 高職院校? 改革? 連續性

中圖分類號：F272? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0223-02

人既是受教育的對象，又是教育的發出者。在教學過程中，人自身具有一定價值、尊嚴屬性。美國教育學家巴拉克指出，教育學本身就是人學。所謂人學簡單地說就是建立在人行基礎上和歷史實踐基礎上，對現實生活進行集中審思的過程。該過程以培養和發展人性為主體，最終揭示人的存在，即人學視域。只有在人學視域下，教育體系才能回歸到人性教育中，保證人性的回歸，提高人性教學的實際教學效果。在我國高職院校武術教學中，因為長期以來受到師資環境、教育環境、包括教學模式的制約一直存在相應教育教學問題[1]。必須在人學視域下，通過教育教學改革對我國高職院校武術教學水平進行有效提高。這就要求想關指導教師牢牢審視學校武術教學中“人”的教育境遇，把握“人”的思想教育內核從而確定在體育教學中人的教育走向。保證學生在人學視域和武術教學的雙重理念下，確定自由發展的獨立品格。這既是相關武術院校面對現實教育問題所需要的必然選擇，也是學生自身教育發展的核心訴求。

1? 高職院校武術教學傳統教育問題分析

1.1 武術教學連續性缺失

現階段我國高職院校對武術教學學期排課大多以實訓教學為主，也就是說全校所有學生按照固定的實訓課程安排，遇到實訓周情況，其他課程會暫停，全部學生進行實訓課教學。這樣的排課方式導致了學生前面進行了三周的武術教學，而后面實訓周的到來導致武術教學的終端，等到第八周回來的時候，之前學習的武術動作已經大部分被遺忘了。武術屬于記憶類教學科目，這樣的排課方式導致教學沖突較大，所以在日常排課前必須合理做好相應規劃，或將武術教學內容改為連續性較弱的科目，如五禽戲、軍體拳等，保證學生可以當堂記憶[2]。

1.2 實訓課形式導致整體課時較少

根據國內高校武術課時調查資料顯示，我國高校武術課教學課時為每學期24.5，加之遇到冬季和夏季極端天氣的影響例如降雪、降雨、冰雹等，課時會進一步縮減。短暫的教學時間難以保證學生可以學習到完整的武學套路，這就導致學生整體學習興趣不高。眾所周知，武術類教學對學生身體素質具有一定要求，不同學生因為各自身體狀況不同，其教學適應性具有明顯差異，同步教學很容易導致部分學生不能適應教學進度，導致學習效果進一步降低，從而形成惡性循環[3]。

1.3 師資力量及相關硬件問題

因為高職院校不同專業男女比例差異化嚴重，高差異化的男女比例導致不能進行武術分班教學，而男女共同教學的后果就是嚴重影響整體教學進度和教學效果。此外，由于高職院校擴招嚴重，師生比例同樣嚴重失調，通常一個武術教師需要面對上百個學生，對于武術教學這種需要口傳身授的課程項目來說，幾乎是不可能進行高針對性教學，也就難以保證教學質量。受傳統教育思想的影響，校方對武術教學整體重視程度不高，而武術硬件設施造價又較為昂貴[4]。不少高職院校的前身為中專院校，校方場地較少，再加上生源的不斷擴大，使教學資源捉襟見肘。校方資金難以維持龐大的教學成本，只能從硬件條件和場地上進行克扣，從而進一步降低了教學效果。

2? 人學視域下高職院校武術教學改革路徑

2.1 構建適合的武術教學模式

通過研究資料可以看出，現階段我國各高職院校對武術教學模式的選擇上依舊為傳統教學模式，沒有充分抓住自身教學特點。在教學內容的選擇和方法運用上，高職院校應該增強學生身心素質的培養，同時不斷針對學生的專業特點，從增強體能入手，培養學生順利達到與專業相符的職業體能，將高職學生與專業目標充分結合。各高職院校教學內容的選取必須尋求與學生體能相適應的教學方法，確認體能目標，完成武術特點教學。

2.2 以實用性為體育導向軟化教學內容

高職院校教育作為高等教育的重要組成部分，按照聯合國教科文組織所頒布的教學門類標準來說，其工作重心應該是培養技術性人才和技能性人才。保證國內社會生產、建設管理以及社會服務領域，高精度一線人才的總體數量。高職院校在人才培養中，必須保證職業性、實用性的特點，這與普通高等院校培養的學術性、工程型人才有本質的不同。鑒于高職人才對實用性的要求，在武術教學上可以充分利用武術動作內容豐富，靈活多樣的特征，在教學設計中，將武術動作和職業動作進行有機結合。比如對于未來需要長期坐著的職業技術，可以增添訓練上肢力量的技術動作，反之在需要高空作業專業學生的武術教學中，添加鍛煉下肢平衡的武術動作?？傊?，在武術教學中，必須本著有用、實用、夠用的原則，使學生在武術教學中可以收獲與未來職業掛鉤的技術動作，從而提高武術積極性。

2.3 提高武術師資團隊的建設

武術教師是武術教學的主體部分，實踐證明，武術教學需要一支具有強烈事業心、業務素質好的武術教師團隊進行核心掌控?，F階段武術教師團隊最大的問題是教師數量不足和武術教師團隊整體教學素質問題。對此需要不斷充實教師團隊，各高等院校體育教師招聘過程需要向武術教師傾斜，也可以采用臨時聘任制，提高教師團隊數量。各高等院校需要繼續加強武術教師培養工作，從數量和質量兩方面滿足高校對高素質武術教師的要求，同時對于高職院校來說，需要建立完整的在職教師培訓機制，加強對現任武術教師相關理論和教師技能的培訓。充分運用各類形式的在崗教育，并通過遠程教育來完善課程教授手段和考核手段，提高相關理論水平。根據調查顯示很少有武術指導教師應用多媒體教學手段進行武術課程教育，大多數情況下依舊選擇老師示范的形式進行武術講解。這種方式不僅增大了老師的整體教學量，學生學習效果并不理想。所以可以大力培訓指導教師多媒體教學能力，積極轉變傳統的教育教學思想手段，利用現代化技術不斷提高武術教學質量。

3? 結語

教育教學的根本意義在于它是一項以人為本，培養人才的實踐性活動。培養既是目的，又是方式。人學視域下的武術教學需要綜合考慮多方面因素。在找尋傳統教育問題的基礎上積極予以剔除，根據自身客觀條件，進行合理研究改進。通過加強師資團隊，改善教學模式等方式，不斷深化改革效果，提高高職院校武術教學水平。

參考文獻

[1] 連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016，5（6）：82-84.

[2] 周傳華.慕課（MOOC）視野下高職院?；@球體育教學課程改革的研究[J].企業導報，2016，14（9）：136.

[3] 李奕，霍彧.“現代職業人”視域下的高職院校職業素質教育課程體系改革研究[J].機械職業教育，2017，8（2）：41-44.

[4] 王新.創新創業教育理念視域下的高職英語課堂教學改革探究[J].文存閱刊，2017，5（17）：165.