“互聯網＋”在春季高考技能教學中的應用研究

茍恩詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯網+”背景下，微課、慕課、翻轉課堂等迅速發展起來，傳統教育模式受到前所未有的沖擊和挑戰。主要分析春季高考技能教學中的網絡資源現狀以及利用互聯網資源，改善教學效果的重要措施，希望對“互聯網+”在春季高考技能教學中的應用有一定的參考意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;春季高考;技能教學;應用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0100-02

山東省春季高考統一考試招生實行“文化素質+專業技能”考試模式，這種高考改革為中職院校的學生進入高等院校提供了非常重要的途徑。而隨著互聯網技術的快速發展，越來越多的行業開始注重與互聯網行業的結合，教育行業自然也不例外，當前的互聯網已經成為教師與學生交流、獲取教育信息、發表自己的觀點和自我提升的重要手段和工具。

一、春季高考技能教學的網絡資源現狀

“互聯網+”促進了教育資源的重新配置和整合。互聯網聯通一切的特性讓跨區域、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規避了低水平的重復，加速了研究水平的提升。如何讓互聯網資源更好地為起步較晚的春季高考服務，需要教師能夠分辨和篩選出互聯網中哪些教育信息能夠很好地被應用于高考技能教學過程中。

（一）通過自主搜索獲取的網絡資源

“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，碎片化學習方式補充了集中式的學習方式的不足。因此，作為新時代的教師，需要注意在網絡上搜索相應的信息與相應的教學內容有機結合起來，只有這樣才能夠更好地運用到教學之中。具體來說，互聯網中可以被用來搜索的教育資源主要有專題資源、備課資源、備考資源、教研資源和有償資源等。

所謂的專題資源，主要指的是這些教育資源可以幫助教師去理解當前的教育熱點，并且這些熱點是按照當前的行業熱點來整理的。作為熱點，教師理應是非常熟悉的，山東省的招生考試院每年都對春季高考考試說明進行修改完善，其中有一條重要的調整就是將行業最先進的技術和標準及時修正到專業考試說明中來，教師沒有足夠充足的時間對這些資源展開相應的整理。在這種情況下，就需要教師能夠充分利用網上資源并進行簡單的整合。在互聯網中，不同的信息自然會有具有不同專業背景的人來加以整合，這些整合的結果最終都會在網上加以呈現。利用網上已經被整理好的教育資源，可以幫助教師節約更多的時間用于自己的教學上。

所謂的備課資源，主要指的是教師根據自己多年的教學經驗整理出來的教學資源，并把這些整理好的教學資源上傳到互聯網上供有需要的人去使用。現在隨著越來越多的教師開始使用互聯網，在互聯網上存在的備課資源也越來越豐富，這就需要從事教學的教師能夠具備一定的檢索能力，能夠從海量的備課資源中找到自己所需要的備課資源。

備考資源是在互聯網中很難尋找的一類資源，因為備考資源相對于別的資源來說，是非常集中的，大多數備考資源是名校題庫、考試復習欄等。在互聯網中，會有專門的教師來負責整合這些資源，然后提供給在這方面有需要的教師。教師在平時的教學之外關注互聯網在這方面的動態，對有需要的備考資源可以下載下來。

教研資源在互聯網中也是非常多的，當然，教研資源在互聯網中涉及的主要是相關的論文、簡報、在線的教研資源、電子圖書、各種刊物等。這種類型的資源對教師的教學是非常有幫助的，可以幫助教師更好地了解前沿知識，從而更好地促進教學的開展。

教師在互聯網中搜索相應的資源的過程中，要求其擁有一定的資源搜索能力，這種資源搜索能力一方面需要教師能夠有一定的搜索經驗，另一方面也需要教師能夠向其他有較為豐厚搜索經驗的教師積極主動學習。只有這樣，教師才能夠在海量的資源中獲取自己想要的重要資源。

（二）通過共享獲取的專業學科內部的網絡資源

除了教師自己在互聯網中去尋找相應的網絡資源外，在互聯網中也存在著非常多的專為教育學科內部的教研人員和相關專業教師設置的教育網絡平臺。相對于互聯網中教師自己去尋找的資源來說，這類教學資源更加對口，也更加專業，教師在其中可以得到更加細致、更有針對性的教學資源的整合。具體來說，這種類型的教學資源主要包括：聯盟資源、共享資源、論壇資源、智能出卷資源和教學軟件資源等。

所謂的聯盟資源，具體指存在于教育體系內部的資源，這就需要學校與學校開展的科研交流基地。目前，山東省的部分職業院校自發成立了春季高考研究聯合體和名校聯盟，通過資源共建、網絡共享，這將非常有利于教師從中獲取自己需要的網絡資源實現優勢互補。

共享資源，主要指的是在互聯網中存在一些人將微課、視頻等資源免費分享出來供有需要的教師應用，通過關注朋友圈，微博、瀏覽名師工作室網站等獲取需要資源。

論壇資源，主要指的是有人充分利用網絡論壇發布的資源，不過這些論壇都有固定的主題，很多人會圍繞這個主題發表自己的觀點，有利于發起者解決相應的問題，這樣的資源相對來說可以幫助教師找到更有價值的信息，教師也可以就教學問題發帖交流。

智能出卷資源，既是當前很多知名高校開發的在線系統，也有教育服務機構開發的智慧考試系統。將網上閱卷系統和題庫與職能組卷系統二者相結合，融合互聯網技術與資源，實現教師一鍵式智能網上組卷及閱卷，助力學校實現學生和教師發展的良性互動。

教學仿真及模擬軟件資源，在高考技能教學中，譬如以電工電子專業大類的中職學生為例，他們在學習過程中需要學習到大量的專業技能來應對高考技能考試，這就需要學習大量的操作練習，從一個二極管開始直到380伏電壓工作狀態下通車測試，很多操作是非常危險的，需要教師手把手的示范演示，在備考時間緊任務重的狀況下這就需要應用到教學軟件了。軟件教學在春季高考技能教學中的應用可以幫助教師模擬授課內容，可以讓抽象的教學內容更加具體化。

二、利用互聯網資源，改善春季高考教學效果

在互聯網還沒有被廣泛應用于春季高考技能教學時，很多教師更多的是依照課本來展開相應的教學，這樣就無法給學生提供非常豐富的資源，也無法產生較好的教學效果。因此，在當前互聯網教學背景下，為了讓更多的學生參與到教學過程中，互聯網可以起到很重要的作用。具體來說，利用互聯網來展開相應的春季高考技能教學需要做到以下幾點：

（一）利用互聯網資源創設生動的教學情景

“互聯網+”模式中的春季高考技能教學，可以讓更多的教育信息通過多媒體的方式在教學過程中開展。從實際的教學經驗來看，相對于課本來說，學生對多媒體會更加感興趣，教師通過充分利用互聯網中的多媒體技術可以為學生創設較好的教學情景。

譬如，以會計專業的學生為例，教師在講授會計憑證填制與審核這門課時，需要教師能夠在課堂教學中明確會計及相關人員崗位分工，學生通過崗位模擬來完整學習會計憑證填制業務流程。但是，很多中職院校在實際教學過程中無法為教師提供那么多的教學實景場地和教具。但是，會計教學又需要教師能夠提供一定的經濟業務場景。在這種情況下，就需要教師能夠充分利用互聯網來為學生創設這樣的模擬情景。教師可以利用網絡尋找相關的業務圖片和視頻等資料，在課程一開始就將學生帶入一個模擬的經濟業務的場景之中。也可以通過課件展示會計憑證填制的具體操流程。學生可以通過視頻對崗位分工加以了解，也可以通過視頻動畫進一步加深對原始憑證與記賬憑證的填制與審核的理解。教師還可以充分利用互聯網上的教學資源，讓學生去了解企業各項經濟業務核算的業務流程。另外，可以利用平臺軟件將枯燥的刷題變成闖關游戲，做題變成榮譽PK。對學生沒有掌握的知識點，利用網絡資源平臺分組自動推送由易到難的補償式訓練題，不同的組別賦予不同級別的難度系數，學生可以隨時了解自己的級別，也可以了解同學的級別，這樣學生的成績不斷得到肯定，同時挑戰的欲望也不斷被激起，枯燥的備考做題變成了有趣的競賽。這樣，通過充分利用互聯網技術展開相應的教學，不僅有利于提升學生的興趣，也有助于促進學生學習效率的提升。

（二）利用互聯網資源突破教學重點，提高整體的教學質量

在高考技能教學過程中，不可避免地會存在很多重點和難點，學生無法在短時期內加以消化，在這種情況下，就需要教師提供相應的幫助。如前所述，互聯網可以為教師的教學提供非常豐富的資源，如論壇資源、聯盟資源等。教師應注意充分利用這些互聯網中存在的教學資源來促進教學過程中重點和難點的突破，從而在此基礎上促進整體教學質量的提升。譬如，以會計專業的學生為例，教師在講授會計六要素及賬戶這門課時，在具體教學過程中可能會經常遇到的問題是：學生可能經常將資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等構成舉例及賬戶結構搞混，對這些概念沒有什么印象。在這種情況下，就可以將這些問題加以整理并在互聯網的交流平臺上加以展示，也可以在平臺中尋找類似問題的解決途徑。當然，也可以在網絡上尋找解決類似問題的結構圖或者視頻演示。當找到這些資源后，教師可以在課堂中為學生將找到的資源在課堂中展示出來，讓學生非常直觀地對會計六要素及其賬戶結構有較為清晰的了解。

三、結語

綜上所述，互聯網時代為社會發展以及人的生活方式帶來了巨大的影響，掀起了一股模式、方式和手段等多方面的革新，“互聯網+”改變了課堂教學手段同時突破了課堂上的時空限制，如何讓“互聯網+”與春季高考技能教學對接需要教師能夠充分利用互聯網來展開相應的教學，利用互聯網資源突破教學重點，提高整體的教學質量。

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◎編輯 張 慧