行動導向教學法在中職英語教學中的應用

王昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語教學面臨的是學生的繼續升學，或者是步入社會工作崗位，英語教學對學生的日后發展有著至關重要的作用。但是由于中職學校的學生水平參差不齊，英語基礎各不相同，如何提高學生的學習積極性一直都是中職英語教師感到頭痛的問題。行動導向教學法是強調認知和行動相結合的一種教學模式，最大化地調動學生的思考積極性和參與度。行動導向教學能夠促進學生主動學習，有利于培養學生的思考能力。就行動導向教學法在中職英語教學中的應用進行分析探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 行動導向;中職;英語教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0098-02

中職院校以培養社會人才為核心，設立的專業分類鮮明，學校根據自己的興趣愛好挑選專業。在中職階段過程中，英語是一門專業必修的基礎課。由于中職學生的英語基礎層次不一，學生根本無狀態可言。傳統的教學方法并在這樣的學習氛圍下，也是毫無作用的，而行動導向教學法相對于傳統教學更具魅力。行動導向教學法是以行動導向驅動為主要形式，在教學過程中注重對學生的能力培養，實現教學目標的同時提高了學生的學習能力。傳統教學模式已經無法適應學生的需求，行動導向教學能夠符合現代教學要求，讓學生的英語學習能力有所提升。

一、行動導向教學法的含義

行動導向教學是一種新的教學理念，在20世紀80年代已在德國被普及和推廣，這是職業教育理論改革的一股新熱潮，這種教學方式能夠使教學有所強化和進步。行動導向教學法是通過教師和學生共同確立教學目標和計劃，根據學生的個性特點和實際情況進行設計教學。行動導向教學法主要是通過學生互相幫助并解決實際問題，讓學生在學習過程中達到輕松愉快地學習，在“玩”中學，在學中“玩”。行動導向教學法的應用比較廣泛，其并不是一種單一的教學方式，包括了“任務驅動法”“角色扮演法”“小組合作法”等教學方式的組合，優化教學的作用和效果。行動導向教學充分發揮學生的主體作用和地位，注重知識的實用性和使用性，這個特點與中職英語教學很匹配，有利于英語學習知識的掌握和提高學生的綜合實力。

二、行動導向教學法在中職英語教學中的優勢

（一）提高學生的學習積極性

行動導向教學的主要目的是讓學生自主去思考問題，提高學習的積極性和學習興趣，重視學生的技能和實踐操作，讓學生在學習過程中不斷深化和反思。傳統的教學中，由于一般課堂教學都是教師進行單向講授為主，往往忽略了學生的主動性。教師都是一味灌輸，學生就是盲目聽講和被動接受，談不上學習的熱情和興趣。加上有些學生本身基礎就不是很好，這樣的統一教學方式會讓學生更加難以產生學習興趣甚至厭學。學習的積極性直接決定著學習的質量，以行動為導向的英語教學，對培養學生積極性有很大幫助。

（二）提高學生的職業能力

中職學生最終都是要步入社會的氛圍中進行工作，社會優秀人才不但要求有專業的文化基礎知識，還需要具備一定的職業能力。行動導向教學法傾向于學生的自主探究和合作思考，讓學生在實踐體驗中積累經驗，拓展自己的知識面和職業道德觀，進一步強化學生的實操能力。教師可以根據所學專業的特殊性，以職業崗位為導向，通過英語的基本教學和特色教學完成職業活動的設計，讓學生對自身所學專業有更多的了解和認知。

（三）提高學生的人際交往能力

行動導向教學法是以學生為主導地位，讓學生自己多參與和交流，通過與教師和同學之間的溝通協助，從而達成教學目的。其中最為常用的就是小組合作的教學方式，小組合作除有效地幫助學生進行學習之外，還可以讓學生多與其他人進行溝通，掌握一定的人際交往技巧。中職學生步入社會后，更多的就是人與人之間的交流接觸，沒有良好的社交能力對學生有很大的阻礙。增加溝通交流的機會，可以提高學生的自信心和人際交往能力，對學生日后的發展和個人成長很有幫助。

三、行動導向教學法在中職英語教學中的應用

行動導向教學法并沒有統一的標準，其內容是相當廣泛和多向的，而行動導向教學法應用在中職英語的過程中，是以職業活動為主導，結合多種的教學方法和手段進行教學，以培養學生的能力和技巧為教學核心。行動導向教學方法各有千秋，其功能和方向也是多種多樣的，例如角色扮演法、游戲教學法、小組合作教學法、頭腦風暴法。模擬仿真教學法、項目引導教學法等教學模式的交替使用。行動導向教學法就是根據不同的教學內容選取不同的教學方法進行教學，運用靈活多變的方式讓學生保持學習熱情和新鮮感。以下就其中幾種較為有效的教學方法進行論述。

（一）頭腦風暴法（Brain-storming）

頭腦風暴法又稱智力激勵法，主要通過大腦的聯想和思考，得出盡可能多的想法和觀點，是一種集體的創造性思維開發教學方法。頭腦風暴法是在一定的時間內，讓學生就一個問題進行擴展和表達所有的可能性，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生多方面發展和創新。而且頭腦風暴法的容納性很強，它不一定要求完成所有的想法，其目的是讓學生在沒有壓力下盡情思考和想象，從而營造輕松活躍的課堂教學氣氛。簡單來說，就是讓學生在極度放松的狀態下進行非正式的思考過程，通過多種的想法去嘗試解決問題，從而得出更多的可能性和新觀念，甚至更多有創造價值的設想和看法。

例如，在學習“I have tried all the means of transportation”的時候，教師可以讓學生在10分鐘內進行單詞、詞組、短句的接力比賽。開始的時候，學生肯定都是爭先恐后地搶著答，如大部分學生都說出一些單詞：bike、bus、taxi、car、boat、truck、plane、train、subway、motorbike、vans等，而英語基礎比較好的學生就能說出：jeep、electric bike、high-speed rail、ferry、helicopter等，也有一些說出詞組的學生：take a bus、by bike、by land、on foot、by plane、by air、take a taxi、have a walk等，在這樣的熱情的學習氣氛下，有效刺激學生的英語思維和學習積極性。

然后在此基礎上，教師可以通過有效轉化，不斷滲透一些新的知識點和發散點，學生完成這個練習之后，教師可以說：“Have you ever taken the taxi in Shanghai？ ”學生回應說：“Yes， I have done.”這時候教師再問“How do you feel for this？”學生回答不出的時候，教師可以引導性說出關鍵詞“Very expensive？”學生聽到之后便馬上舉手說：“The taxi in Shanghai is very expensive， but it is very convenient and safe.”然后會有學生繼續說出：“I think that the subway is very crowded in Guangzhou./ The plane is fast and comfortable.”這樣的擴展讓學生掌握transportation的知識之后，還對形容詞“expensive、convenient、safe、fast、comfortable”等的修飾性詞語有所掌握。

由此可見，行動導向教學法是以行動為導向，頭腦風暴法是讓學生盡情抒發自己的看法和觀點，在教學課堂中找到更多有趣的思維點，從而做到樂學和愛好。這樣的教學更側重于對學生思維的訓練和強化，不再受限于死記硬背的內容，這樣的方式更具靈活性和多向性。

（二）角色扮演法（Role-play）

角色扮演法也是行動導向教學模式中的一種教學方法，通過角色扮演豐富中職英語課堂教學，營造歡快輕松的教學環境。組織學生進行角色扮演是很多的教學方式和機會，角色扮演可以讓學生充分展現自我，提高學生的英語表達能力，增強自身的自信心和綜合實力。角色扮演是通過模擬現實中的場景，讓學生親自扮演角色，將角色中的情感、行為、表情、語言、內心世界進行復述的扮演，讓學生在體驗中真正收獲知識技能和思想覺悟。教師在進行角色扮演組織的時候，需要緊扣活動主題進行開展，實現英語課堂的有效掌握。

鼓勵學生積極參與和溝通，充分結合他們的專業知識和英語知識進行對話，讓學生通過角色扮演感受英語不一樣的魅力。通過有內容的專業實踐教學活動，學生找到自己的存在感和價值，更好地掌握專業知識的同時，給學生創造了更多展示的機會。

（三）游戲教學法（Play games）

游戲教學法就是以游戲的形式進行教學，把“游戲”和“學習”兩者巧妙結合，讓學生在激烈競賽和歡快的活動中進行學習，在游戲學習中找到不一樣的樂趣和刺激。游戲教學是一種教學的行動方式，也是活躍教學的有效手段之一，讓教學有多種形式進行，讓學生更容易接受和掌握知識，更快更高效地實現英語教學。在教學過程中，教師需要根據實際情況進行設計，掌握游戲的難度和達到目的，讓游戲教學成為英語教學中有效的“調味品”和“催化劑”。以下列舉一些簡單有效的英語教學游戲：

1.單詞接龍。把全班學生分為若干個小組，每個小組派出一名隊員，隊員必須在前一個單詞的結尾字母，作為下一個單詞的開頭進行，然后在規定的時間內，說出單詞量最多的小組獲勝。（注意：每一組一次只能說一個單詞，否則視為違規處理）如：apple-ear-right-task-keep-pencil-listen-night...

2.What is it？ 教師可以事前準備好一些單詞的圖片，然后兩個學生為一組，一個學生只能用動作表示不能說話，另一個學生進行猜，把單詞猜出為止，如果真的不行可以跳過，最后猜出最多的小組獲勝。

3.猜謎語。教師用英語說出猜題，然后讓學生進行猜謎，猜出者可以有相應的獎品。如：What is difference between here and there？ （The letter “T”）/ What ring is square？ （A boxing ring）

4.滾雪球。教師指定一個主題，要求學生以小組形式進行游戲，各組在規定時間內以滾雪球的形式說出該主題相關的詞匯，“雪球”越大，則為勝。如主題為“Family”的時候，應該是：family， father，mother，grandma，grandpa，brother，sister，baby，aunt，uncle...

游戲教學是集智力、競技和學習于一身的教學活動，是有效的教學輔助手段。其趣味性可以提高英語教學的質量，其多變性可以提高學生的學習積極性，游戲教學是行動導向教學中一種很好的體現。

綜上所述，運用行動導向教學法能夠更好地適應中職教學的教學內容，為培養出優秀的社會人才做更好的準備。行動導向教學法為中職英語教學提供了教學的新思路和新方法，相信在教師的努力下，在教學過程中不斷優化和總結經驗，進一步滿足學生的個性化發展和需求，通過一系列的科學教學方法，讓學生真正愛上英語教學，把英語作為一種溝通交流工具。在日后的學習或者工作后，自覺運用英語知識進行解決實際問題，以滿足市場上優秀人才的需求。

參考文獻：

[1]廖敏.淺談行動導向教學法在高職英語教學中的應用[J]. 考試周刊，2018（12）：101-102.

[2]趙海州.行動導向教學法在高職英語教學中的應用[J]. 西部素質教育，2018（2）：185.

◎編輯 張 慧