中職學前教育專業美術課程的教學現狀及對策研究

蘭澤晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人們對教育重視程度的提升，教師和教育從業人員越來越重視幼兒創新能力和美術課程的學習，美術課程是學前教育教學課程的重要組成部分，美術課程不僅能夠陶冶學生的情操還能夠培養學生的創新能力。簡單介紹美術課程在教學中發揮的作用以及從哪些方面提升學生的綜合素養，并從創新等方面入手探究學前教育專業美術課程對人才培養發揮的重要作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學前教育專業;美術教學;教學現狀

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0078-02

近年來，隨著我國國民經濟水平的提高，國家也逐漸加強了對教育事業的重視程度，各地中職院校學前教育專業開始蓬勃發展。教育部門對學前教育也有了更高的要求，這就需要學前教育師資隊伍不斷完善，下面筆者將對中職學前教育專業美術教學的相關方面進行闡述。

一、中職學前教育專業美術課程在學前教育中的作用和意義

美術課程不僅能夠陶冶學生的情操、鍛煉學生的想象能力和思維的發散性，還可以讓學生感受到繪畫的魅力，培養學生的審美情懷，提升學生的創新能力。學前教育專業教師在培養未來幼兒教師能力的過程中，在教授學生美術課程的同時，鍛煉學生的繪畫能力，開闊學生的視野，使學生提升學前兒童綜合素養的同時鍛煉自己。教師應當從自身出發完善自己，以身作則，才能讓學生感受到美術的魅力，提升學生的學習興趣。

二、中職學前教育專業學生美術學科核心素養的培養方向

學前教育專業美術課程的培養目標首先應當培養學生對美術的熱愛，可以先欣賞優秀的美術作品，感受美術的魅力，陶冶欣賞美術感受美術的情操，樹立正確的審美觀和價值觀，在這個基礎之上再學習美術的技術知識和技能，使學前教育專業的學生熟練的掌握一定的繪畫能力和手工藝品制造能力，學生在進行藝術創作的過程中能夠通過實踐鞏固和提升教學能力，要做到能做、會做、做得好，結合自身的思維通過創新創造的形式鍛煉自身的創造能力和設計能力，使學前教育專業的學生能夠將自身的知識更好地傳授給幼兒。

（一）對學前教育專業學生創新能力的培養

在對學前教育專業學生創新能力方面的培養主要表現在，以培養學前教育專業人才為目的，結合當前的市場需求和社會對幼兒教育行業的要求，并以當前學前教育的特點為基礎，構建以應用能力更高、創新能力更強的人才培養體系，建立創新型學前教育人才培養模式，在緊抓學生學前教育專業課程的同時，通過基礎美術課程的教育和培養鍛煉學生的創新能力，在授課的過程中利用多媒體等先進的技術進行授課，開闊學生的視野，讓學生在課堂或課后的時間中發揮自身的想象力，以當前優秀的美術作品為參考、先進的美術材料為載體，發揮自身的創造力，通過繪畫的形式提升和培養學生的創新能力。

（二）學前教育專業學生職業素養的培養

學前教育專業學生在基礎美術課程的實踐過程中，應當更為貼近未來的就業崗位，將未來的就業崗位按照職業分析的方式剖析在未來就業過程中會遇到的問題和應具備的技能。只有提升學生的綜合素養，才能培養出具有專業能力、專業知識的高素質人才，在教學設計階段應以培養學前教育專業學生的職業素養和綜合素質為目的，以美術課堂上的創造性開拓學生的就業面，在培養人才的過程中應當注重和實際相結合的教學模式，保證教學內容能夠同當前的社會需求相連接，重視學生在實習過程中的反饋，學生在實習的過程中編寫實習報告，總結自身在實習時的不足，從學生自身出發，不斷地完善和改進自己，提高自身的職業素養和核心競爭力，使學生自未來的就業道路中能夠爭取到更好的工作待遇和工作環境。

（三）學前教育專業學生實踐能力的培養

在實際的學前教育專業學生實踐能力培養的過程中，應當鼓勵學生盡早進入實習階段，讓學生多入園、早入園，并且重視學生在實習和實訓節點的各個環節，讓學前教育專業學生能夠更多地接觸不同的幼兒園，轉變傳統的教學方式和方法，打破傳統的教學模式，不應固化在學校的最后一年進入實習崗位的傳統，可以把不同年級的學生按照其對專業技能的掌握程度的不同，布置不同的實習任務，這就要求學校應當積極與社會上的幼兒教育企業相溝通，爭取到更多的實習機會，鍛煉學生的實踐能力，從實際的工作和實習中認識到自身的不足，進而提升自身的專業水平。

三、中職學前教育專業美術教學現狀

（一）重視基礎繪畫訓練，對手工操作訓練重視度不夠

當前我國的中職學前教育狀況存在一些問題。很多教師教學理念依舊陳腐不新，沒有相關的教授幼兒美術的經驗，在教學期間不能充分利用孩子們的美術心理特點進行教學。課堂及課后作業也以繪畫為主，嚴重忽視了手工操作等課程。很多非專業美術教師認為美術就是畫畫，與手工操作毫不相關。殊不知，這是一種常識性錯誤。手工課堂不豐富，學生就無法接觸到幼教手工素材，無法了解材料工具的相關性能，無法掌握制作方法。這樣的學生畢業之后只能教授學生繪畫卻不能親自帶領學生走進手工課堂，這只會使學前教育專業美術課陷入一個僵硬的單一模式。

（二）注重繪畫技巧，缺少交流指導

當前，在學前教育專業的美術技能教授課中，并沒有一個詳細、規范的教學大綱和教學計劃，各年級學生的教學目標均由教師的偏好來決定，學生處于很強的被動狀態，而這恰恰是最令人討厭的一種課堂狀態。幼兒園美術教學是一門將各門學科知識，尤其是自然學科和生活常識融合到一起的綜合性學科。它對場地的選擇、情境的再現等提出了很多新的要求，這意味著教師應該做到更充分的課前準備，做到多元化組織教學，而不能再一味地堅持傳統的課堂教學方法。教師要用心管理與打造課堂，如氛圍的營造、燈光設置、音樂選擇、服裝道具等，對這些細節問題，教師應該在進行一項特定的課堂活動之前進行認真籌備，讓孩子真正地感受到藝術氛圍。目前中職美術教學僅僅簡單地停留在讓學生畫畫和少量手工課的層次上，這一點勢必要隨著教育的深入改革而改變。

（三）美術作品評價缺乏科學性和標準性

對一幅美術作品的評判標準，美術專業教師會出于專業習慣停留在美術專業的評判標準上，他們會從構圖、比例、虛實、冷暖等各方面來進行判斷。可是幼兒的美術作品顯然不會注重這些，這樣一來，教師的評判標準對學前教育專業的學生在以后的工作中對孩子的作品進行評價時似乎不再更有效，如果強加到幼兒美術作品上去只能得到一個令人不滿意的效果：孩子們為了達到教師的審美標準，會逐漸改變自己的畫風，漸漸地失去童心，不再隨著自己的真心所想去表現自己，最后幼兒繪畫作品會變得中規中矩，變得成人化，增加了教師的滿意度，學前教育專業學生對作品的評價直接關系未來幼兒的藝術天賦是否還存在。

四、中職學前教育專業學生美術基礎薄弱的原因

中職學前教育專業學生基礎知識不扎實、美術技能不熟練，都會給我國的學前美術教學帶來巨大的挑戰。造成此種現象的原因有以下幾種。

（一）考試理念的影響

初中畢業生中成績相對較差的才會進入中職，這就造成了中職學前教育專業學生成績低，學習態度也不好，教師在教授這些學生時可能會有差生心理作祟，認為他們缺少學習態度，更缺少美術教育所必需的文化修養和審美，這樣的想法自然不能帶出好學生。

（二）對國考的重視度不高

我國很多學校由于客觀條件和升學壓力的限制，只重視統考課，而對國考中的藝術知識關注度遠遠不夠。即使學生有心學習，然而教學設備、教學材料的簡陋也會逐漸讓他們失去學習興趣。

（三）自我條件限制

許多農村孩子由于出身條件及其他很多客觀限制，從小就接觸不到高品質事物，也欣賞不到高質量藝術品。此外，部分農村孩子家長從心里就認為美術就是一門浪費金錢和精力的學科，不值得學習，這使很多喜歡繪畫的孩子對藝術的殿堂望而卻步。

（四）學生本身的態度

在家庭、社會、學校的影響下，處于中職教育階段的學生沒有明確的人生目標，自律意識很差。這樣的學生對學習有很強的抵觸心理，對美術只會更加不重視。

五、改善中職學前教育專業美術教學的對策

（一）完善教學大綱，修訂教學計劃

為了提高美術教學效率，相關教育者應該根據美術課程的教學規律，制定一套詳細的教學大綱，以供教師和學生參考學習。當前的兩課時美術教學已經不能適應學前教育專業類學生學習的需求，因此，應該適當增加學時，讓學生可以享受一個寬松的課堂。

（二）提升學生的學習興趣

興趣是最好的教師。如果學生本身對美術學習有了興趣，那么這門課程的學習就會變得相對簡單許多。要做到這樣，教師應該先改變自己的教學理念，增加對美術課的重視度，學會引導學生用正確的審美眼光去觀察認識世界。例如，可以通過舉辦展覽、辦板報、海報宣傳等多種多樣的形式營造一種濃濃的藝術氛圍，讓學生感受到藝術學習的趣味。

（三）重視實踐能力

學校應該多組織美術教師和學前教育學生進行幼兒園實習，讓他們有這方面的相關經驗，不至于走出校門后一無所知。此外，實習過程可以讓他們對幼兒的美術學習需求有一個更深刻透徹的了解，對于以后教學過程中的教學目標、教學方法與技巧的掌握也會更加得心應手。

（四）把學生作為主體

教師掌握課堂是我國教育中一個很普遍的現象，這種現象急需解決，因為只有學生本身融入課堂，才可能開設一個優良的教學局面。尤其是在藝術學習領域，教師更應該讓學生利用自己的想象力與創造力參與到課堂中。

六、小結

中職學前教育專業美術教學現狀真的是不容樂觀，為了改變這種現狀，提高我國學生的藝術水平，相關部門、學校、教師及學生都要加強對美術學習的重要度，爭取通過多方合作，實現共贏。

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◎編輯 尚思達