淺談人體解剖生理學實驗教學中學生的能力培養

許榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在進入21世紀知識經濟時代后，創新教育已經成為職業教育體系的重要理念，是高校培養學生形成較高文化素質的重要教學導向。根據目前已有的教學經驗，如何將創新理念和創新化的教學方法融入中高職人體解剖生理學實驗教學中成為該專業教師關心和探討的重點問題。為了全面提高學生該專業的技術能力，分析當前人體解剖生理學實驗教學中存在的問題，找到創新思路，并將創新的教學方法融入該專業教學中，以此強化學生核心素養，促進學生對該專業形成良好的認知能力。鑒于此，就人體解剖生理學實驗教學中學生專業能力培養展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人體解剖生理學;實驗教學;能力培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0058-02

隨著近年來我國經濟快速發展，教學改革成為中高等職業院校實施人才培養的重要驅動戰略，人體解剖生物學作為中高等職業院校科學教育類、醫學專業類的重要基礎課程，具有很強的實踐性和運用性，如何培養學生學好這門課程的知識是該專業教師關心的重點問題。人體解剖生理學實驗是該專業課程教學不可或缺的環節，與該專業課程的理論知識相輔相成，通過相關的實驗訓練，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有助于全面提高學生實驗操作能力，鞏固和強化學生學習的該專業的知識，使學生將所學知識從感性認識上升到理性分析層面，全面提高教學實驗水平，促進學生養成良好的教學實踐能力。在該專業課程教學中如何培養和提高學生的實驗水平是至關重要的，對學生學習該專業知識的認知發展也有著重要意義，增強人體解剖生理學實驗教學效果可以以該專業課程為導向，增強學生的實踐能力，在職業教育快速發展今天，對學生學習專業理論知識也有著重要幫助。

一、人體解剖生理學傳統實驗教學存在的問題

在該專業的傳統教學中，實驗教學僅被當作驗證學生所學該專業知識理論的一種教學方法，雖然以實驗為導向的實踐教學具有較強的目的性，但以實驗教學為導向的課程設計大多數是理論教學中的知識或是對一些定理的認證，難以強化學生的認知模式，所取得的教學效果是有限的，不具備良好的實用性。因為在傳統的實驗課程體系中，各個實驗環節和實驗部分是相互獨立分開的，缺乏對整體實驗教學的系統化設計，雖然這些實驗也能促進學生進行良好的學習與交流，但這也導致學生的思維被束縛在課堂中，只局限于完成實驗項目和作出實驗報告，學生的創新實踐能力沒有得到調動。傳統的實驗教學不適應新時期學生專業創新能力培養的需要，不能有效激發學生的積極性和學習的主動性，學生在教學過程中難以形成良好的知識應用能力，實驗課程設計的目的性不強，難以滿足學生自主化學習的需要。在傳統的實驗教學過程中，教師往往是課堂教學實踐的主體，采用“填鴨式”或灌入式的方式向學生傳授知識，學生僅僅是根據教師課堂的教學要求被動的接受知識，按照老師設計好的教學方案按部就班地學習知識，學生進行知識學習的目的性喪失，難以形成良好的知識應用能力，在教學實踐中的主體地位喪失。在傳統教學模式框架下，學生與教師之間、學生與學生之間很少有較好的交流學習機會，教師所進行的實驗課程設計難以引導學生進行獨立思考，學生學習知識的積極性還不高，做實驗的興趣也不大，導致課堂教學效率較低。傳統的實驗教學模式只會束縛學生的思維，學生學習的積極性得不到有效調，在教學實踐過程中，學生也缺乏獨立觀察、分析、組織、探究、綜合判斷事物的能力，缺乏實事求是的科學精神，其所形成的專業能力不能滿足現代專業崗位的需求。

二、實驗教學中培養學生專業實踐能力的有效策略

（一）創新教學方式，優化創新實驗教學過程

隨著近年來我國教育體制改革的深化，創新型人才培養戰略受到社會各領域學者的關注，創新人才培養方案也進行了修訂和重新設計，根據相關實驗項目的內容特點，教師應充分利用實驗課的學時，并結合有關實驗教學材料全面做好實驗課程教學設計，有的放矢地對實驗教學資源進行重新整合，給予學生動手實踐訓練的機會，以提高學生的專業實踐能力為導向，全面強化學生的操作技能，使實驗教學質量得到全面提升。在教學過程中，要改變傳統以教師為導向的教學模式，要充分發揮出學生的主動性和創造性，在尊重學生主體地位的基礎上，通過激發學生的好奇心和求知欲構建具有創新性的互動教學模式，積極引導學生參與到實驗教學訓練中，在實驗實訓過程中適時向學生滲透人體解剖有關領域的前沿科學技術知識，根據教學目標的設計整合實驗內容，培養學生的創新能力，提高學生的實踐技能水平，將理論知識教學與學生的實踐訓練有機結合起來，在教學過程中注重方法、情感態度、價值觀三維目標的有機結合。面向學生做好實驗的基本講解和演示，在教學過程中也要向學生展示相關的實驗操作規范，并且要邊演示邊向每個學生介紹每個實驗的步驟特點和內容，使學生對實驗教學形成基本的認知，讓學生在腦海中對實驗形成初步印象。

實驗教學的目的是以提高學生的實踐能力為核心，使學生活學活用知識，使學生掌握基本的實驗規范和基本的操作技術，為學生深入研究該領域的知識打下良好基礎。在上課之前，教師也應該加強相關的實驗布置，做好備課準備，也要讓學生做好相應的預習準備，要在上課之前向學生給出教學大綱，布置相關的預習內容，把課堂學習的重點、難點知識結合起來，使學生在上課之前就能對所開展的實驗項目有明確的認知，使學生能夠做到心中有數，在上課過程中能跟隨老師的步驟，快速地學習知識。該專業的實驗報告寫作是教學的重點與難點，也是訓練學生形成專業學習能力的基本環節。實驗過程不僅是對實驗過程的總結和表達，也是對學生理論知識學習與教師理論教學的有機結合。教師要對學生的實驗報告書寫給出具體的要求，要培養學生形成科學嚴謹的學習意識，同時也要向學生認真講解相關的實驗儀器操作、實驗現象的觀察記錄、實驗操作規范、實驗數據結果的記錄和整理等，引導學生學習正確的書寫實驗報告，要對學生進行耐心的教育引導，促進學生能夠獨立分析問題、獨立思考問題，使學生在實驗報告撰寫與做實驗過程中形成良好的學習能力。在實驗教學過程中，教師要引導學生真實生動的記錄實驗過程與結果，允許實驗失敗，但要講究實事求是的科學原則，所觀察記錄的數據結果要具有一定的科學性，要聯系實際分析問題、解決問題，找到解決問題的方法，并對問題加以詳細的說明與討論，使實驗過程更加清晰。

（二）積極使用創新實驗教學方法，引入PBL學習方法

在當前的醫學教育領域中，以提升學生綜合素質為導向的各種創新教學方法層出不窮，其中以問題作為基礎的PBL教學方法在實驗教學過程中有著廣泛的應用。這種教學方法尊重學生的主體地位，能有效調動學生的學習興趣，教師給予學生具體的方向指引，學生自主進行學習與探究問題，能使教師與學生之間形成良好的交流互動形態，學生學習的積極性能得到有效調動。從目前中高職人體解剖生理學實驗教學現狀來看，引入PBL教學方法能促進現代教學理念與傳統實驗教學有機結合，在引入實驗教學過程中加入PBL教學方法，可以面向學生設計不同的教學問題，并針對這種問題建立假設，收集教學材料，并通過實驗進行有效的論證，最后根據實驗結果進行總結，這樣使教師不失時機地引導學生以小組合作的方式深入探討問題，通過圖書資料、網絡工具強化問題內涵，使實驗教學更具成效。

（三）全面深入地挖掘教學資源，為學生營造良好的教學氛圍

人體解剖生理學實驗課程教學時間是有限的，既有部分解剖學方面的知識，也有相關的生理學教學實驗。這就要求教師在實驗教學過程要全面挖掘教學資源，也就是對實驗教學內容進行有機整合。因為實驗教學過程中，人體各類組織器官的組織形態、功能特點等基本知識都會通過實體標本和模型標本向學生展現出來，這樣不僅有助于增強學生的視覺沖擊力，更能全面調動學生的學習興趣，使課堂教學效果更為立體直觀。這種直觀化的形象教學能取得更為優良的課堂教學效果，對培養學生養成實事求是的嚴謹態度和認真扎實的實驗做法具有重要的促進意義。實驗教學過程中涉及大量的人體動物實驗，實驗教學應根據部分實驗內容的相關性對實驗資源進行整合，為學生提供良好的實驗保障。在教學過程中，由于涉及的實驗材料較多，實驗內容具有多元化的特點，這需要學生之間分工合作，無論是實驗體系的設計，還是實驗內容的創新，都需要通過學生小組合作的方式完成，這樣不僅能強化學生的認知能力，更有助于發揮學生集體智慧的優勢，提高實驗教學效果。

（四）有目的地更新實驗教學內容，提高學生的實踐技能水平

實驗教學的過程是學生實踐技能水平提高的過程，不僅需要學生掌握基本的實驗原理和基本技能，同時學生也要對相關的理論知識形成清楚的認識，也就是根據相關知識進行實驗設計。在實驗教學中可以組織多種形式的教學設計，全面提高學生的實踐能力。例如，設計開放性實驗、綜合性實驗、立體化實驗等，可以引導教師將不同的創新方法應用到實驗教學設計中，教師可將自己的實踐成果轉化為教學內容，這樣的實驗具有一定的創新性，不僅能調動學生的學習興趣，又能使學生所學專業與實驗有機結合起來。學生在實驗之前，可以通過預習、查閱資料、小組討論等方式，對教師進行的實驗設計進行初步了解，這樣學生能對實驗形成清晰的認知，實驗教學更具實效性。通過實驗教學的過程，教師有目的地對學生進行引導，學生能有效掌握實驗教學的方法與步驟，學生的學習興趣也能得到提升。

三、結語

在當前科學技術快速發展的知識經濟社會，人們越來越重視職業教育，比以往更強調學生專業能力建設。由此，在人體解剖生理學實驗教學中積極探索培養學生形成專業實踐能力的教學方法，對改變傳統教學模式、使用創新化的教學方法、提高實驗教學效果有著積極的促進意義，更能促進學生積極健康成長。

參考文獻：

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◎編輯 尚思達