李小平

摘 要：著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”構建中學語文高效課堂，作為語文教師，應該加強語言修養，讓課堂語言充滿魅力，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過程。在新課程理念中，語言是打造高效課堂的有機構成環節，是促進學生發展的有效教育手段。教師關注、實施充滿魅力的語言，會直接影響著學生的學習積極性和學習態度，能促使學生更好地掌握知識與技能，改進學習方法，增進對學習的積極情感。

關鍵詞：課堂語言;簡潔高效;情感

威爾遜是極善言辭的美國第二十八任總統，有人曾問他：“你準備一份十分鐘的講話稿需要多長時間”？“兩個星期”。威爾遜答。“準備一份兩個小時的講稿呢”？“不用準備，馬上就可以講”。威爾遜言辭幽默，他告訴了對方什么呢？一個是十分鐘讓人受益的精品;一個是浪費了別人兩個小時寶貴時間、不著邊際的瞎吹。教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點撥，能把學生帶進的知識海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。

為師者，誰都希望自己的語言能收到最佳效果。然而，通過聽課，發現包括我在內的多數老師在課堂教學中不重視提高課堂語言藝術。有的講起課來啰嗦重復，味同嚼蠟;有的一張口就像放連珠炮，叫學生應接不暇;有的說話帶“吧”，一句話里加進不必要的“這個”、“那個”，或者“嗯嗯”、“啊啊”，說話拖泥帶水，不干凈利索，使學生感到厭煩;有的講課聲音高亢，尖細，其頻率之高，讓人難以忍受，甚至頭暈;有的動不動就插上“故所以”這類習慣語;有的不注重準備和推敲所講內容，講課出言不當等等。這樣的課學生提不起精神，聽不進去，甚至不愿意聽，課堂紀律松懈，學習成績下降。

那么，怎樣才能讓我們的教學語言簡潔高效起來呢？我有以下幾點思考：

一、教學目標要簡明適當

目標是一切活動的起點和歸宿。以語文課堂為例，目前，有的語文課堂教學目標存在虛化的現象：目標高而多，在課堂上得不到落實。簡明的教學目標是指在有限的一堂課時間內，徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題。適當是指教學目標要因課而異，因學生而異。如，景美情深的課文以賞讀積累為主;故事性強的課文以熟讀、復述、內化語言為主;寫作上有特點的課文以遷移寫法為主，從而切實提高學生的綜合運用能力。

二、教學內容要簡約

我們面對豐富、龐雜的教學內容，總認為這里需要講解透徹，那里需要體會到位，在這種心理的驅使下，條分縷析、喋喋不休，教學效果常常是面面俱到卻又蜻蜓點水、浮光掠影。因此，精選簡約的教學內容，就顯得尤為重要。備課時，應更多地站在學生的立場，思考學生必須學什么，什么可以舍棄，學習中可能存在哪些困惑，充分地預測學情。把能幫助學生順利達到教學目標的內容，作為教學的重難點，集中時間、整合問題，引導學生有重點的體會、感悟、積累、運用。所以，簡約不是簡單地減少教學內容，減少知識容量，而是要求教師要深入鉆研、解讀教材，對文章進行科學、合理的整體把握。

三、教學過程要簡化

提領而頓，百毛皆順。要摒棄碎問碎答式的教學，要善于整合問題，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價值，能起到牽一發而動全身的作用，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。

恩格斯曾經說過：“言簡意賅的句子，一經了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的。”丘吉爾也曾說，一小時的發言很容易，三分鐘的發言很難。也即是說語言簡潔生動、一語中的、富有感染力需要智慧，要經過長期有意識的訓練，講話前做充分準備才能做到。讓我們以大師的話共勉，練好自己的內功，不斷并提升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位，游刃有余地運用簡約高效的課堂語言。