張麗娜

摘 要：《金屬材料與熱處理》課程理論性強、內容龐雜、名詞概念多，教學難度大。這就給初學者帶來較大的困難，所以教師應當在教學中多探索教學方法，來調動學生學習的積極性和主動性，使學生易記易懂，增強教學效果。

關鍵詞：教學方法;效果

在技工院校，《金屬材料與熱處理》是一門專業基礎課，該課程涉及冶金學、金屬學、材料學、力學、物理學、化學及工藝學等多方面基礎知識，是一門綜合性很強的課程，并且與生產實踐聯系比較緊密，教與學的難度都比較大。而課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。不少老師在備課過程中只管自己教，不管學生學，讓教與學要相互碰撞才能達到良好的教學效果。老師要有扎實的專業知識儲備、良好的語言表達能力、通俗易懂的實例、規范熟練的操作水平，當然也要注意學生的掌握情況。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學生學，因此對教學方法的探討極為重要。

一、用問題引入法，激發學生的學習興趣

由于本課程內容龐雜、理論性強，名詞概念多，給學生學習帶來較大的困難。首先我們在上第一節課《緒論》的時候，就要激發學生的學習興趣，為學好本課程打好鋪墊。我們可以讓學生觀察教室的門窗、風扇、燈罩等是用什么材料做成的？還有我們自行車的中軸和擋泥板可否用同樣的材料？還有我們都見過鐵匠打好農具后，趁熱蘸入水中，這是為什么？學生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時，我們不要急于告訴答案，而是話鋒一轉，且聽以后講解，讓學生產生強烈的好奇心，進而激發了學生的學習興趣。

二、用事例法，啟發學生的思維

用事例法，不僅在于傳授知識，更在于啟發學生的思維，培養能力。我們在講硬度的測試方法時就可以通過日常生活中的實例來啟發學生：你如何挑選西紅柿？挑軟的還是硬的？通過對生活中熟知的問題的回憶，思考與回答，便很自然地引出硬度測試的基本方法（壓入法），這樣學生便對硬度測試的原理有了較具體的認識，再通過對不同測試方法具體條件、應用范圍和測試特點的講解，學生便很容易理解了。還有我們在講解鋼中常存元素及其對性能的影響的時候，我們以泰坦尼克號做為引子，講述它是有史以來世界上最大、最豪華、設計最先進的郵輪，但就是這艘被稱為“永不沉沒”的海上都城，卻發生了世界航海史上最慘重的海難，導致1500多人喪生。后來科學家對郵輪的殘髁進行分析，認為事故的發生可能與使用了不合格的鉚釘有關，工作人員在研究48顆從泰坦尼克號廢船上找到的鉚釘后發現，許多鉚釘上因為含有大量的化學元素而形成小洞。那到底是什么化學元素呢？我們就引出了鋼中常存元素及其對性能的影響。

三、用演示法，強化教學效果

很多知識理論上理解很難，但是通過演示實驗學生一下“茅塞頓開”的感覺。比如我們在講授“韌性”的相關概念的時候，我們先做個實驗：在等長等粗的一根粉筆和一塊橡皮泥上掛吊砝碼，結果橡皮泥很快就不堪重負，彎曲折斷了;而粉筆沒有折斷。說明在靜載荷作用下橡皮泥的強度遠低于粉筆。另外，我們用手指頭輕彈橡皮泥和粉筆，結果是橡皮泥產生了彎曲但并沒有斷裂;粉筆立即斷成兩截飛出。結論是在沖擊載荷作用下橡皮泥的抗沖擊能力優于粉筆。通過演示比較，學生立即就感受到了“不同載荷作用下截然不同的抵抗效果。”從而引出韌性的概念——材料抵抗沖擊載荷作用而不破壞的能力稱為沖擊韌性。并進一步引出沖擊韌性的測試方法及相關指標。比如在講授不同形態石墨對鋼基體的影響時，我們可以拿一張舊報紙，揉皺后再展平（使其變得更有韌性），在報紙上仿照鑄鐵中幾種常見的形態挖幾個孔洞，然后請兩位學生上來，用手捏住報紙兩邊，慢慢施加拉力;請學生一起觀察，報紙最先從什么部位撕裂？事實證明，這種簡單的演示實驗，對幫助學生準確地理解和掌握概念能起到不可小視的作用。

四、用故事引誘法，燃起學生的學習熱情

在講到沖擊韌性試樣時，為什么把它做成缺口形狀？先講一個小故事：過去山村老百姓敲鑼時，鑼出現裂紋，為了防止裂紋蔓延，兩邊各鑿一個孔，使其延緩過度，這樣幾十年后原樣不變。接著講述原理：一塊布一拉，這個應力是均勻分布的，但是當你剪個口再拉，應力馬上就集中在這個刀口呈指數函數增加成千倍、萬倍地增加。應力大于材料的屈服強度，產生大的塑性變形，最后斷裂。所以工程上最可怕的問題是零件內部有裂紋，或者有棱角、尖角的切口，包括外部切口。這樣道理淺顯易懂，小故事，大道理，激發學生的學習興趣。培養了學生熱愛生活，善于觀察生活，尊重科學并運用科學的意識。

五、用啟發式教學，引導學生發現、分析和解決問題

老師授課不能簡單重復教材的文句，而應用自己的語言深入淺出地傳授知識，啟發學生思考和學習，引導學生自己探索問題的答案，自主掌握課程知識。由于學生感性認識少，缺乏實踐經驗，老師的課堂啟發藝術至關重要。老師要善于設置問題，比如滲碳件選擇，為什么必須是低碳鋼或低碳合金鋼？如果選擇中碳鋼或高碳鋼，又會出現什么結果？工件滲碳后為什么還要經過淬火及低溫回火的熱處理呢？滲碳的目的是什么？需要獲得怎樣的性能？通過啟發、引導，學生的思維變得活躍起來，所學內容才會融會貫通，內化為自己的知識。

著名教育家葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法”，適合學生學的方法就是好方法。技校人才的培養是一項迫在眉睫的工作，這就需要我們這些一線教師能與時俱進，在教學過程中，多思考、多探索，多總結好的教學方法，努力創設工作情景，提高學生的崗位適應能力。通過多樣化教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生尊重知識、應用知識的能力，達到了良好的教學效果。除了以上教學方法以外，筆者還堅持網絡上學習優秀教師授課，積累知識量，提高語言表達能力，盡可能采用幽默風趣的語言，營造活躍的課堂氣氛、達到寓教于樂的最佳教學效果。