“育人”功能在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐分析

趙瓊

摘? 要：“育人”不單純是一種理念，更是實(shí)施和運(yùn)用的過程，剖析教育的本質(zhì)，“育人”是其根本，也是高校素質(zhì)教育的基本任務(wù)。本文從高校體育課程中“育人”的實(shí)踐運(yùn)用入手，分析了高校體育教育工作者，通過體育教學(xué)過程探究何為“育人”，如何開發(fā)體育教學(xué)中的育人價(jià)值和實(shí)踐的基本途徑。

關(guān)鍵詞：高校? 育人? 實(shí)踐? 方法

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0142-02

教育是國家之大計(jì)，“育人”是教育之根本，國家教育方針明確規(guī)定，使得“育人”的基本任務(wù)貫徹從幼兒到高校的整個(gè)教育體系中。相比于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，高校育人所承擔(dān)的任務(wù)艱巨且復(fù)雜，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說高校是在進(jìn)入社會(huì)前接受全日制學(xué)校教育的最后一站，古人云“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”，在高校大學(xué)生最終完成最基本的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，如何正確引導(dǎo)并完善其三觀皆正，是所有學(xué)科教育教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

1? “育人”在體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生建立正確三觀的意義

體育教育依據(jù)傳統(tǒng)的教育理論為依拖，進(jìn)行三維發(fā)展把“育人”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想貫徹始終，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在通過運(yùn)動(dòng)帶來的健康體魄來感知運(yùn)動(dòng)的魅力，全身心投入運(yùn)動(dòng)中去并對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，變?yōu)槠鋹酆茫詈笞灾鲗W(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。要三觀皆正，就是有一個(gè)健康身體和陽光心態(tài)，能培養(yǎng)1～2個(gè)愛好的體育項(xiàng)目十分關(guān)鍵。興趣是最好的老師，但凡產(chǎn)生了濃厚的興趣愛好就不會(huì)對(duì)某事或某物索然無味，否則做起來就很難深刻去執(zhí)行，如若不愛好甚至可以聽而不聞，視而不見，在體育教學(xué)過程中興趣愛好是一種明確的選擇性態(tài)度，是自主參于的自覺動(dòng)力，也是是自我鼓動(dòng)和推進(jìn)探求新知識(shí)的源動(dòng)力，在體育教學(xué)過程中只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能當(dāng)成一個(gè)自主能動(dòng)的過程，才能達(dá)到事半功倍的效果。

在體育教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的具體方手段眾多，我們常用的如：情景創(chuàng)造法，游戲法、競賽法等，這類的體驗(yàn)方法都能從不同的角度和方式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須使他們獲得成功，成功感是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。在體育教學(xué)過程中老師制定的任務(wù)要是學(xué)生努力便可達(dá)到的，如果把目標(biāo)定的高不可攀，學(xué)生大多都不可能完成任務(wù)，又會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果肯定適得其反。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)里的“育人”過程中是極其重要的。

對(duì)于高校的大學(xué)生，即將面臨與社會(huì)接軌，如何在體育教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，即遵循學(xué)生的實(shí)踐性原則，在體育教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)形式定位于實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)隗w育項(xiàng)目的實(shí)踐過程中共同成長。體育運(yùn)動(dòng)是通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能在自主完成體育運(yùn)動(dòng)過程中感受體育的特定功效，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)給自己帶來的從身體到心理的變化，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成。體育教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的項(xiàng)目，它通過不同的運(yùn)動(dòng)手段引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂體育運(yùn)動(dòng)中來，讓學(xué)生在感受運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了組織管理，和團(tuán)體協(xié)作。體育項(xiàng)目多為團(tuán)體項(xiàng)目，它構(gòu)建的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)探究合作，互幫互助，凝聚的是學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)精神與溝通技巧，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，個(gè)人能力可以得到提升，個(gè)人的責(zé)任意識(shí)可以得到加強(qiáng)，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，明確社會(huì)責(zé)任意識(shí)和在臨近社會(huì)前樹立正確的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀做好充分的準(zhǔn)備。因此，實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展的有途徑之一，最終能幫助學(xué)生形成符合自己身心特點(diǎn)的健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。

“育人”體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的影響。教師在教學(xué)的安排上應(yīng)該花大力氣研究如何盡最大可能使學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅收獲了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還能在不知不覺中鍛煉膽量和魄力，樹立強(qiáng)大的自信心，敢于大方地表現(xiàn)和展現(xiàn)自己。在體育集體項(xiàng)目中，學(xué)會(huì)尊重隊(duì)員，幫助別人和協(xié)調(diào)全隊(duì)關(guān)系，積累與人處事的經(jīng)驗(yàn)，提高自我約束和管理的能力，在體育運(yùn)動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)遷移到對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)力性，和在未來自我學(xué)習(xí)與生活的基本能力和素養(yǎng)。

“育人”中的合作能力是在高校的體育教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)能力之一，對(duì)于高校大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，必須要快速適應(yīng)團(tuán)體，具備在團(tuán)隊(duì)工作中相互傾聽傾述、協(xié)商、溝通、理解、交流、交往、互動(dòng)、協(xié)作、配合等方面的能力，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力意識(shí)的養(yǎng)成，在體育教學(xué)中就是著重體育項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)及合作方式，并通過各種合作方式如：隨機(jī)型、同質(zhì)型、友伴型合作等組建合作小級(jí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過程中與組員們共同完成。還可升級(jí)為組與組之間的競賽，通過激烈的團(tuán)隊(duì)競爭，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力，讓各小組員能在競賽中之間互幫互助，互相鼓勵(lì)，你激勵(lì)著我，我激勵(lì)著你，使同伴合作產(chǎn)生了意想不到的效果，較好地完成了課堂教學(xué)的任務(wù)，并促進(jìn)了同學(xué)之間合作能力的提高。

探究能力的培養(yǎng)也是高校體育教學(xué)“育人”的重點(diǎn)，高校學(xué)生的智力思維發(fā)展水平很高，但如是沒有探究能力，就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新能力就繼續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，離不開給學(xué)生不斷設(shè)定問題并讓學(xué)生自己去解決，開展體育教學(xué)中的探究活動(dòng)主要應(yīng)圍繞“問題”來進(jìn)行，多創(chuàng)設(shè)一些情境，陶冶學(xué)生的探究情操，啟迪學(xué)生的探究思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、研究、交流和探討。這樣的問題對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究能力是很有幫助的。

2? “育人”的心理健康教育在體育課程中的重要性

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的說法，“健康不僅指沒有疾病，還指身體、心理和社會(huì)福利。”因此，健康涉及身體和精神方面。過去那種身體，精神的教學(xué)態(tài)度并不全面。面對(duì)21世紀(jì)的激烈競爭，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)的地位和作用日益凸顯。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的積極作用的研究越來越受到重視，并加深了對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。未來的人才不但要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要有更全面的能力，還要具有較強(qiáng)的體質(zhì)，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。心理發(fā)展、道德發(fā)展和整體素質(zhì)提高;創(chuàng)新意識(shí)、競爭力、自我個(gè)性、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都受到心理素質(zhì)的影響。因此，在科學(xué)教學(xué)中有效開展心理健康教育是教育工作者面臨的新課題。

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)，記憶，思考等認(rèn)知活動(dòng)，積極參與。同時(shí)，他們也需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)性特征才能發(fā)揮作用。教師首先要學(xué)習(xí)和理解學(xué)生的意識(shí)，觀察，記憶，思維等活動(dòng)，另外還要學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和一些人格特質(zhì)，并根據(jù)這些特點(diǎn)制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，然而人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。因此，我們要使學(xué)生在校期間，通過實(shí)施必要的心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并針對(duì)問題進(jìn)行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康發(fā)展。

新世紀(jì)的人才必須具有開拓精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)，必須具備敏捷的思維、果敢的品質(zhì)和客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的能力，唯有具備良好的心理素質(zhì)才能在激烈的競爭中立于不敗之地。而在這場競爭中，體育有著不可替代的重要作用。

綜上所述 ，體育中的健身育人不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是思維與價(jià)值觀的養(yǎng)成，唯有讓體育教學(xué)回歸到服務(wù)于學(xué)生成人、成才的軌道上來，才能真正實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人價(jià)值，也才能真正保證“育人為本，德育為先，能力為重”教育任務(wù)的最終完成。

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