湖南省高職院校體育教師安全教育能力現狀研究

喻丹

摘? 要：研究高職院校體育教師安全教育能力現狀，目的在于調查分析高職院校體育教師現有的風險管理能力與認知能力。制定體育教師安全教育能力培訓課程的主要內容與計劃、設計體育教師安全教育能力培訓的實施步驟，將學校體育安全教育落實到高職體育教學以及教師業務水平中來。體育安全知識是日益更新不斷進步發展的，安全意識及安全知識的匱乏是安全教育培訓的重點。

關鍵詞：高職? 體育教師? 安全教育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0124-02

1? 研究對象與目的

（1）對高職院校體育教師風險管理、安全事故認知水平進行調查。

目的是調查相關體育教師安全知識的現有水平，針對性的讓體育教師獲得相關的安全知識，使得遇見問題時擁有良好、果斷的決策權。

（2）為設計體育教師安全培訓再教育方案提供參考與理論建議。

目的是將體育教師所掌握的專業技能與相應的安全知識融會貫通到實際教學中去，學生與教師安全行為的改變需要安全教育和安全培訓并行，雙管齊下。

2? 研究方法

2.1 專家訪談

對教育學、安全學、體育學等學科的專家學者進行訪談，從問卷設計、選題到研究思路的建立、研究方法的選取、研究內容的確定等方面向有豐富經驗的專家教授進行咨詢，以保證本研究的正確性和有效性。

2.2 問卷調查

充分了解高校體育教師工作中可能遇到的風險與安全隱患，并認真總結歸納高校體育運動風險因子，編制《湖南省高職院校體育教師風險管理認知與實施現狀》量表。在我省高職院校體育教師群體中發放，主要通過網絡和實際問卷兩種方式。

2.3 數理統計法

對所回收問卷進行整理，剔除無效問卷，將有效問卷通過數理統計進行處理與分析。

2.4 文獻資料法

訪問互聯網，查閱體育法律法規文件、收集學校體育安全管理規定、學校體育傷害事故處理辦法、學校體育傷害事故案例及分析等資料。

2.5 邏輯分析法

在對資料進行分析的過程中，對體育教師風險管理認知與實施現狀、教師安全教育能力提升方案的主要依據、主要目標、基本內容及實施步驟進行分析討論。

3? 結果與分析

高職體育教師的安全教育能力不僅是教師單方面的，也是學校管理人員與制度、相關工作人員、學生及家長共同營造的安全氛圍。只有從多方位了解分析，才能更好的提升體育教師安全事故處理能力，更好的從事體育教學工作。

3.1 場地器材方面

場館、場地、器材雖然基本有專人看守，但不重視日常記錄工作，對場地場館是否有破損、是否濕滑;看臺、椅子、欄桿是否損壞;電子設備是否正常;滅火設備是否正常等工作不夠嚴謹。

3.2 學生與學生家長方面

學生自我防范意識不強，對運動損傷及安全保護措施常識不了解。上課著裝要求不嚴格，活動范圍要求不謹慎;學生家長在安全事故發生后過于激動，應運用相關法律法規合理訴求理賠，在培養學生相關安全知識方面也有義不容辭的教育責任。

3.3 教師方面

教師有一定的專業技能知識及運動損傷理論，但遇見運動安全事故的處理能力有待提高，安全傷害防范意識不強，安全知識滯后，實踐能力低于理論能力，鮮有相關安全教育培訓與考核，安全事故發生后的相關醫療、理賠等法律法規不熟悉，往往比較被動，甚至在有些運動項目設置上有所束縛，因噎廢食。

3.4 學校管理方面

學校對教師及學生的安全管理條例教育淡薄，責任劃分不明確，部分學校有應急預案，但具體操作與流程未引起重視，缺少安全隱患標識的應用，忽視相關體育安全知識宣傳教育，缺乏安全事故獎懲機制。

4? 結論與建議

探討我省高職院校體育教師對風險管理的認知現狀、實施現狀、安全教育的能力再培訓的情況，能夠豐富高校體育運動風險管理、體育安全教育等理論體系，并且具有一定的指導意義。學校安全教育是對我國安全教育的整體把握和研究，體育教育、專業教育與體育學科專業教育要實現整合的目標就必須堅持終身教育思想，并依照不同階段教師專業的發展，全面綜合考慮教師在職研修和職前培訓。教育的發展趨勢必然是教師教育的終身化，對體育教師的風險管理認知與安全教育能力的培養與提升同樣要進行繼續再教育。對教育發展模式研究具有必要的意義和價值。爭取為體育教師風險認知與安全教育能力持續發展做好理論基礎與實踐指南。使教師有效地運用所學的專業技能和安全知識應用到教學中去，安全教育和安全培訓并行，對高職體育教師面對體育活動產生的風險與安全事故，主動采取積極的方式應對，具有一定的實踐意義。

4.1 場地場館

設置專人看護場館器材，做好日常記錄，定時翻修維護設備，對安全隱患定期排查，運用安全隱患標識減少相關事故發生。

4.2 學校管理

每年對相關教師與醫護人員定期開設專門的安全培訓、運動損傷的急救與護理課程，并進行考核，對相關部分負責人進行應急預案的講解與說明，優化體育教師評價體系，樹立安全管理實施標準，尤其端正高職體育主管領導風險管理態度，健全獎懲制度，將安全事故的獎懲納入年度考核范圍，注重對學生宣傳安全知識與運動損傷的自我處理辦法，建立安全保障體系，打造安全校園氛圍。

4.3 體育教師安全教育與培訓

不斷更新提高自身運動技能知識水平，增強安全風險意識，豐富安全管理知識儲備。每年進行相關安全培訓，加強法律義務與法律法規、運動醫學方面知識的學習，注重實際操作，熟識安全事故應急預案，重視安全教育的學習和考核，對學生專門開設一到兩次運動損傷與急救的課程，做到課前準備活動充分、著裝要求嚴格、排除活動范圍隱患、關注關心學生身體情況等。關于具體的安全培訓內容，將持續保持關注與研究。

4.4 學生與家長共維護

學生要主動關注運動損傷知識等，注意自我保護與安全防范，做到運動前做好充分的準備活動，觀察運動環境，發生運動損傷不急躁，科學及時的處理。如遇重大運動安全事故，學生家長、教師、學校按照相關法律法規辦理，不因噎廢食，不夸大不抵制，正視事故發生的客觀事實，共同解決問題。

高校體育教師對于風險的理論知識、實踐操控能力、科學先進的體育安全教育能力水平將直接影響到學生參與體育運動時的風險發生概率。面對學生發生意外傷害事故時應具備科學的理論知識與正確的實操能力。通過研究了解高校體育教師風險管理認知以及實施現況，針對性的向相關管理部門在高校體育教師的安全培訓和管理中提供可靠、可行、有效、有力的建議，可以提高高職院校體育教師對高校體育運動風險的管理的操控能力、提升安全隱患排查力度等，進而減少因人為管理不當、或意識的疏忽而引發的高校體育運動傷害事故。

持續性的相關培訓與考核，能不斷更新提高體育教師的應急能力水平;科學合理的評價標準與考核制度是學校管理人員確保教學、工作正常進行的保證;家長、教師、學校的共同關注，是學生健康成長的保護傘。關注體育教師安全教育能力現狀及未來發展，為建立健全相關安全培訓制度與方案提供理論參考、實踐指導與保障。

參考文獻

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