探究式教法在高校足球課教學改革中的實踐

岳榮濤

摘? 要：在國家全面推行教育改革的背景下，綜合素質教育成為各地中小學校以及各大高校的重點工作內容。尤其是在當今大學生缺乏身體機能訓練，身體素質普遍不高的情況下，高校中的足球課作為促進學生身體素質發展和個性化發展的重要工具，就更要進行全面而深入的改革。本文針對高校足球課的優劣勢進行分析，指出探究式教法在高校足球課教學改革中的重要意義，并提出相應的實踐策略，以求實現大學生的探究式能力與個性化的發展。

關鍵詞：探究式教法? 高校? 足球運動? 教學改革

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0128-02

為順應“全民健身”的運動理念，全國各地的人都開始積極參加各種體育活動以提高身體素質，許多體育社團也迅速發展壯大起來，這些也都符合大福利的理論概念[1]。而足球作為全世界最喜歡的體育云中之一，也受到各大高校中大學生的歡迎。因此，我國高校在體育課改革中開始重視體育課的教學及改革工作，并嘗試采用探究式教學方法進行足球課教學。

1? 傳統的高校足球教學方法中的優劣勢分析

傳統的高校足球課在長期的歷史發展中形成其獨有的優勢，但也因為受傳統教學觀念和傳統教學方式等的限制存在一定缺陷，這些缺陷也影響著體育足球課教學改革的進程。具體來說，傳統的足球課教學法主要包括分解示范法、重復示范法、領做示范法、講解示范法等。這些教學方法的優劣勢具體來說有三個方面：第一，它重視競技足球教學，卻缺乏足球基本功的聯系;第二，它重視足球運動技能，但卻難以實現大學生的個性化發展，不利于他們形成終身體育的運動觀念;第三、它重視教學過程和學習過程，而卻沒有實現學生的思維鍛煉和發展[2]。

2? 在高校足球課教學改革中運用探究式教法的重要意義

探究式教學法是由美國發展起來，主要是足球教學中由體育教師與學生一起探討和研究教學過程中出現的問題，并尋找相應的對策。它重視學生在課堂中的主體性地位，提倡每個學生積極參與到課堂教學和課堂活動中，以帶動學生的積極性，讓他們主動思考問題、及決問題，培養學生的創新能力，形成愛思考、敢質疑、愛探究的性格理念。探究式教學能夠幫助教師提高教學質量，并營造出師生和諧友愛的體育課氛圍，學生在與教師的民主探討中不僅能更快更好地掌握體育知識和足球運動技巧，并能增強他們的自信心和自我滿足感，進而愛上足球、愛上體育，在實現自身綜合素質發展的同時還能養成終身體育的運動理念。所以，這種探究式教學在加快體育教育改革進程的同時，還有助于我國國民整體綜合素質的提升，對于我國的體育教學改革工作和國民素質的發展都具有重要的意義和價值。

3? 探究式教法在高校足球課教學改革中的實踐措施

3.1 在足球課教學中制定科學的教學目標

高校體育教師在開展足球課教學工作之前，要先制定出科學合理的教學目標，并注重探究環節的強化工作[3]。任何教學工作都要有明確的教學目標，沒有目標的教學根本不可能真正做好教學工作，而運用探究式教法貫徹足球教學改革，就必須按照教學改革的標準和理念，并結合教育部給出的教育大綱以及學校自身的發展方向和發展理念等多方面進行綜合考慮，將足球課的專業教學理論和實際的教學條件相結合，制定出合理科學的教學目標。將培養學生自主探究能力為這個教學目標的重點內容和出發點，將教學理論與教學實踐相結合。在明確教學目標之后，要秉持著嚴謹科學的教學態度開展足球課教學改革工作，并在這一過程中注意強化學生自主探究的環節，引導和鼓勵學生在自主探究中尋找更加合適而高效的學習足球運動的方法，將足球運動教學中的重難點內容進行深入學習和研究，勇于面對并積極克服自己遇到的各種困難，實現自己足球運動能力的提高。

而且，高校體育教師應該在教學目標制定的過程中，適當充分了解和掌握學生足球運動的學習能力、足球運動基礎、身體素質情況等方面，合理制定教學目標，目標不宜過高避免打擊學生的自信心和學習積極性，也不宜過低而對學生沒有挑戰性。應該在學生能力能夠達到并且得到提高的基礎上進行設置，這樣可以培養學生的自信心以及對足球的學習興趣。所以，這就要求著教師對于學生基礎情況的詳細考察和了解，對于專業足球知識和教學改革內容的充分掌握。

3.2 在足球課教學中要尊重學生的差異性

高校體育教師在利用探究式教學方法進行改革足球課教學工作的具體實踐中，應該要注意尊重學生的主體性地位，并注重學生個體間的差異，以幫助學生整體性進步。因為人與人之間是不同的，學生之間會因為興趣愛好、個人體質、身體素質、足球基礎等各方面的不同而在對足球學習過程中的學習狀態和能力上存在較大差異，不同的學生其性格的不同也會在足球運動學習中表現出獨特的個性特征。所以，體育教師應該堅持現代教育的基本理念，尊重學生的差異化，進行足球運動的個性化教學，以促進學生的個性化發展，讓學生在足球運動學習中充分發揮并發展自己的個性特征。

3.3 在足球課教學中設置和創新教學情境

在新一代的教育改革工作中，一直在倡導教學內容和教學方法的創新和進步，只有通過不斷創新才能真正有效推動教學改革工作的進程和質量，促進當代教育事業的發展和進步。因此，在足球課的教學改革中要注意將創新作為重要的改革工具和理念，在運用探究式教學方法進行足球課教學的具體實踐中也應該注意創新，它主要的創新出發點在與教學內容上，以創新教學情境為根本手段。在學生的學習過程中如果教師長期采用傳統教學方式好教學手段，只靠言語解說或者重復性的示范和練習，學生很容易產生倦怠感，在無法被真正帶入到濃厚而活躍的學習氛圍中時就漸漸失去學習興趣，這樣一來足球運動的教學工作質量也就很難得到提高。為此，新時代下教育改革中的情境式教學就是非常有必要采取的教學途徑，教師可以給學生設置一些具有創新性、趣味性和探究性的教學問題，讓學生積極進行思考和探究，以此種方式來鍛煉學生的創新能力、探究能力，培養學生思維的創新性發展，而且這樣還能提高學生的學習熱情和積極性。例如，教師可以在足球課上設置一些帶有競爭性的足球游戲像腳傳球、顛球、頭頂球等，并讓學生積極給這個游戲活動的內容和形式提出意見和建議，在制定完所有的游戲內容和活動形式后，讓全體學生積極參與進來，學生在自己設定的游戲活動會更加有興趣和熱情，并盡全力去奪得第一名[4]。在這樣的環境中，學生的積極性和主動被成分調動，還能通過思考和討論培養自己的探究精神和創新精神，那么學生的足球技能和個性化發展也就能夠有效得到提高。

4? 結語

綜上所述，探究式教學方式相比起其他傳統的教學方式具有更加明顯的優勢，也有著更大的教育價值，不僅符合現代高校中足球教學改革工作的需要，也能推動現代體育中足球教學工作的質量和水平，對于我國的教育事業發展和高校學生的未來發展都有重要意義。

參考文獻

[1] 尹海立.傳統體育社團的福利功能研究[M].北京：中國社會科學出版社，2017.

[2] 尹海立，顏輝.大福利視域下傳統體育社團的功能透視[J].上海體育學院學報，2017，41（4）：24-29.

[3] 王軍，王士趙.探究式教學法在大學足球課中的應用研究[J].湖南城市學院學報：自然科學版，2016，25（2）：258-259.

[4] 王海波.探究式教法在高校足球課教學改革中的運用探討[J].當代體育科技，2016，6（29）：5-6.