基于產(chǎn)教融合的高職環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程開發(fā)與實踐

何建林 李偉江

[摘要]現(xiàn)階段，職業(yè)教育開始注重內(nèi)涵建設(shè)，品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)受到了高度重視，教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提升與此息息相關(guān)，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校進行課程優(yōu)化和開發(fā)的普遍共識。以高職環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程為例，研究基于產(chǎn)教融合的背景下該課程教學目標、課程標準、教學內(nèi)容、教學資源庫、教學方法和手段、教學團隊、課程考核評價體系的開發(fā)與實踐，為高職品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)提供參考路徑。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;環(huán)保機械設(shè)備;課程開發(fā)

[中圖分類號]G712

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0092-02

一、引言

當前職業(yè)教育改革已經(jīng)成為重要趨勢，內(nèi)涵建設(shè)逐漸取代規(guī)模發(fā)展成為職業(yè)教育發(fā)展的突出特點，在這一背景下，職業(yè)院校開始聚焦專業(yè)課程的優(yōu)化和開發(fā)，以滿足內(nèi)涵建設(shè)的課程需求。內(nèi)涵建設(shè)給職業(yè)院校的教學管理和人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇，顯著提升了職業(yè)院校的就業(yè)率。但是在提高就業(yè)率的同時也伴隨了諸多問題，主要表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較低，職業(yè)獲得感弱，企業(yè)對技能人口的需求缺口仍然較大。由此可見，企業(yè)用人需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)機制存在錯位，因此在深化校企合作框架的基礎(chǔ)上，推動產(chǎn)教融合是創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重要路徑。

產(chǎn)教融合符合高職院校的角色定位，也是順應(yīng)新時代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的客觀形勢。國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該文件明確指出：應(yīng)加快構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，對現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新形成產(chǎn)教融合新機制，不斷推動中職高職銜接，使職業(yè)教育與普通教育提升協(xié)作深度，打造具有中國特色的教育體系。職業(yè)教育與產(chǎn)教融合具有緊密聯(lián)系，因此對特色課程開發(fā)而言，也需要產(chǎn)教融合的持續(xù)支持，因此如何在課程開發(fā)和建設(shè)中體現(xiàn)產(chǎn)教融合需求極具挑戰(zhàn)。

二、產(chǎn)教融合對高職環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程開發(fā)建設(shè)提出的要求

隨著環(huán)境污染問題日益嚴重，污染源呈多樣化，環(huán)保行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的不斷出現(xiàn)，同時對處理污染的環(huán)保設(shè)備、技術(shù)、技能水平的要求也越來越高，行業(yè)對環(huán)保設(shè)備技術(shù)相關(guān)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，培養(yǎng)具備扎實的職業(yè)崗位能力的人才，成為高職環(huán)境類院校迫切需要解決的問題。

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校的課程開發(fā)已經(jīng)成為高校與企業(yè)展開深度合作的重要形式之一，但在實踐環(huán)節(jié)，受到諸多外在因素的影響，導(dǎo)致校企合作的深度不足，主要原因有合作模式缺乏新意、政府引導(dǎo)作用弱化、政策傾斜不足、部分企業(yè)重視程度不夠以及缺乏監(jiān)督等，甚至在一定程度上降低了職業(yè)院校與企業(yè)開展合作的意愿，直接導(dǎo)致課程開發(fā)不能及時得到落實，給高職院校專業(yè)課程教學帶來不利影響。

環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用是我院機械制造與自動化專業(yè)（環(huán)保設(shè)備制造方向）核心課程，在人才培養(yǎng)模式中占有重要地位。探索在產(chǎn)教融合的背景下，校企合作開發(fā)環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程，為環(huán)保設(shè)備技術(shù)一線培養(yǎng)適應(yīng)時代需求具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，顯得尤為重要。

三、產(chǎn)教融合的高職環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用開發(fā)與實踐

（一）明確課程教學目標

明確環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程的教學目標是基于環(huán)保設(shè)備制造、安裝、調(diào)試及運行維護等職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中所處的地位、作用和價值的重要性。課程教學的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標都需圍繞環(huán)保設(shè)備行業(yè)發(fā)展所要求具備的學習能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力而進行。

（二）課程標準的確定

高職院校的課程標準，即明確特定課程的性質(zhì)、內(nèi)容標準、目標、基本理念以及實施建議的具有一定指導(dǎo)性的政策文件。目前，大多數(shù)高職院校課程標準仍然聚焦于理論層面，由于校企合作深度的限制，導(dǎo)致標準對實踐操作并未形成指導(dǎo)規(guī)范。

基于產(chǎn)教融合大趨勢，課程標準的調(diào)整能夠給課程開發(fā)帶來諸多影響。高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)高技能型人才，滿足新時期各行各業(yè)對技能型人才的需求，因此課程標準的制定必須符合行業(yè)發(fā)展趨勢和特點，這樣才能讓該專業(yè)學生能夠快速獲得崗位技能，提升就業(yè)精準性。產(chǎn)教融合需要高校積極與企業(yè)展開深層次、多維度的合作，摒棄以理論教學為主的錯誤理念。所以課程標準的制定必須凸顯實操價值，提升實踐操作在整個教學任務(wù)中的比重，使實踐教學學時與理論教學學時的比例達到1：1。

（三）教學內(nèi)容的選取

根據(jù)校企合作企業(yè)實際的環(huán)保工程項目處理的對象：污水、大氣噪聲、廢渣等，選取環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程，其主要涉及以下教學內(nèi)容，包括污水處理設(shè)備、大氣污染控制設(shè)備、噪聲污染控制設(shè)備、固體廢物處理與處置、環(huán)保動力設(shè)備共5個核心主干課程項目。

在每一個企業(yè)的環(huán)保工程項目中，按照不同污染物對應(yīng)的處理規(guī)范，明確針對污染物實施的具體搜集以及預(yù)處理工作事項，還需詳細講解相應(yīng)的環(huán)保處理設(shè)備概況，包括結(jié)構(gòu)特點、工作原理、安裝施工工藝及運行維護要點。

（四）課程資源庫的建設(shè)

采用學院精品課程資源在線共享平臺，比如環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程網(wǎng)站，進一步豐富學習資源體系，該在線分享課程涵蓋教學標準、課件、現(xiàn)場工程施工圖片、微課視頻、試題等模塊，為教師或者學生提供多元化的數(shù)字資源在線服務(wù)。對學生而言，可根據(jù)產(chǎn)品樣本、現(xiàn)場工程施工圖片、動畫仿真能夠準確把握不同設(shè)備之間的結(jié)構(gòu)特征、功能差異以及運行管理事項;利用工程圖紙了解不同設(shè)備正確的安裝施工流程。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺管理教學、批改作業(yè)、統(tǒng)計分析等不同功模塊，能夠準確分析和把握學生學習進度，而學生可隨時瀏覽和編輯學習計劃、提交作業(yè)、查看學習成績和交流及互評等，顯著提高了學習計劃的針對性，提升了對數(shù)字學習資源的綜合利用率。同時校企合作共同編寫培訓講義、開發(fā)特色校本教材、實訓指導(dǎo)書等，將行業(yè)最新發(fā)展成果與課程計劃相整合，彌補了傳統(tǒng)教材滯后的不足，有力推動了零距離就業(yè)的實現(xiàn)。通過上述方法建立集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動態(tài)的圖書和網(wǎng)絡(luò)資源一體的立體化課程資源庫。

（五）教學方法和教學手段運用

本課程基于“教、學、做”的一體化教學模式，全面融合現(xiàn)場教學法、項目教學法、探究式教學法、案例教學法、討論式教學法情景教學法等。按照環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程大綱要求，將現(xiàn)場教學法作為重要的教學手段。教師在知識講解時，根據(jù)目前教學進度以及內(nèi)容模塊的具體要求，統(tǒng)一安排學生去學院地處的佛山周邊校企合作企業(yè)佛山市新泰隆環(huán)保設(shè)備制造有限公司、佛山華清智業(yè)環(huán)保科技有限公司、佛山科藍環(huán)保設(shè)備有限公司丹灶金沙污水處理廠等企業(yè)，進一步開展現(xiàn)場教學。

需要注意的是，該課程需要涉及對相關(guān)設(shè)備的運行管理事項以及處理工藝進行詳細講解，單一化的結(jié)構(gòu)示意圖無法讓學生把握操作和工作原理，講解過程不僅抽象枯燥，還會引發(fā)學生

的排斥情緒。教師可借助北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司仿真軟件，借助仿真動畫對復(fù)雜環(huán)保設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及工藝進行演示和操作，幫助學生理解所講內(nèi)容，教學效果良好。

（六）課程教學團隊建設(shè)

課程教學團隊應(yīng)有兩大師資團隊共同組建，即兼職教師以及專任教師，前者長期在企業(yè)一線進行技術(shù)實踐工作，可重點對課程中的實踐操作環(huán)節(jié)進行詳細指導(dǎo)，在教學過程中融入真實的項目案例，注重理論與實操相結(jié)合，在這一教學模式下，應(yīng)采取現(xiàn)場教學的方式提升實踐教學的針對性和有效性。而針對后者，可實施企業(yè)頂崗實踐的制度，參與企業(yè)實際的工程項目，加強與企業(yè)環(huán)保工程師交流學習，以此積累實際工程項目運作經(jīng)驗，不斷提升教師的“雙師”素養(yǎng)。

（七）課程考核與評價

校企合作雙方專家共同研究制定以職業(yè)能力考核為核心的課程考核標準，建立課程模塊化的職業(yè)能力考核評價機制。既要注重結(jié)果評價，也要重視過程評價，并引入專任教師和兼職教師雙重評價機制，構(gòu)建學生自評、互評相結(jié)合的多元化的考核評價方式。

在教學實施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)課程大綱以及實際教學進度，對現(xiàn)有考核機制進行優(yōu)化，推動課程考核形式多元化，例如，可增加課程學習檢測，將平時成績拆分為諸多二級目標，可增加課程小論文實操訓練總結(jié)以及企業(yè)實踐報告等學習任務(wù)，促使學生參與實踐性學習。此外，還應(yīng)降低期末考試成績的占比，注重過程考核;持續(xù)優(yōu)化試題素材管理機制，不斷更新和引進高質(zhì)量課程建設(shè)資源，針對環(huán)境保護問題等熱門領(lǐng)域優(yōu)化試題庫建設(shè)。

四、課程開發(fā)建設(shè)成效

環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用是一門實踐性與應(yīng)用性很強的課程。在產(chǎn)教融合的背景下通過明確基于職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力的課程教學目標，制定由重理論轉(zhuǎn)向重實踐的課程教學標準，選取企業(yè)實際的環(huán)保工程項目為教學內(nèi)容，建設(shè)立體化的教學資源庫，豐富教學方法和教學手段，專兼結(jié)合的課程教學團隊建設(shè)，多元化的考核評價體系構(gòu)建等一系列措施作為課程開發(fā)和建設(shè)手段，極大地提升了學生對該]課程的學習興趣，團隊協(xié)作意識及自主學習能力，為今后走上就業(yè)崗位更好地參與工程施工項目的管理和維護創(chuàng)造必要條件。

五、課程未來的開發(fā)建設(shè)方向

現(xiàn)階段，保護環(huán)境和加強環(huán)境治理已經(jīng)成為世界各國的普遍共識，環(huán)保產(chǎn)業(yè)極具發(fā)展?jié)摿Γ瑖覍Νh(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實施更大的優(yōu)惠政策，因此社會對環(huán)保設(shè)備專業(yè)的技術(shù)技能型人才需求將更加迫切，未來環(huán)保機械設(shè)備及應(yīng)用課程開發(fā)建設(shè)的方向是：（1）加快基于環(huán)保設(shè)備企業(yè)實際工程案例的仿真實訓教學平臺的建設(shè)，整合校內(nèi)模擬實訓和校外頂崗實習。（2）基于學生學習需求，豐富課程體系，優(yōu)化實操教學方法，增強教師與學生之間的高效互動。（3）課程教學資源庫內(nèi)容的持續(xù)建設(shè)和課程網(wǎng)站的更新。

參考文獻：

葉繼強.高等職業(yè)教育校企合作保障機制研究[J].教育與職業(yè)，2015（10）.