小學校園足球教學內容選擇的研究

王偉東 郭良才 徐灃 張一帆 馬峰躍

摘? 要：足球一直以來都是學生們喜愛的運動項目，不僅能夠考驗學生們的運動耐力，還能考驗學生們臨場發揮的能力及團隊配合的默契，更重要的是能夠提高學生們的身體素質。目前大部分小學都在開展校園足球這項運動，希望將足球作為載體，促進學生們的健康發展，然而在小學開展校園足球對教師的教學能力、手段、方法都是一次前所未有的考驗，如何確立教學內容是教師們需要考慮的問題。

關鍵詞：小學? 校園足球? 教學內容

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0135-02

校園足球的開展，首先應將足球課程帶入到學校的體育課程中去，既然是課程，教學內容是必不可少的，合理的教學內容往往有利于調動學生們上課的積極性。一般來說，小學生的思維比較活躍，但是自制力較差，因此更多的是以游戲的方式讓學生們了解足球的基本知識，培養學生對足球的興趣，小學階段的學生在身體各方面機能還不是發育完全的時候，不應該直接開始一系列身體素質方面的練習，還是以培養興趣為主，做到了解足球比賽的規則方法，在不影響文化課的前提下，培養一部分活潑好動的同學對運動的興趣。教師在課堂上運用科學合理的教學方法、創新的教學模式，盡可能的去提高學生們的興趣，讓學生能夠體會到足球帶給他們的歡樂，而不能對學生要求過于嚴格，打擊學生們的積極性[1]。在對西安市未央區五所小學參與校園足球活動人數比例調查中，如表1調查顯示，對參與校園足球活動非常感興趣的人數45.8%，對校園足球活動一般感興趣的人數為32.7%，對校園活動不感興趣的人數所占比例為21.5%。

1? 足球游戲的加入

足球是世界上最具影響力的運動項目之一，深受各個年齡段的人們所喜愛，但是真正要打好基礎，還是要從青少年抓起。但是足球訓練時難度系數大，而且訓練的過程中十分枯燥乏味，導致學生們逐漸對足球失去興趣，也不愿意花費很多時間精力去練習。然而在小學的體育課堂上如果加入足球游戲的進行，可以避免很多問題的出現。小學生的身體素質尚未發育完全，同時缺乏自控能力與團隊協作的意識，在足球課程中不能對他們要求過于嚴格，所以最好是以做游戲的方式使他們產生濃厚的興趣。教師在課堂上如果能夠為學生們增加獎勵機制，例如某一隊成員率先完成了教師規定的目標，給學生準備一些小獎品，那樣能更好的增加學生們的成就感，給失敗的一方學生給予鼓勵，吸取經驗，勝不驕、敗不餒，在游戲中讓學生們從小就受到這種正能量的影響，使他們更加熱愛足球運動。

2? 注重分層次教學

我國的小學生年齡普遍在6～12歲之間，還是處于童齡期的兒童，都是活潑好動對新鮮事物有著極強的好奇心，但是心肺系統發育不完全運動很短的時間就會出現疲勞的現象。因此在小學足球課上，要因材施教，有針對性的去對不同年齡階段的孩子做符合他們身體狀況的練習。對于一、二年級的同學們，教師應該以發展學生們靈敏與柔韌為重點，不適合其他身體素質的練習，在教學中設置的教學目標一定要易于完成，既達到了教學目標同時又鼓舞了學生們的自信心[2]。三、四年級的學生們在足球課堂上就可以培養一些其他身體素質練習，以耐力、靈敏、爆發力等方面進行有序的課程教學，教師在上課中應該將學生們分組進行帶球的技巧練習，培養學生們的基本功，例如墊球、射門腳法等。同時更加注重足球比賽的規則性，讓學生在提高自己足球水平的同時已經能全面掌握足球比賽的規則，意識到足球比賽的規范性。對于五、六年級的學生他們的身體素質以及心里承受能力在小學階段相對成熟，這個階段的學生經過這幾年足球課程的教學，水平都有了極大的提高，教師應該給學生們普及足球中的不同情況運用的不同戰術，在課堂上可以加大難度，進行一些足球的技戰術教學，學生們分組進行實戰對抗，在比賽中尋找不足之處加以改進。

3? 運用多媒體教學法、程序教學法

小學生成長的特點就是對新鮮事物感興趣但集中注意力時間較短，傳統的上課手段已經不能使過多的學生在課堂上集中注意力，而多媒體教學方法是十分適合小學足球教學發展的手段，多媒體技術是一項新興起的教學方法、具有教學新穎，教學手段多元化的特點，其次多媒體運用音樂、動畫，將足球比賽注意的事項、規則及方法生動形象的展現在學生們的面前使教學過程更加直觀有效。同時教師也可在課余時間為學生們查找相對應的足球技戰術視頻，在課堂上帶領學生們觀看并講解，最好是制作成動畫的形式，這樣在小學的教學過程中一定能吸引學生們的注意力，同時學生們在歡聲笑語中也掌握了需要掌握的知識，一堂課在輕松、愉快的氣氛中度過。

程序教學法在足球教學過程中主要是將足球課以一個由易到難的過程教給學生們，這個教學方法在小學的足球課堂上是非常新穎，更加適合小學生足球課的一種教學方法。程序教學法在實際上課中，教師應當充分重視學生們的個體差異性，給不同程度的學生學習更適合他們自己訓練的方法和手段，因材施教，學生在掌握了自己需要學習的部分后才可以進入下一階段的學習訓練，比如一部分學生的基本功不扎實，運球盤帶技術不過關，射門腳法不正確等問題，教師就應當給這部分學生進行大量的基本功練習，而不是讓他們和其他學生一樣進行接下來的戰術配合練習。這樣的教學方法更加具有針對性，使學生們目標明確，易獲得肯定。

4? 結語

小學足球教學內容在上課過程中，應當結合足球游戲，足球比賽，多媒體教學法以及程度教學法等多種教學方法共同完成，從中吸取經驗，保留每種方法的可取之處，將教學過程中遇到的問題記錄并改正。游戲教學法能充分的調動學生們的興趣愛好和對足球的熱情，比賽法讓學生們在掌握了一定的足球技術的同時，在真正的實戰中讓學生了解足球比賽的規則與制約，遇到不同的情況做出相對應的解決措施，多媒體教學讓學生們學習的過程更加直觀有效，既不會使上課過程枯燥乏味，也能使學生掌握到應該學習的知識，掌握更多的技術，程序教學法使學生了解自己的足球水平，明確自己的學習目標，找到自己的不足之處，縮短自己與他人之間的差距。小學校園足球教學內容的改革與發展是一條漫長的路，并非一朝一夕就可以實現的，希望今后的小學校園足球的教學能夠采集以上的教學方法意見，使足球課內容更加豐富，形象生動的帶給每一位學生，使大家熱愛足球，積極的參與到足球運動中來[3]。也希望自己的建議能為我國的足球發展貢獻一份微薄之力，為我國青少年在足球這一領域有一個更好的發展空間，爭取為國家輸送更多的優秀足球人才。

參考文獻

[1] 張昌.探討中小學生足球興趣培養[J].理論前沿，2014（9）：323.

[2] 趙繼明.構建中小學校園足球長效機制的探索與實踐[J].青少年體育，2016（11）：31-32.

[3] 何躍利.提高學生興趣是上好足球課的關鍵[J].教學園地，2009（12）：197.