齊文化融入高職生職業觀教育研究

魏靜靜

[摘要]高職教育階段如何樹立正確、科學的職業觀對學生擇業有著非常重要的影響。在職業觀教育過程中引入齊文化中人本主義、改革創新、兼容并包等先進的思想觀念，能夠潛移默化地幫助學生樹立正確、科學的就業觀，達到文化育人的目的。研究過程中，篩選適當的文化史料融入就業指導教學和頂崗實習指導，通過問卷調查對教學效果進行數據分析、得出結論，并對研究過程中碰到的問題提出建議。

[關鍵詞]職業觀;齊文化;人本主義;改革創新;兼容并包

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0042-02

一、職業觀教育

在高職教育階段，樹立正確的職業觀是非常重要的，對未來所謀求職業的認識、從業態度、對職業的評價、擇業方向等有正確的認識，能幫助學生在求職過程中快速實現自我定位，實現自我評估和崗位評價的統一。

目前，高職學生的職業觀有著鮮明的特點。他們往往注重自我價值的實現，注重個體的發展，忽略了社會價值觀念;不能正確地進行自我評估，在擇業過程中個人對職業的期許往往得不到實現。雖然很多學校針對職業觀教育開設了一定的課程，如就業指導、職業生涯規劃等課程，大部分教學環節是關于就業形勢就業制度、職業選擇職業技能鑒定等內容，就業環節操作指導多一些，職業觀念教育很少。

二、文化育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！蓖瑫r，他還特別強調“要更加注重以文育人”。高職階段正是學生思想觀念形成，即將面對社會的最重要階段，高校同時也是實現文化育人價值的主陣地。在校期間，將優秀的傳統文化融入高職學生的職業觀教育，對學生在職業能力培養、職業道德塑造、職業態度形成、職業規劃建設職業策略制定等方面起到思想引領作用。對高等職業教育而言，多渠道促進大學生職業觀教育，是知識傳授和技能養成同等重要的工作。齊文化作為我國傳統文化的重要組成部分，其先進思想和文化精髓指明了合格職業人應具備的素質。因此，齊文化融入高職院校大學生職業觀教育對提高高職院校人才培養質量并最終促進經濟社會發展具有重要的應用價值。

三、齊文化與職業觀教育的融合

（一）齊文化與職業觀教育的契合點

1.齊文化中的“人本主義”觀念

在中國博大精深的文化中，人本主義思想始終貫徹其中，是中華傳統文化的精髓之處。在齊文化中，桓公能以國家發展、百姓安康為首要目的，不計前嫌，重用與自己有一箭之仇的管仲，這本身就是重視人才、民本思想的體現。最早明確提出“以人為本”的是管子，記載中，《管子.霸言》提出“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國?！?。同時還有“人者，身之本也;身者，治之本也”（《管子·權修》）、“齊國百姓，公（指齊桓公）之本也”（《管子·霸形》）的言論的記載，也記錄了有關“以人為本”的言論。在管子的治國理論中提出重視人才和國人的作用，治國理政要以國人為本。

“以人為本”放在高職學生職業觀教育中是指“以學生為本”，幫助學生樹立科學的就業觀。在職業觀教育中要重視學生個體的獨特性，不能一刀切，要根據學生不同的特性進行指導，避免“有些人沒事干，有些事沒人干”。培養學生堅持“以人為本”的觀念，要根據社會的需求、大眾的需要，看清個人成長發展過程中的特點，在對職業目標及發展方向進行定位時要堅持科學性、理性選擇的就業觀念。

2.齊文化中的“務實精神”

務實精神的本質就是從實際出發，根據實際情況制定目標和策略。齊恒公時期，齊國剛剛經歷了內亂，各方諸侯因土地和勞力的爭奪而戰，百姓在戰爭中流離失所，外來侵犯更是加重了國家危機。春秋戰國初期，奴隸制度開始崩潰，封建制度開始萌芽，面臨時局艱難，百廢待興的局面，管仲制定了一系列的符合齊國國情的改革政策，并取得了顯著成效，使齊國發展成為諸侯之霸主。

在目前的很多調查中顯示，高職學生在就業后頻繁跳槽，分析這種現象產生的內在和外在原因后得出，學生對自身的評估與崗位的要求不匹配、盲目草率地選擇職業是導致高跳槽率的主要原因。頻繁的跳槽導致了職業不穩定性，不利于學生職業生涯的發展，因此在職業觀教育中，要讓學生深刻領會并秉承“務實精神”，制訂切實符合自身和環境的就業方向和目標，避免過高或過低評估自已能力和崗位要求的狀況。

3.齊文化中的“改革、創新精神”

創新是國家和民族不斷前進的動力。齊國歷史上共有三次偉大的改革：齊國初建，太公“修政，因其俗，簡其禮，通商工之業，便魚鹽之利，而人民多歸齊，齊為大國”《史記·齊世家》）、桓公重用管仲變革、威王重用鄒忌推行法家政策。無論是哪一次變革創新，都為齊國蓬勃的發展注入了活力，正所謂“變則通”。

創新是一個人或團體不斷進步的動力，而在校學生是最具有創新潛力的群體。在目前就業形勢下，創新創業已經成為一部分學生的擇業方向?！督逃筷P于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵學生自主創業，……是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措?！备鞔笤盒６奸_設了創新創業課程，并積極參加創新創業大賽激發學生的創新力。將齊文化中“改革、創新精神”融入職業觀教育，有助于學生培養創新精神、創造能力激發學生創新創業精神，樹立科學的就業觀和成才觀。

4.齊文化中的“兼容并包”理念

無論是太公對東夷人和商遺民采取的“因其俗、簡其禮”，允許他們一如既往地生活，還是稷下學宮招攬飽學之士，開創百家爭鳴之先河，都體現了“不慕古、不留今、與時變、與俗化”（《管子·正世》）包容的思想。也正是這種兼容并包推動了思想的開放和相互促進，進而促進了社會的發展和繁榮。

“思想自由，兼容并包”要求學生解放思想，拓寬就業渠道和方向。在擇業過程中，不要過多糾結于專業對口的問題。目前的工作崗位中，完全對口的崗位并不是很多。高校培養學生專業知識和技能，更多培養的是職業能力。在職業觀教育中，要為學生傳授“兼容并包”的理念、堅定學生擇業信心，對各種工作崗位只要適合自己并且能力達到就可以選擇。

（二）齊文化融入職業觀教育實施

先進的齊文化博大精深，在學生就業觀形成中有著指導意義，在教學中與相應環節有機結合才能最大限度發揮其作用。

大部分高職院校在二年級為學生開設就業指導課程，每周2學時共32學時。齊文化優秀思想融入就業指導課程，在課堂中融入齊文化教學，用優秀的文化引領學生，幫助學生樹立正確、科學的職業觀。在教學設計中，齊文化講授內容共有7項，共8課時。在三年級學生進入頂崗實習階段，通過問卷調查統計分析齊文化對學生就業觀的影響，并通過在線平臺收集學生頂崗實習體會，論述齊文化對就業指導起到的引領作用，讓外在的文化內涵內化為個人觀念。

四、教學效果分析

為更好地掌握齊文化對高職學生職業觀教育的效果，研究者對高職院校學生進行了問卷調查。問卷共發出1380份，收回有效問卷1224份。其中有51.62%的學生對自己的職業生涯進行了規劃，并表示會根據工作情況進行修正.完善。在關于為人職做了哪些準備方面（多選），80.29%的學生選擇了工作方法、工作態度，61.95%的學生選擇了職業道德，52.27%的學生選擇了創新創業意識。在關于齊文化中“變革.開放、包容、進取、務實”的思想是否對個人職業觀產生影響的問題中，94.37%的學生選擇了有很大影響或有一定影響。通過問卷調查，數據收集分析結果得出，齊文化融入教學對學生的職業觀教育起到了一定的作用，能幫助學生在擇業過程中修正偏離的擇業觀念，激發學生創新創業意識，提高個，人綜合競爭力。

五、問題與整改方向

在研究過程中對齊文化的授課內容進行選取時發現，史料記載量龐大，原始資料都是古文，系統的篩選費時費力。同時，受限于授課教師的文言文水平，篩選速度較慢。如全部借助于現代的研究文獻，對同一方面的研究會因摻人作者個人的傾向而有些微差別。所以在對資料選取時，要謹慎、認真，多方參考，選取最真實的史料。同時，由于課時的限制，齊文化的教學內容不能過多，要選取最具有代表的史料。

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