淺析全民健身背景下學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合

黎勇軍

摘? 要：2009年1月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年8月8日定為“全民健身日”，“全民健身”從此備受社會(huì)矚目。學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育鍛煉行為;社區(qū)體育是指廣大社區(qū)民眾自主地進(jìn)行簡(jiǎn)單、大家感興趣的各種各樣的體育活動(dòng)。體育作為學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，不僅能夠增強(qiáng)體魄、培養(yǎng)意志品質(zhì)，還是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要載體。為此針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育和社區(qū)體育的關(guān)系及其結(jié)合進(jìn)行了初步的探討，并提出了如何在學(xué)校體育中發(fā)揮社區(qū)體育的自身優(yōu)勢(shì)的對(duì)策。為社區(qū)體育和學(xué)校體育今后的發(fā)展方向提供參考。

關(guān)鍵詞：全民健身? 學(xué)校體育? 社區(qū)體育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0053-02

全民健身工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的體育事業(yè)工程，全民健身計(jì)劃也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的體育事業(yè)工程，《全民健身計(jì)劃綱要綱要》中提出到2020年的我國(guó)全民健身事業(yè)總體發(fā)展目標(biāo)，就是“努力實(shí)現(xiàn)體育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國(guó)特色的全民健身體系[1]?！?/p>

學(xué)校體育與社區(qū)體育是我國(guó)實(shí)施全民健身計(jì)劃的兩個(gè)不可或缺的組成部分，本文通過對(duì)文獻(xiàn)資料的比較分析;對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育如何相互融合進(jìn)行分析總結(jié)。

1? 學(xué)校體育的定義

我國(guó)早在周代的時(shí)候，學(xué)校教育中有“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)），“六藝”中就包含有德育、智育、體育的意思?！吧洹⒂笔侵竿ㄟ^訓(xùn)練達(dá)到保護(hù)自己的一種鍛煉方式，另外;可以通過“禮、樂”中的舞蹈達(dá)到強(qiáng)生健體的效果。隋唐時(shí)期;科舉制度的實(shí)施，學(xué)生更加關(guān)注書本的學(xué)習(xí)，而開始輕視體育的重要性。在宋代到清代這段時(shí)期，學(xué)校教育中進(jìn)一步主張學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與思考，甚至青少年的體育項(xiàng)目都會(huì)被限制。封建思想統(tǒng)治時(shí)期;“勞心者治人， 勞力者治于人”的思想中，只有“德育”和“智育”;嚴(yán)重忽視甚至無(wú)視體育，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展與繁榮。直到清末科舉的廢除，才開始仿照外國(guó)的教育模式，興辦學(xué)校，在學(xué)校代的課程中開設(shè)了“體操課”，每周“體操課”只有2～3個(gè)課時(shí)，小學(xué)課程中以游戲和普通操的教學(xué)為主，中等和高等學(xué)堂的體育課程則以兵式操教學(xué)為主。而由外國(guó)人主辦教會(huì)學(xué)校，倡導(dǎo)田徑、球類等體育課程學(xué)習(xí)，我國(guó)的很多學(xué)堂也開始效仿這種模式，也開始開展這類運(yùn)動(dòng)課程和課外的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。到了辛亥革命結(jié)束后，我國(guó)還是保留了清末的學(xué)制和課程，學(xué)校的體操課情況沒有得到改善。1923年頒布的《學(xué)校課程綱要》，開始把“體操課”正式改為“體育課”，但是每周體育課的課時(shí)量仍為2～3課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整和變化;由之前的“兵式操”課程為主改為體育課程教材。在這不久之后，教育部設(shè)立了一些主管體育的機(jī)構(gòu)和部門，主要工作是制定和頒布與學(xué)校體育相關(guān)一些法規(guī)和教材。

2? 社區(qū)體育的定義

社區(qū)體育是指社區(qū)組織開展的生活中的體育鍛煉活動(dòng)，一般社區(qū)體育都是社區(qū)居民自發(fā)組織的體育項(xiàng)目，特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，能快速融入其中，另外，社區(qū)體育由于是社區(qū)居民自發(fā)組織，一般趣味性很高，大家都會(huì)選擇易組織、易參與、高趣味的體育項(xiàng)目，從而達(dá)到健身的目的。

社區(qū)體育的發(fā)展有利于將體育事業(yè)貫徹到人們生活中，這是體育事業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，這也為我國(guó)體育事業(yè)的繁榮發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社區(qū)體育，一直是我國(guó)體育事業(yè)中最被大家認(rèn)可，也是大家參與最多的一項(xiàng)體育活動(dòng)。發(fā)展社區(qū)體育的必要性就至關(guān)重要。要想發(fā)展壯大我國(guó)的體育事業(yè)，社區(qū)體育的發(fā)展極其重要。

社區(qū)體育主要是社區(qū)居民針對(duì)自身，通過身體運(yùn)動(dòng)，以健身健體為目標(biāo)的一種社區(qū)文化現(xiàn)象。社區(qū)體育是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，直接關(guān)系到我國(guó)廣大社會(huì)居民身心健康、幸福生活。深入持久地開展社區(qū)體育活動(dòng)，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展具體深遠(yuǎn)并且積極的作用[2]。

3? 校體育與社區(qū)體育深度融合的主要困難

學(xué)校體育與社區(qū)體育雖然兩者之間是存在互補(bǔ)性的，并且融合的提議在很早之前就已經(jīng)提出，但是融合的效果和力度一直不明顯。其中的原因也是比較復(fù)雜的，學(xué)校體育和社區(qū)體育在指導(dǎo)思想上就有很明顯的區(qū)別;兩者在發(fā)展理念上的偏差也很大;另外;學(xué)校體育相對(duì)社區(qū)體育來(lái)說(shuō)，管理體制方面是相對(duì)健全的，運(yùn)行機(jī)制也是相對(duì)完善的，組織形式相對(duì)社區(qū)體育來(lái)說(shuō)也可能存在不適應(yīng)。社區(qū)體育在與學(xué)校體育融合時(shí)如何加強(qiáng)社區(qū)體育在管理體制和運(yùn)行機(jī)制的完善以及如何適應(yīng)學(xué)校體育形式的組織形式就成了至關(guān)重要的問題[3]。

我國(guó)學(xué)校體育和社區(qū)體育融合的實(shí)際情況中還是存在很多問題。第一要問就是兩者融合的理念相對(duì)落后。突出表現(xiàn)在：學(xué)校體育和社區(qū)體育的融合建立在表面的單純的資源共享的基礎(chǔ)之上，兩者的融合只是表面的單純?nèi)诤?，達(dá)不到真正意義上的融合。

4? 何實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合

學(xué)校體育和社區(qū)體育的融合不是學(xué)校或者社區(qū)中的一方或者一個(gè)短期的任務(wù)，這是一個(gè)兩者相互促進(jìn)，兩者相互依存，兩者相互發(fā)展的雙方問題，并且是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程。所以，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合。

學(xué)校體育和社區(qū)體育的融合單靠學(xué)校或社區(qū)是無(wú)法推動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)相互融合，一方面要利用政府的作用，通過政府的積極作用推動(dòng)兩者的融合;另一方面，也需要通過“市場(chǎng)”，市場(chǎng)的運(yùn)作才能長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。政府要在社區(qū)體育的立法或者制定社區(qū)體育政策的過程中將學(xué)校體育融入其中，要制定好學(xué)校體育、社區(qū)體育融合的管理體制和運(yùn)作方式。

學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合，對(duì)于社區(qū)體育的發(fā)展更是具有積極地促進(jìn)作用，只有得到學(xué)校體育的支持，社區(qū)體育才能解決管理體制不健全。運(yùn)作機(jī)制不完善等問題，社區(qū)體育才能得到更好的體育器材的發(fā)展，社區(qū)體育才能更加深入人心，從而發(fā)展壯大我國(guó)的體育事業(yè)。

學(xué)校體育和社區(qū)體育的融合是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期體育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)發(fā)展體育事業(yè)的重要工程，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的體育工程，有利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展壯大。研究“學(xué)校、社區(qū)”一體化體育教育發(fā)展模式。使學(xué)校體育可以引導(dǎo)家庭體育，引導(dǎo)社區(qū)體育，從而改變家庭體育和社區(qū)體育相對(duì)孤立的狀態(tài)。使兩者更好的融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的體育教育效果。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校體育教育與社區(qū)體育相融合是我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，兩者在服務(wù)全民健身的過程中，體育資源中的各種要素也不是單獨(dú)存在，針對(duì)學(xué)校體育資源與社區(qū)體育資源的服務(wù)職能進(jìn)一步研究，進(jìn)而更好地為全民健身服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈佳.當(dāng)代高校體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，9（20）：101-102.

[2] 溫志宏.高校體育教學(xué)改革的若干思考——評(píng)《學(xué)校體育教學(xué)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016，2（2）：24-27.

[3] 蘭秀花.對(duì)全民健身背景下學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化發(fā)展的認(rèn)識(shí)[J].中華少年，2017（28）：228-229.