高中體育分類教學模式的探究

劉華偉

摘? 要：在高中教學中，由于高中生需要面對高考，其學習壓力相對較大，進而導致多數學校忽略了體育教學的重要作用。基于此，學校要轉變對高中體育教學的態度，創新高中體育的教學模式，通過分類教學模式滿足學生的實際需求，進而促進學生的個性化發展。本文首先研究了當前高中體育教學中存在的問題，然后根據實際情況提出了在高中體育教學中開展分類教學模式的相關策略。

關鍵詞：高中體育? 分類教學模式? 引導

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0073-02

隨著我國新課程教育改革的不斷深入，對于高中體育提出了更高的要求，要求學生“德、智、體、美、勞”全面發展。高中體育教學逐漸被重視起來，通過分類教學模式能夠更加深入的了解學生的興趣愛好以及實際需求，并根據學生的實際情況開展針對性的教學活動，進而提高學生的學習興趣，培養學生的體育精神，促使學生形成良好的團隊協作意識，提高學生的團隊合作能力。最終養成良好的生活習慣，形成終身運動的體育觀念。

1? 高中體育教學中存在的問題

1.1 部分學校以及教師對于高中體育的重視程度不足

現如今部分學校以及教師對于體育教學的重視程度不足，其根本原因是對于體育教學的認知不夠，部分學校和教師覺得體育成績與高考成績無關，進而沒有予以足夠的重視。甚至有的學校好教師將體育看成“副科”，其體育教學的配套設備也不夠完善。隨著新課程教育改革的不斷深入，更加注重對學生綜合能力的培養，不只是要求學生掌握各科知識，更要求學生能夠具有強健的體魄和良好的生活習慣，基于此，學校及教師要轉變錯誤的認知，提高對高中體育的重視程度。

1.2 高中體育教學目標與學生實際需求不相符

現如今多數高中體育的教學目標與學生的實際需求不相符，學生需要的是一些能夠在生活、工作中用到的技能，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等。而不是相對深奧的體育知識、概念。體育教師在開展教學活動時要根據學生的實際需求設計教學目標，進而提高學生的學習興趣和學習積極性。

1.3 高中體育教師教學能力相對較低

在高中體育教學中，課堂教學氣氛沉悶、學生學習興趣較低、學生對專業知識不夠了解是當前普遍存在的問題，在當前高中體育教學中，教學模式過于陳舊，教學方法過于單一。而體育對于每個人的影響和感受都是各不相同的，如果教師的教學能力較低，在體育教學中不能有效的引導學生進行體育活動，那么學生會感到枯燥、乏味，甚至產生厭學情緒。進而影響高中體育教學的教學效率以及教學質量。

2? 高中體育教學開展分類教學模式的相關策略

2.1 體育教師要引導學生形成健康的生活習慣

高中階段的學生，正處于身體發育的關鍵階段，其良好、健康的生活習慣對于學生的身心發育是極其重要的。通過良好、健康的生活習慣，能夠對學生產生潛移默化的作用，進而對學生產生積極的影響。現如今，手機、電腦等電子產品逐漸占據了學生的日常生活，這些電子產品的使用一定程度上阻礙了學生良好生活習慣的形成。在高中體育教學中，去教學地點通常是在戶外。與室內相比，戶外空間更加寬闊，能夠帶給學生更加輕松、自在的感覺，再加上高中體育教師所設計的教學內容、體育游戲，能夠讓學生更加輕松、快樂的開展體育教學。在高中體育教學中，體育教師可以通過一些體育小游戲讓學生認識到健康的生活習慣對于人們的重要作用，以此通過體育教學培養學生終身運動的觀念，進而培養學生形成良好、健康的生活習慣。在高中體育課堂教學中，高中體育教師要充分發揮自身的引導作用，引導學生形成良好的生活方式，進而通過有效的教學手段，促使學生愛上體育課堂、愛上體育運用，進而達到高中體育教學的真正目的。

2.2 體育教師要注重自身教學水平的有效提高

在高中體育分類教學模式中，體育教師不僅是將相關的體育知識教授給學生，更要通過現代化教學手段和模式幫助學生形成終身運動的體育觀念。在實際教學中，高中體育教師要熟練掌握現代化新型教學手段，并將其應用在實際的體育教學中。比如，在高中體育教學中，教師可以將文本課程轉化成實踐課程，將其設計成有趣的體育游戲，進而讓學生在游戲過程中根據自身的生活經驗去更好的思考、感悟。讓學生明白團隊精神的重要性、只有付出才有收獲等道理。進而通過這種方式，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.3 通過“合作-探究”模式激發學生學習興趣

在高中體育教學中開展分類教學模式，教師可以通過“合作-探究”模式，讓學生根據自身興趣愛好的不同進行分組合作，以此通過小組的形式去感受體育運動的魅力，去提高自身的體育運動技巧。這種教學方式，能夠有效突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，以此讓學生以小組為單位，通過討論、分析、交流等方式，對出現的問題加以解決，不僅尊重了學生的主體地位，更是有效的提高了學生對于知識的理解和掌握。在高中體育教學中，體育教師不僅要引導學生以小組為單位，通過合作學習方式去他那就自己所感興趣的體育問題，更要善于引導學生發揮自己的優勢，提高自身的團隊意識，進而幫助合作小組去完成相應的學習任務。通過這種方式，讓學生認識到自身的局限性，并明白團隊合作的重要性，進而培養學生的團隊協作意識，提高學生的團隊合作能力，保證高中體育教學的教學效率以及教學質量。

2.4 創新高中體育評價方式，開展多方面評價

現如今，高中體育教學的評價方式相對比較單一，過于注重考察學生的知識層面，反而忽略了對學生發展的激勵和指導。基于此，體育教師要創新高中體育評價方式，開展多方面評價。進而保證高中體育教學的有效性。比如，可以開展小組互評的方式，對小學生進行分組，然后通過小組互評的方式，激發學生的競爭精神，進而更好的完成學習任務;還可以通過小組內成員互評的方式，通過小組成員之間的互相評價，對小組內成員起到更好的監督、鞭策作用;還可以通過自我評價的方式，對自身展開反思，進而通過自我評價認識到自身的不足和缺點，并加以改正，進而促進自身綜合能力的全面發展。除此之外，教師也要注重對學生的評價，綜合以上幾個方式的評價，對學生做出綜合性的評價，在此過程中，教師要注重與學生之間的溝通和交流，進而通過師生之間的互動，構建師生之間良好的關系。在評價過程中，教師要予以學生足夠的支持和鼓勵，進而提高學生的自信心，進而讓學生愛上體育，促進學生身心的健康發展。

3? 結語

本文首先從部分學校以及教師對于高中體育的重視程度不足、高中體育教學目標與學生實際需求不相符、高中體育教學配套設施不夠完善、高中體育教師教學能力相對較低等幾個方面闡述了高中體育教學中存在的問題。然后根據實際情況從體育教師要引導學生形成健康的生活習慣、體育教師要注重自身教學水平的有效提高、通過“合作—探究”模式激發學生學習興趣、創新高中體育評價方式，開展多方面評價等幾個方面提出了在高中體育教學中開展分類教學模式的相關策略。

參考文獻

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