中職學前教育專業音樂課程改革探究

秦旭芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發展和學前教育專業教學理念的不斷深化，中職學前教育專業音樂課程教學不僅要考慮中職學生學習的特點，更要結合學齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學生今后教學的實用性、可行性，在繼承傳統教學的基礎上，不斷創新和拓展我們的教學方法和教學模式，運用多種教學手段，通過有效的教學策略激發學生學習的主動性和積極性，引導和培養學生的音樂審美能力，提高教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學前教育;音樂課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0170-02

中職學前教育專業音樂課程實施目的是幫助學生掌握音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的音樂教育，勝任幼兒教師崗位。但在實際教學中卻沿襲傳統藝術音樂教學方式方法，一味追求學生音樂技巧培養，不符合當前中職學前教育學生音樂素質現狀。本人結合自己的教學實踐作如下探討。

一、合理設置，增強課程的實用性

中職學前教育專業音樂課程實施目的是幫助學生掌握音樂知識技能，使其能在日后學前教育教學工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的音樂教育，成為善于激發幼兒音樂審美創造性的教師。而目前中職學前教育音樂課程設置、教學內容和教學方式，仍舊停留在傳統模式中，不符合當前中職學前教育學生音樂素質現狀。應從學生實際出發，從幼兒教育的需求出發，使學生的學習積極性得到充分調動，為音樂教學活動的設計和組織實施奠定基礎，使中職學前教育專業音樂課程設置更加合理。

（一）科學選擇教材

學前教育專業學生將來的教育對象是學齡前兒童，應該避免過于專業化的教學給學生造成學習壓力，中職學前教育專業學生音樂基礎薄弱，在教材選擇方面，應激發學生的學習興趣和審美情感，突破藝術專業音樂教學的框架，根據學前教育專業學生的實際情況，注重音樂教學的實用性，對音樂課程進行有針對性的整合，合理選擇符合學前教育專業的音樂教材。

（二）合理定位課程

學前教育專業音樂課程實施的目的是幫助學生掌握一定音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的素質教育，勝任幼教崗位。因此，學前教育專業的音樂課程設置，應結合其人才培養目標，從學生實際情況出發，加強音樂學科內各課程的橫向聯系，優化學生的知識結構，達到綜合運用知識解決問題的能力。如，《樂理視唱練耳》的內容設置以學生掌握最基本的音樂理論知識、基本識譜能力、基本的鍵盤和聲知識為主。在《聲樂》教學中，要求學生了解發聲器官運作的機理，能規范地運用發聲方法，科學、完整地演唱，了解成年人與幼兒歌唱時發聲器官的特點，培養幼兒聲樂教學和組織幼兒歌唱教學的能力。《鋼琴》教學的目的是使學生通過鋼琴基礎課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，培養學生即興伴奏和自彈自唱兒歌的能力，為畢業生將來可持續性發展打下良好的音樂基礎。

（三）優化校本教材

國內中職學前教育專業人才培養模式尚處于發展狀態，相關新編教材比較缺乏，可以組織有經驗的教師從本校學生實際情況出發，從學前教育的需求出發，根據中職學生的學習能力與接受能力，有針對性地收集整理編寫具有當地特色音樂的校本教材，優化教材內容，增強教學實用性，使教材內容的難度、深度和廣度更加適合學生。

二、創設情境，引導學生的審美情趣

針對中職學前教育專業學生的音樂學習現狀，教師要善于創設音樂情境，化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的學習環境中，通過積極參與各種音樂實踐活動感受美、享受美、創造美、表現美。在對音樂美的探究與創新過程中，獲得審美滿足，得到自我發展。

（一）借助表演和想象，創設音樂教學情境

在音樂課堂教學中，創設良好的音樂教學情境，設計適當的音樂表演活動，讓學生充分地參與到音樂教學中，有利于培養學生的積極性，激發音樂表現能力，提高教學質量。教師應善于運用生動形象、充滿激情的語言，引導學生展開豐富的想象。借助想象，使學生的身心融入特定的音樂情境中，擴大他們的音樂視野，開拓他們的創新思維，培養他們的創造能力。如在聲樂教學中，想象“放風箏”的感覺體會聲音與氣息的關系，聲音是風箏，而氣息就像線，無論風箏飛得多高，始終要有線牽著。確切生動的比喻，更能使學生理解和接受，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，提高學生的創新思維活動能力和想象力。

（二）運用信息化教學手段，提高音樂審美情趣

信息化技術的運用突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，有利于音樂情感的體驗，有利于充分調動學習的主動性，使課堂教學更加豐富多彩、生動直觀，學習更具實效性。如，在《雪絨花》教學過程中，先播放《音樂之聲》電影片段導入新課，結合《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等插曲對教學內容進行補充，使學生掌握豐富的音樂知識，提高學生的音樂審美情趣。

三、因材施教，營造良好的教學氛圍

中職學前教育專業的音樂教學大多還停留在集體授課模式，采用統一的教學內容、教學目標、教學方法，顯然不能適應學生的發展。應該充分體現“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的現代教育理念，尊重學生的個體差異和自我發展的需求，創造平等的教學氛圍，鼓勵學生間的合作，培養其自主學習的能力，最大限度地調動各層次學生的學習積極性，因材施教，使每個學生的內在潛能都得到開發。

（一）加強交流，建立新型師生關系

隨著時代的發展，QQ和微信已經成為人與人之間交流的重要工具，教學中融洽的師生關系有助于教學工作的順利開展，利用現代化手段與學生進行交流，能夠了解學生的學習生活狀態，解除他們內心的困惑，并及時調整教學方法，幫助學生克服困難，讓學生達到最佳學習狀態，以間接、含蓄的方法對他們產生積極的影響，從而建立新型的師生關系，使他們在良好的教學氛圍中獲得知識，提升教學效果。

（二）以人為本，采用分層次教學法

由于中職學前教育專業學生音樂基礎差別較大，課前教案的設計要具體到每個學生，針對每個學生不同個性、特點做好相應的教學策略。同樣的教學內容，不同學生接受的情況也不同。因此，要充分了解每一個學生的能力，盡可能根據不同學生的實際音樂接受能力選擇教學內容，為不同層次的學生提供不同層次的教學，根據學生音樂學習情況和實際接受能力，真正做到因材施教。以聲樂教學為例，教師可根據學生聲音技巧和演唱能力的情況，為各個層次的學生設置學習目標，布置學習任務，有針對性地提高學生的聲樂技能，最大限度地激發學生音樂學習的興趣。

（三）小組合作，培養自主學習能力

有效地運用小組合作學習模式，有助于形成和諧的課堂氛圍，提高學生音樂學習的興趣，培養學生自主學習的能力，有利于形成學生的團隊精神。課堂教學時可根據不同教學目標、教學內容進行分組，給各小組布置不同難度的學習任務，通過學生間的溝通與交流，互幫互學，充分調動了學習的主動性和積極性，增強了學生發現問題、解決問題的能力，樹立學生的合作意識。

四、授之以漁，提高學生的實踐能力

中職學前教育專業的培養目標是為幼兒教育事業培養大量高素質的人才，學校教育應與社會密切聯系，有針對性地培養他們理解、熱愛兒童的藝術審美方式，用兒童的思維方法、以兒童的目光審視音樂藝術作品，掌握幼兒音樂教學的真本領，培養他們充滿自信、敢于表現、充滿童趣。

（一）強化實踐模擬訓練，提高動手能力

完善教學條件與設施，為學生實踐活動的開展創造良好的環境。校內的實訓實驗室是學前專業重要的教學體系組成，幼兒音樂活動模擬訓練可以為學生提供一個實踐的平臺，使學生有機會將所學應用于實踐。在模擬活動開展之前，經常組織學生觀看幼兒音樂教學錄像，開拓學生的視野，并收集大量的音樂教學教案和課件供學生學習參考，引導學生共同討論，積累經驗。鼓勵學生設計教案、體驗教師角色，模擬幼兒音樂活動片段教學。通過學生間案例的呈現，引導學生進行分析和討論，在體驗訓練中提高學生的實踐能力。

（二）通過藝術實踐活動，激發創造能力

中職學前教育專業學生大多缺乏自信，應注重發揮評價的鼓勵作用，組織學生積極參與各項藝術實踐活動，充分調動學生主動參與的積極性，保持濃厚的學習興趣。首先，每個學期半期、期末考試以習唱會、習奏會的形式檢查學生一個階段的學習成果。其次，積極組織合唱團、舞蹈團、樂隊、街舞社、吉他社等社團活動，學生通過積極地參與，在排練、演出中，培養學生的表現和創造能力，獲得音樂審美的滿足，為成為一名創造性的教師作準備。

（三）加強與社會的聯系，培養實踐能力

教育實踐能力是合格幼兒音樂教師的標準之一。作為中職學前教育專業的音樂教師在培養學生音樂素質的同時，必須加強教學與社會的緊密聯系。首先，聘請知識豐富、實訓能力強的教研員、優秀教師、園長對實踐環節進行指導，加強理論課程與實踐教學體系間的聯系。其次，在實習中使學生熟悉幼兒園的全面工作，初步掌握幼兒教育教學的方法，將所學的基本理論、知識和技能初步地綜合運用到幼兒園的工作中，有針對性地培養他們理解、熱愛幼兒的音樂審美方式，引導學生熱愛幼兒教育事業。

隨著時代的發展和學前教育專業教學理念的不斷深化，中職學前教育專業音樂課程教學不僅要考慮中職學生學習的特點，更要結合學齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學生今后教學的實用性、可行性，在繼承傳統教學的的基礎上，不斷創新和拓展我們的教學方法和教學模式，運用多種教學手段，通過有效的教學策略，激發學生學習的主動性和積極性，引導和培養學生的音樂審美能力，提高教學質量。

參考文獻：

[1]郭亦勤.學前兒童藝術教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社，2009（7）.

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[3]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]郭亦勤.學前兒童藝術教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社，2009（7）.