“混合式對分課堂”在外貿函電教學中的應用研究

王洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國大部分技工學校外貿函電課堂教學形式比較單一、枯燥，造成學生學習的積極性不高，為此提出“混合式對分課堂”在外貿函電教學中的應用研究。依據外貿函電課程內容的不同，應用方式上采取混合教學和對分課堂相結合的教學方法，對開展“混合式對分課堂”在外貿函電教學中的應用效果進行分析與總結，以更好地推進我國教學方法的改革，提升教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? “混合式對分課堂”;外貿函電;應用效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0152-01

一、引言

現階段我國對外貿函電的教學模式多采用傳統黑板教學的形式進行，由于傳統灌輸式教學的單一性，造成外貿函電的教學課堂枯燥無味，學生學習的積極性不高，嚴重限制了我國外貿函電教學的進一步發展，為此提出“混合式對分課堂”在外貿函電教學中的應用研究。本文通過采取混合教學和對分課堂相結合的教學模式，對傳統黑板教學進行創新，從學生的興趣點出發，設置學生喜歡的教學環節，使每個學生都能參與到教學過程中來，激發學生學習積極性。通過對應用效果的分析，確定“混合式對分課堂”教學模式的科學性，在外貿函電教學過程中，可以激發學生對外貿函電課程的學習興趣，提高教學效率。

二、“混合式對分課堂”的應用過程

考慮到外貿函電專業課程的特殊性，因此，在創新教學模式過程中，應以專業內容為教學核心，并且預留出與其他專業課程的接軌項目，強化對外語課程的學習與口語訓練，實現貿易與外語交流專業的系統學習的相互貫通。基于混合式的外貿函電教學目標中對其綜合實踐性的要求較高，在教學中應以交流貿易課程為主體，整合傳統教學模式中的專業內容，開設混合學習與對分課堂相結合的教學新模式。

混合式教學簡單來說就是將學生所有學習科目建立一個聯系，使每個課程都能良好的銜接起來。混合式教學作為側面教學的一種形式，其側重點在于對學生學習角度的認知，從學生的興趣點出發，規劃出符合學生審美的外貿函電課程。將傳統面對面教學的專業性保留，并在教學過程中適當增添趣味性環節，保證趣味教學和專業教學兩種形式有機整合。教學過程中強調專業課程教學與綜合能力教學的結合，引導學生學會利用教學資源和教學媒體，從而提升學生交流貿易與外語的綜合學習能力。

對分課堂教學模式有很強的理論知識點，因此，為了更好地讓學生接受外貿函電課程的專業內容，教師要引導學生養成提前預習的習慣，降低授課過程中出現聽不懂現象的發生概率。采用對分式教學模式在外貿函電教學的應用是重要的，把有限的課堂教學時間一分為二，一半留給教師進行新知講授，一半留給學生進行討論，促進學生對新知的掌握。

三、“混合式對分課堂”在外貿函電教學的應用效果

在“混合式對分課堂”的應用過程中，根據外貿函電學習內容的不同，采取不同的教學方法，學生對“混合式對分課堂”的教學模式好評如潮，取得了良好的教學效果。教學過程中，學生學習的主動性高漲，課堂氛圍相當融洽活躍，學生可以踴躍發言，積極發表自己對現階段外貿函電教學的看法與建議。這一過程中，學生學習的積極性被極大限度的開發出來，通過對專業性問題的分析與探討，使得深奧的學術性研究轉化為趣味性的課堂討論，以學生可以接受的形式將外貿函電相關專業知識進行轉述，提高學生對專業知識的掌握程度。通過對提出問題、解決問題這一過程的強調，對學生難以理解的相關知識點進行討論，教師再將討論的結果進行系統性整合，建立一個系統性的外貿函電課程結構，既能保證外貿函電知識體系的學習效率，也能充分發揮學生學習積極性，培養學生自主學習習慣的養成。

傳統的灌輸式教學模式的改變，使整個教學過程輕松、愉悅。教師作為學生學習的引導者與鼓勵者，在側面教學過程中啟發學生，使學生形成了自己對外貿函電教學的認知體系，發現外貿函電課程學習中的樂趣，極大程度地提高了學生學習的積極性。在共同提出問題、解決問題這一環節中，學生學會主動思考，求知欲和情趣都被充分激發出來，進一步提高學生對外貿函電課程的自主學習能力和創新能力，提高“混合式對分課堂”在外貿函電教學中的應用效率。

四、結束語

本文對“混合式對分課堂”在外貿函電教學中的應用過程和應用效果進行分析。采取混合教學和對分課堂相結合的方式對外貿函電進行教學，抓住學生的興趣點，提高學生的學習積極性。應用效果表明，“混合式對分課堂”具備極高的有效性，可以提高教師的教學質量和教學效率。希望本文的研究能夠為我國教學模式的改革方法提供理論依據和參考。

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