提高機械制圖教學質量的幾點思考

李春

[摘 要] 機械制圖是機械類相關專業十分重要的必修課程，機械制圖涉及的內容較多、知識面較廣、理論也較為抽象，因此很多學生理解起來較為困難，必須要提高機械制圖教學質量，是現階段教師的重點問題。基于傳統機械制圖教學中存在的問題，簡單概述機械制圖這一教材的教學思路，最終提出加強實踐生產、加強知識銜接性、實施分層個性化教學、提高學生的主體地位這四個具體的教學措施。

[關 鍵 詞] 機械制圖；教學思路；知識銜接性；分層個性化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0184-02

在機械制圖教學中機械制圖是機電專業的必修課，也是機電專業的基礎課程，只有學生真正掌握了這門課程中的知識，才能夠更好地學習機電專業中的其他課程。但是從當前學生的學習現狀來看，教學質量以及學習效果均不理想，教師應該對教學現狀進行充分的思考，從課程教學大綱和教學目的出發，重新制定教學方法，并且對教學內容進行思考和研究，以此有效地提高機械制圖教學質量。

一、機械制圖教學的現狀分析

（一）機械制圖教學中存在的問題

縱觀機械制圖教學情況看，機械制圖教學整體質量較差，教學效果不容樂觀，這意味著傳統的機械制圖教學中存在這一定的問題，想要真正提高機械制圖教育質量就必須要對機械制圖教學中存在的問題以及造成機械制圖教學問題的原因進行全面分析。

首先，機械制圖教學中學生的積極性較差，學習興趣較低，對機械制圖內容沒有興趣，上課注意力不夠集中。其次，機械制圖教學中依然采用的教學方式較為老套、教學形式單一、教學內容過于局限化。最后，機械制圖教學中學生的主體地位不夠明確，教學過程以理論為主，缺少實踐操作性的教學活動，留給學生動手、思考的時間較少，實踐應用操作得不到鍛煉，理論知識無法掌握，沒有形成具體的機械邏輯思維，最終對整體教學質量造成影響。

（二）造成機械制圖教學中存在問題的原因

1.學生。學生作為課堂的主體，在學習過程中占據著十分重要的作用，但是大部分學生并沒有真正地融入教學活動中，這是因為很多學生在學習機械制圖的過程中缺少積極主動的心態，沒有正確認識到機械制圖知識的重要性，而且嚴重缺乏興趣，認為機械制圖中的知識較為復雜，缺乏學習自信心，從而對教學效果和質量造成了嚴重的影響[1]。

2.課堂教材。課堂是開展機械制圖教學的核心平臺，教材是開展機械制圖教學的核心依據，但是目前，大部分學校機電專業使用的機械制圖教材版本較多，雖然部分教材中的知識結構清晰明確，但是還有一部分教材中的結構質量不高，例題和實際案例較少，很多理論知識點沒有進行詳細敘述，因此給教師和學生帶來了一定的困擾。從課程設置的角度上看，現階段，各大學校機電專業開設的機電專業課程包括機械制圖、機械基礎、電工與電子技術、電工與電子實訓等，但是很少有學校開設機械制圖實訓課，如零件測繪實訓中，學生需要根據所給零件，測量零件尺寸，最終畫出完成的零件繪圖，而大部分學生雖然學習了理論知識，但是在實際實踐方面則存在明顯的不足，因此零件測繪實訓的效果并不理想，因此學校應該適當提高實訓課的比例。

3.教師。教師在實際的教學過程中采用的教學方法、教學工具以及教學內容，都會對學生產生影響，如果學生不能真正地了解到該課程的重要性，那么在未來的學習過程中就會存在一定的問題。

（三）針對機械制圖教材的教學思路

其實上文中所提及的教學問題，在任何一門課中，在學生平時的學習生活中都會存在，而導致這些現狀和問題的出現的原因是多方面的，不是一蹴而就的。針對這些現狀和問題，在明確了造成問題的主要原因后，作者從自己所任教的機械制圖這一課程出發，針對如何提高機械制圖課程的教學質量進行了詳細的思考，并且提出了自身的教學思路。從機械制圖這一課程來看，繪圖能力是機電專業的基礎能力，圖樣本身也是工程技術人員交流溝通的重要工具之一，圖樣中包含著工程技術人員的思想，也包含著很多重要的工程信息，因此很多工程技術人員都將圖樣稱為“工程界技術語言”，由此可以看出機械制圖這一課程的重要性。首先要明確機械制圖這一課程的主要內容，在機械制圖這一課程中學生需要掌握的最為重要的內容是運用正投影基本原理，繪制出正確的機械工程圖樣，同時還要能夠準確認識、閱讀機械工程圖樣。尤其是在一些中高職院校中，掌握閱讀、繪制機械工程圖樣這一技能，可以對學生未來的職業生涯奠定良好的基礎，這也是一個現代技術工人必須要掌握的內容。

綜上所述，教師要在教學機械制圖這一課程時，要讓學生達到以下幾點內容，第一，學生必須要掌握和繪制和識讀機械圖樣有關的理論知識；第二，學生必須要掌握繪制、識讀、設計機械圖樣的能力；第三，學生必須學會利用計算機設備完成繪制和識讀機械圖樣，比如，學生要學習AUTOCAD電腦繪圖技術，以此為未來的崗位工作奠定基礎。

二、提高機械制圖教學質量采用的措施

（一）加強實踐生產并認識機械制圖的重要性

通過上文可知，學生作為課堂的主體，在學習過程中占據著十分重要的作用，但是大部分學生并沒有真正融入教學活動中，這是因為很多學生在學習機械制圖的過程中缺少積極主動的心態，沒有正確認識到機械制圖知識的重要性，而且嚴重缺乏興趣，繼而對機械制圖教學產生了一定的抵觸心理，甚至還有極個別學生認為基礎原理沒有掌握的必要。因此，教師想要從根本上提高課堂教學的有效性，就要讓學生認為到機械制圖的重要性和實踐性[2]。以機械制圖這一課程為例，在實際的教學過程中，教師可以帶領學生參觀學校的實訓中心，讓學生了解高年級學生的實訓過程，近距離接觸到機械生產實踐，包括：車工、鉗工、數控等實訓，讓學生看見真實的機床、零件、圖紙，通過這樣真實的接觸和體驗，學生就會認識到機械制圖這一課程中理論知識的重要性，認識到機械制圖中的知識是實踐的基礎，從而在實際的教學活動中更加的投入。

（二）加強知識銜接性提高學生的學習自信心

根據實際情況可知，除了大部分學生對機械制圖知識缺少興趣之外，還有部分學生認為機械制圖中的知識較為復雜，因此缺乏學習自信心，從而對教學效果和質量造成了嚴重影響。因此教師要在實際的教學過程中，加強知識銜接性，讓學生掌握正確的學習方法和學習技術，從而有效提高學生的學習自信心。機械制圖這一課程中含有著大量的數學知識，包括平行垂直概念、立體視圖、線面位置關系等，而這些數學知識大部分都源自于初中數學，因此教師在實際的教學過程中，可以從一些基礎的知識入手，在每節課中加入一定的基礎數學知識補缺，幫助學生鞏固基礎知識的同時，樹立起學生的學習自信心，克服厭學情緒，提高對機械制圖的興趣。比如，教師可以在教學前，先進行一次摸底測試，根據學生的測試情況，判斷學生存在的問題，從而制定教學計劃，以機械制圖教學內容為主，將一些補缺內容穿插在教學過程中，從而有效提高學生的學習興趣。

（三）實施分層個性化教學提高學生的目標性

分層教學法是新時期提出來的一種教學方法，這種教學方法也可以稱為因材施教，就是要根據學生的實際情況，采取不同的教學手段，在一個班級中學生的實際水平和學習能力都存在一定的不同，如果按照統一的教學模式進行教學，那么必然會打擊一些學生的學習積極性。實施分層個性化教學，給不同的學生布置不同程度的學習任務，給學生不同的、符合學生實際的學習目標，從而可以真正的提高學生得學習目的性，除此之外，還要提高學生的主體地位學生成為課堂中心。無論是何種教學方法都要讓每一個學生都感受到教師的重視，從而在實際的教學活動中才會更加投入，尤其是在分層教學過程中，必須要充分考慮不同學生的學習能力和學習基礎，制定不同的學習方案，讓學生正確定位自身的學習能力，選擇科學的學習方式。

（四）提高機械制圖教學質量采用措施的實踐效果分析

為了進一步驗證上文中提及的四點措施的有效性，本文以桂林技師學院的18數控2班和18機電一體化一班作為實驗班，通過數據對比分析，具體驗證的上述方法的有效性。

首先，從根據實驗班級學生的學習情況出發，利用調查的問卷，了解學生的在學習過程中出現的困難，以及教學過程中存在的薄弱環節，制定具體的教學計劃。然后通過對機械制圖教材的實際研究，參考教學大綱、教學目標以及每一章節的教學重難點問題，構建出具體的教學框架，列出知識點綱要，從而更好地展開教學活動。最后，從教學大綱的具體內容出發，開發制作多媒體教學課件，借助相應的計算機軟件，比如：Auto CAD、3DMAX、Falsh、Solid Works等，開發建設出機械制圖的二維、三維數字化數據庫，并且形成具體的教學課件，下圖為機械制圖多媒體教學課件的一部分。

基于上述教學準備活動，就可以展開具體的教學活動，下圖為機械制圖兩個班級的隨堂測驗正確率情況。從該圖中可以明顯看出，實驗班級的正確率明顯高于對照班級，而且這種全新的教學方法可以有效突破一些傳統教學方法所無法突破的內容，以第五章為例，正確率之間的差距極大，對照班的正確率明顯下降，而實驗班的正確率卻在穩步提升。

機械制圖作為專業基礎課，只有提高這門課程的教學效果，才能夠讓后續的專業課得到良性的發揮，教學是一門藝術，不只是本文提到的教學方法，還有很多教學方式需要進一步的探索，從而讓機械制圖的教學質量得到進一步提高。

綜上所述，機械專業本身的實踐性和操作性都相對較強，需要學生具有良好的空間思維，因此需要教師在實際的教學過程中，必須要培養學生的學習能力和學習方式。在實際的教學過程中，教師必須要通過多樣化的教學形式，利用現代化的教學工具和豐富的教學內容，借助實踐內容，來培養學生的學習興趣和空間思維能力，讓學生更好地體驗到機械制圖的知識的重要性，從而從根本上提高機械制圖的總體教學質量。

參考文獻：

[1]龔永忠.中職機械制圖課堂教學方法的創新研究[J].考試周刊，2018（28）：14.

[2]楊瑛.微課在中職機械制圖教學中的實踐[J].知識窗（教師版），2018（5）：79.

編輯 陳鮮艷