移動互聯網視野下思政課師生交互型教學模式探析

郭飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?“互聯網+”時代，高校思想政治理論課教學中面臨著新情況、新任務、新挑戰，思想政治理論課應加速推進信息技術和課程教學深度融合，探索適合思想政治理論課教學特點的信息化教學模式，激發大學生學習思想政治理論課的熱情和激情，增強政治理論課的教學效果，切實增強大學生對思想政治理論課的獲得感。

[關? ? 鍵? ?詞]? ?思想政治理論課;“互聯網+”;藍墨云班;“雨課堂”;智慧課堂

[中圖分類號]? ?G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）06-0089-03

一、教育信息化發展趨勢及對思想政治理論課的影響

當今社會已經進入信息時代，整個社會的生產、生活以及思想、學習方式都發生了巨大變化，教育的信息化也以前所未有的深度和廣度向前推進。未來信息時代的教育必然是基于網絡環境的更加開放的教育，是更加重視教育個性化和多樣性學習的教育，是更加注重培養學生創新思維的教育，是能更便捷享受到優質教育資源的教育，是更加強調終身學習的教育，是更加智慧的教育。

在這樣的時代背景下，信息技術與課堂教學深度融合加速推進，目的是為了更好地發揮課堂教學的教學效果，在滿足學生學習需要的同時，按照學生的認知特點、時代特征和課堂教學的要求，將信息技術有效地融合于教學的全過程，通過聚合和推送優質教學資源、提供智能化的學習分析、信息化的教學環境來促進學生更好的發展。因此，信息化課堂教學要以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，在教學中要求教學觀念、教學組織、教學內容、教學模式、教學評價、教學環境等一系列因素信息化。

作為高校大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，思想政治理論課也不能置身于互聯網之外，傳統的“理論灌輸”教學模式面臨巨大挑戰，教學效果也因此受到相當大的影響。當前高校思想政治理論課教學存在的頑疾是“以生為本”的教學模式未能真正建立，具體表現在以下幾個方面：（1）從理論到理論的“滿堂灌”仍然是思政教師開展課堂教學的常態;（2）大學生特別是高職學生為“分數”進課堂某種程度上仍是常態;（3）思想政治理論課都是大班教學，難以形成真正的師生互動或只有“偽互動”;（4）大學生嚴重的手機依賴癥、信息時代的思維方式和傳統課堂教學的沖突。

因此要以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術“融入”思想政治理論課的教學設計、教學方法、教學過程和教學評價等環節中，創造一種基于互聯網視野的教學環境，使課堂更形式多樣、教學更有吸引力、學習方式更靈活、學習效果更佳，從而更好發揮教師教的積極性和學生學的自覺性，實現思想政治理論課教材體系向教學體系、知識體系向信仰體系的成功轉化。

當前以新媒體新技術在思想政治理論課教學中的運用在近些年逐漸得到重視。概括其模式：（1）自媒體微平臺以及目前正在風頭的抖音等短視頻平臺是學生常用樂用的交流手段，用其開展思想政治理論課教學也有著門檻低、接地氣的優點，易于被學生理解接受，但這種學習模式內容承載有限，知識的“碎片化”特征極大地削弱了學習效果，難以構建系統知識結構。（2）慕課，這類網絡開放課程不是面對面的課程，上課地點不受局限，因此給學生帶來了更多的自主性和選擇性，因此受到學生熱捧。當前學堂在線、中國大學生慕課網等，都有知名院校精品思想政治理論課慕課資源，但思想政治理論課與專業課存在很大的不同，思想政治理論課重要的功能是價值引領，其立德樹人的教學目標注定不可能僅僅通過慕課就能夠實現。（3）虛擬現實技術運用。作為一種更具前瞻性的技術創新，虛擬現實可以提供極具震撼力的高逼真度場景。比如，對重大歷史事件進行高逼真度場景的模擬，幫助學生更好地理解。但虛擬現實技術運用要求大量人財物的支撐，目前虛擬現實技術在思想政治理論課中的應用還處于初步探索階段，且面對這一海量受眾對象時，其適用性就大打折扣。（4）源于移動互聯技術的教學輔助管理平臺。教學輔助管理平臺是當前思想政治理論課教學中應用最廣泛的，具有投入低、效果好、易推廣的特點。網絡教學平臺實現了傳統教室和手機、電腦的有機結合，利用智能手機實現課堂教學的高效管理、有效互動，還可以通過對課堂教學數據的分析，把握學生學習狀態乃至思想動態。因此受到師生歡迎，有利于提升教學質量，增強思想政治理論課的育人效果。

二、新媒體新技術在思想政治理論課教學中的應用

當前思政課教學中應用比較多的輔助教學管理平臺有免費使用的雨課堂、藍墨云班課、課堂派、易班等，也有收費的，如超星爾雅等網絡教學平臺。以筆者使用的雨課堂和藍墨云班課兩個輔助教學管理平臺為例。

“雨課堂”是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具，目的是全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多。它有一個鏈接計算機設備與手機微信軟件的PPT小插件，將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，無需在手機上安裝專門的APP。通過將課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將MOOC視頻、習題、語音等課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂具有多種數據統計功能，生成每個學生到課情況和學習情況的個性化報表，對數據進行分析，有助于任課教師及時調整授課方案，也可以實現對學生進行全過程考核。雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。同時雨課堂不需要在電腦上安裝復雜的程序就可以實現手機和教教室多媒體設備無縫銜接，操作方便快捷。

藍墨云班課是由北京智啟藍墨信息技術有限公司開發的一款教學APP，是在移動互聯網環境下利用智能手機在線上開展的互動教學新模式，需要下載專門的APP。藍墨云班更便于在手機上對各類數據進行整合操作，它可以在任何移動設備上輕松管理自己的班級，便捷的即時互動功能能激發學生學生在移動設備上自主學習的興趣。主要功能有創建班課、上傳班課資源、投票問卷、討論答疑、頭腦風暴、測驗、簽到、作業、小組任務等，比較有特色的是，比如藍墨云班每周都會對教師建立的班級進行數據分析，生成報告以小墨消息的方式推送給教師，如“據我觀察，您的班課活動類型比較單一，建議您下周多開展不同類型的活動來調動同學們積極性”“據我觀察，××同學在班課中排名上升速度嗖嗖的，進步神速哦”。這有助于教師及時調整教學活動，及時關注學生學習動態。

目前思想政治理論課利用教學輔助軟件開展教學活動主要采用的是混合式教學法，混合式教學法能將在線教學與傳統教學有機融合。主要有課前網絡預習、課堂交流互動、課后鞏固三個基本環節。

教師課前通過藍墨云班課或者雨課堂的微信公眾號推送教學資源，如圖片、視頻音頻、預習課件以及課堂討論題等，推送通知，要求學生課前先預習。預習的方式靈活，可以提高學生參與熱情，幫助學生對即將開始的授課內容建立相應的背景知識，預先熟悉課堂討論題，有助于提高課堂討論效果與質量。

傳統思政課堂教學的任務就是教師講課、提問，學生聽課和回答問題。課堂的師生互動和測試很難實施，而雨課堂和藍墨云班課可以提供多種形式師生互動。教師可以借助教學平臺創設教學情景，開展線上討論、線上小組合作學習、提交成果展示等。這樣能讓更多的學生參與到課堂教學中，人人都有發言的機會。既豐富課堂教學形式，又激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，教師也可以隨時了解學生對知識的掌握情況，還可以即時評價。

傳統的思想政治理論課堂教學結束后，師生很難再進行溝通交流，也少有溝通交流的平臺，學生無法第一時間獲得教師對困惑的解答，教師也不能繼續開展教學活動，而雨課堂和藍墨云班課可以隨時推送復習資料、作業，學生根據自身情況完成并通過網絡教學平臺提交，平臺即時批改及反饋，也可以在平臺提出問題與教師同學交流，使教學突破了課堂的限制。

三、新媒體新技術對思想政治理論課教學產生的影響

1.信息化教學軟件增強了師生互動，傳統思政課堂教學一般在百人以上，加之時間限制，師生之間進行課堂互動交流比較困難，要不就成了少數幾個學生和教師的獨角戲，其他學生成了看客，覆蓋面不高、效果差，因此師生之間不能進行有效互動是思想政治理論課教學中一個難點。輔助教學軟件通過作業/小組任務、投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、在線測試等方式拉近師生之間距離，提高學生參與覆蓋面，使課堂中大部分沉默的聲音有了表達平臺。課堂教學不再僅僅是教師自問自答，師生互動質量得到有效提升，特別適合思政課大班課教學。

2.擴大了教學容量，雨課堂、藍墨云班課等教學輔助平臺通過其開放性聚集大量的教學資源，可以承載豐富的思政課教學內容，為學生學習形成了一個巨大的資源庫。通過上傳相關的音視頻、教學感悟等，幫助學生更為便捷地分享思政課教學的最新資源，也有助于學生選擇自己更感興趣的教學信息，推進個性化學習。

3.為教師開展集體備課提供平臺，藍墨云班里面有一個課程圈模塊，既可以搜到其他教師分享的各類課程資源，也可以組建本校思政教師教研組圈，可以上傳每個教師收集的教學音視頻、試題、課件等，豐富備課資源，降低教師備課工作量。而且上傳的信息長期保存，可以逐步打造成本校思政教學資源庫。

4.教學軟件提供豐富數據，可以為師生進行綜合考評價提供數據支撐。高職院校的學生成績一般由平時成績和期末成績兩部分構成，平時成績由考勤、課堂表現、作業等構成。但由于教師授課任務重，上課班級人數多、統計工作量大，難以對每個學生進行量化考核，因此思政教師很難對所有學生進行全面客觀的評價。思政課過程性考核難以有效開展。雨課堂和藍墨云班等教學輔助軟件可以有效解決這一過程性考核缺失的難題，教學輔助平臺通過統計教學過程中所產生的數據，可以對教師的教學情況、學生的學習情況、課程的訪問情況等進行全面、可視化的統計分析，實現了對學生過程性評價與終結性評價的有效結合，也為教學評估和管控提供全面數據支撐。

信息技術融入思想政治理論課教學改變了傳統理論灌輸單一教學模式，借助新媒體技術匯集優質教學資源，用學生喜聞樂見的多媒體形式展開教學，多種形式的師生互動，符合新時代大學生認知思維和學習習慣，提高了學生參與度和“抬頭率”，增強思想政治理論課親和力吸引力，是今后思想政治理論課教學改革發展方向。

當前信息技術與思想政治理論課深度融合還面臨著一些困難，如傳統的教學方式還根深蒂固、抽象理論教學所能利用的信息化教學手段有限、教師的信息素養不能適應信息化教學發展需要、學校教學管理模式還不適應、缺乏激勵機制等。筆者認為當前尤其要重視以下幾個方面。

1.要搞好頂層設計，整合資源，形成合力，當前無論是各級政府主管部門，還是各個高校都投入了大量資源進行推進，也取得了很大的成效，形成了豐富的慕課、微課等教學資源，各種功能齊全的教學軟件不斷推陳出新，但多媒體教學是高度專業化、高投入，不是單一學校，更不是思政教師單打獨斗能取得成效的。“村村冒煙”不但造成資源浪費、而且質量不高，因此急需國家從政策層面做好頂層設計，集中優勢資源，調動各方面積極性，將思想政治理論課教學信息化推向深入。

2.必須運用互聯網特點、思維重塑教學內容、方法、模式，對以教師為中心的傳統模式進行重構。如在移動手機端觀看多媒體教學課件和在教室大屏幕觀看是有一定差異的，這就要求教師在制作多媒體課件時要充分考慮移動手機端的觀看特點。在課堂中開展頭腦風暴、投票答疑要根據學生實際預設問題，適合學生在線回答;要整合網絡資源，尋找與教學相貼切的音視頻資源等，利用教學平臺的數據精準分析學情，及時調整教學內容等;這都對教師的教學能力提出了更高要求。需要教師花費更多的時間和精力做好線下工作，才能線下和線上有機結合。

3.不能過度依賴新媒體技術，思想政治理論課首要的功能是通過教師的講授、師生的互動，在傳授知識時實現價值引領的功能，是一門有感情有溫度的課程，課堂師生感情的傳遞，是不能通過信息技術完全能夠實現的，理論的魅力和理論的深度不能完全通過信息技術呈現，思政教師必須在熟練掌握新媒體技術應用的同時苦練教學基本功，將傳統的課堂講授和新媒體技術有效結合才能提高思想政治理論課教學效果。

基于“互聯網+”時代高職院思政理論課的改革探索仍然在路上，隨著各方資源的持續投入，信息技術和思想政治理論融合加速推進，構建有“獲得感”“有溫度”“有感情”的“互聯網+”時代思想政治理論課是今后發展的方向。相信思想政治理論課一定會成為學生喜歡、終身受益的一門課。

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◎編輯 尚思達