基于“文化管理”視角實施高校校園文化建設

李艷華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育如何實現可持續發展是21世紀的高校必須深入考慮和解決的問題。高校校園文化建設要實現可持續發展，必須保障校園文化建設的科學化，也就是能夠實施有效的文化管理。

[關? ? 鍵? ?詞]? 文化管理;高校;校園文化;視角

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0084-02

美國紐約心理健康辦公室為促進公民心理健康工作，曾專門制定了《文化能力戰略計劃（2010—2014年）》，把文化能力戰略作為提高公民心理健康水平的一個工作戰略。這里的文化能力實際上把文化的要素通過科學的統籌管理轉化為一種“文化能力”。在本文中，“文化管理”強調從管理學的視角，也就是用管理學的理念、方法和實踐經驗重新審視高校的校園文化建設，來探討高校如何進行校園文化建設，具體來講，要從以下幾個方面著手。

一、對高校校園文化建設實施目標管理

高校只有對校園文化建設的目標進行科學的管理，才能使校園文化走向可持續發展。實施目標管理首先應明確文化管理的靶向。校園文化建設是對高校學生進行的教育、管理工作的總和，怎樣對工作目標進行科學的定位呢？首先要明確文化的內涵。Singh等人（1996）提出，所謂文化是共享著一些價值、傳統、藝術、歷史、故事等的人構成的組織，這類人的類型構成可能是根據種族、道德、民族、語言、信仰、精神、社會經濟地位、社會階層、性取向、政治、性別、年齡、障礙或者其他社會與個人經歷來劃分的[1]。文化本身就是一種能力，因社會與個人經驗而出現，隨著時間而變化，會在保持精神凝聚力和歷史延續的時候變遷。這種文化能力觀點符合科學發展觀的理念。那么，從科學發展的視角來看，對校園文化的目標管理應該明確一個工作思想：高校校園文化建設的目標應該是以培養合格的大學生為根本，以構建符合本校教育目標和實際工作情況的人才培養模式為著力點，探索各種可以促進大學生素質發展的途徑、方法，努力構建科學、高效的教育管理模式，從而保障學校教育工作的可持續發展。

二、遵循基于文化管理視角的高校校園文化工作原則

（一）以社會主義核心價值觀為校園文化建設工作的依據

高校承擔著引領社會文化的使命，并且承擔著培養與國家、社會主導價值觀一致的人才的教育使命，社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的集中體現，也是中國高校校園文化中必須具備的共性特征。因此，高校校園文化必須發揮其弘揚、傳遞、傳播社會主義核心價值觀的功能。耿茹等人（2017）認為，高校校園文化是社會核心價值觀建設的重要載體。高校校園文化為社會主義核心價值觀的建設提供了廣闊的平臺，成為其傳播的重要載體[2]。

（二）以創新推動校園文化建設的整體優化與提升

校園文化建設的管理科學化是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要不斷地根據時代發展和信息技術的進步進行規劃，需要我們以強烈的責任心和使命感來全力推進校園文化建設，更需要通過不斷地創新突破舊的工作模式、思維觀念給校園文化建設帶來的桎梏，把創新作為引領校園文化建設發展的驅動力，以點的創新帶動面的創新，推動整個校園文化模式的優化，才能打造傳統與現代有機融合并與時俱進的校園文化。

三、建設高校校園特色文化

（一）以大學精神為高校校園文化的精髓

大學精神是大學存在和發展中形成的精神凝聚，它反映了一所高校的教育理念、辦學思想、培養模式、教學管理等方面特點，是高校歷史的積淀和演繹。郭辰和魏玉娟（2017）指出，“大學精神作為深層結構要素，是高校校園文化的重要組成部分”[3]。以大學精神為高校校園文化的精髓，應該在制度建設、校風學風、物質文化、標識文化、學生行為管理等多個方面均深入探索如何更好地內化大學精神，如何更好地發揮大學精神的價值導向、精神凝聚、激勵、教育、創造和社會關懷等作用。

（二）建設彰顯本校育人特色的校園文化個性特色

高校校園文化應該是有個性特色的文化，因為其教育層次、開設專業不同，且各高校的歷史、經費條件、校區環境和師生來源不同，所在地域的社會經濟環境、地理條件等各方面也均有不同，必然彰顯本校的個性特色。高校校園文化建設怎樣為教育的可持續發展做出更大、更長久的貢獻呢？李榮華（2011）認為，“社會與高等教育的發展影響著高校學生工作使命的發展，對不同的高校，其學生工作使命根源于該校的歷史與環境，是在學生工作實踐中發展形成的，并通過工作計劃的執行以及學生工作者角色的塑造反映出來”[4]。例如，廣州民航職業技術學院于2016年啟動“以航空科技文化與幸福心理文化為核心特色的校園文化育人載體建設項目”，因這一項目聚焦于民航對高職院校畢業的人才要求，符合本校的教育工作目標和辦學特色，從建設初期起，師生對文化活動的參與度就很高。

四、在文化管理中融入“系統觀”

（一）促進校園逐步走向“文化大繁榮”

高校作為社會上先進文化與理念的重要制造者與傳播者，貫徹落實文化大繁榮的理念，是履行國家、社會賦予的必然使命。黨的“十九大”報告更是提出新時代文化建設的基本要求就是三個堅持，即堅持為人民服務、為社會主義服務，堅持百放齊放、百家爭鳴，堅持創造性轉化、創新性發展。而早在1998年聯合國教科文組織制定的《文化政策促進發展行動計劃》文件中也指出，“發展終應以文化概念來定義，文化的繁榮是發展的最高目標”。可見，促進校園文化百花齊放，逐步實現校園文化大繁榮是校園文化發展的必經之路。繁榮的文化可以成為師生凝聚力和創造力的重要源泉，更可以使校園文化形成自我發展的內在循環動力系統。

（二）建設校園生態文化

高校培養的大學生應該具有生態可持續發展觀，并對人與自然關系的客觀規律持有科學的認識，這是高等教育機構必須履行的社會責任和教育責任之一。劉艷華和張冬玲提到，“校園生態文化是校園中全體師生員工以生態價值觀為指導而共同創造所形成的一切物質和精神財富的總和”[5]。可見，高校生態文化可有效傳播系統生態觀和全球可持續發展觀，使學生掌握一定的生態科學知識，并能夠在正確的生態觀的指導下，主動維護、保持甚至有效促進生態系統的可持續發展。

（三）建設特色標識文化

標識文化是校園文化的載體，把文化理念、知識和信息轉化為學生直接看得見的客觀存在物，而且把文化的精神和價值內涵展示得更為生動、活潑，更容易為師生所接受。要建設特色標識文化，可以在闡釋人文精神和科學精神、提高校園人文氛圍上下功夫，如校園建筑指示牌與展示牌、文化活動品牌形象標識體系、宣傳海報、班級文化窗和宿舍文化角等。也可舉辦標識文化活動，如“寢室裝飾比賽”、“校園景點”評選、“魅力校園”攝影作品征集等活動。

五、培育高校文化建設的主要人力資源——優秀的學生工作團隊

一個優質的學生工作團隊可以成為高校文化建設的主要人力資源的工作隊伍，其應該具有以下特征。

（一）堅持追求卓越

可持續發展團隊的精神和動力源自于追求卓越的思維模式，只有追求卓越的學生工作團隊才能教育出追求卓越的學生，使學生由被動學習走向自覺主動學習，逐步學會自主、合作、探究學習，實現社會智慧的傳遞與接力。

（二）具有學習型組織特征

作為高校的學生工作隊伍，應該是致力于終身學習的學習型組織，是培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負以及不斷學習如何共同學習的組織。教師會把個人發展、部門發展、學校發展和社會需求有機結合，把個人學習和組織學習有機結合，不斷提升學生工作團隊的整體實力。

（三）具備策劃與實施文化建設項目的能力

為了更好地完成文化育人的任務，學工隊伍的干部、教師還要努力成為優秀的文化建設項目策劃與管理專家，要從宏觀、中觀和微觀各個層面完成本校的各層面文化建設任務;既要具有戰略思維和長遠眼光、國際視野和前沿意識，又能掌握現代管理理論，才能在工作當中展示出真正的才干，又顯現出人格的凝聚力、滲透力和向心力。

（四）樂于以實現文化愿景為目標

作為文化工作團隊，學生工作團隊必須能夠堅持朝著美好的文化愿景前進，對實現愿景有著強烈的使命感，團隊的每一個成員會自覺地接受愿景的召喚;全心全意為學校教育奉獻，銳意進取，改革創新，追求自我超越，用變革的精神適應新形勢、新任務、新要求，從而實現文化愿景。

參考文獻：

[1]Singh，N N.Cultural diversity in the 21st century：Beyond e-

pluribus unum[J].Journal of Child & Family Studies.1996，5（2）：121-136.

[2]耿茹，牛偉，郭曉波.試論社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的路徑[J].教育教學論壇，2017（6）.

[3]郭辰，魏玉娟.論大學精神與高校校園文化建設[J].大連大學學報，2017，38（2）.

[4]李榮華.如何提升高校學生工作科學化水平[N].光明日報，2011-02-07.

[5]劉艷華，張冬玲.21世紀大學校園生態文化建設的思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009，22（16）.

◎編輯 尚思達