基于信息化的中職物流課程改革策略探究

葉偉蘭

[摘 要] 我國物流行業發展迅速，物流人才成為21世紀的稀缺人才，而中職學校物流專業開展得較晚，相應的教學模式和方法都比較落后，中職學校物流專業的畢業生很難滿足市場對物流人才的需求，特別是在科技飛速發展的21世紀，對物流人才有了更高的要求，中職物流專業課程勢在必行，為了適應社會發展趨勢，對信息化的改革是很重要的一項內容，分析中職物流專業存在的某些不足，并提出基于信息化的中職物流改革策略。

[關 鍵 詞] 信息化；中職物流；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0106-02

一、中職物流專業的現狀及問題

（一）人才培養的目標模糊不清

目前，中職學校設置物流課程往往是照搬一些高等教育機構的課程模式，忽略了學生之間的差異，中職學生的文化基礎薄弱，對知識的吸收和理解都比較難，而高職或者大學內的課程都是針對自己環境下的學生設定的，這樣做就導致中職物流專業難度過大，學生很難掌握相應的知識和技能。學校為了更好地培養學生，卻忘了中職的教學環境，導致人才的培養目標非常模糊。

（二）沒有系統、完善的物流實訓設施

物流專業的課程體系中，實訓物流設施是及其重要的一環，職業類學校必須有很好的實訓設施供學生進行技能訓練。但是由于物流專業的實訓設施成本巨大，目前很多中職學校沒有足夠的資金投入設備的配置上，有些學校甚至都沒有實驗室，這樣就導致在平時的上課中，老師只會枯燥地講述一些空洞的理論知識，無法將理論知識和實踐相結合，而對物流這種實踐性很強的專業是十分致命的，加上中職學生的理解能力較差，理論知識的講解效果甚微導致課程形同虛設，沒有真正實現課程目標與價值。

（三）師資力量較弱

中職類學校對人才的培養更傾向于技術，對理論方面不是很重視，因此中職學校招聘老師大多選擇熟悉物流管理、崗位要求的人才，但是這類人才雖然有著很豐富的經驗，但是對教學他們并不專業，但具有教學經驗的老師往往很缺乏實踐經歷，因此老師對課程的設計都是片面的，無法面面俱到，難以培養出符合現代社會發展的優秀人才。

二、基于信息化的中職物流改革策略

21世紀，中國的科技飛速發展，社會的信息化越來越明顯，伴隨著網絡信息化的高速發展和數據時代的來臨，對物流行業提出了新的要求，不能僅停留在以前那種落后的教學模式，必須有一系列的信息化改革和新思維模式去適應時代要求。而隨著信息化時代的發展，物流教學對信息化的要求也與日俱增，但是又不能僅限于對多媒體、計算機教學的技術層面，必須深入教學理念，從根本上進行物流專業教學模式的改革。

（一）加強師資團隊的建設

擁有一個高素質、高業務能力的師資團隊對物流專業的改革很有必要，所以學校加大對老師的應聘要求，學校也必須配和老師的工作，及時了解物流教育的動態，把最新的理論引進學校，為老師提供好機會，創造條件讓老師進步。

在招聘教師的時候，對實踐技術和教學經驗都提出一定的要求，對教學經驗充足的高級人才，學校要舍得投入，讓他們去企業或者物流基地進行實習，積累經驗，鍛煉專業能力，加強校企合作，給教師提供提升的機會。另外，多組織研討會，將國外的先進理論知識讓教師去學習。也可以和物流專業很有實力的高校合作，加強教師之間的交流，培養一個業務能力優秀、實踐能力強、順應時代的優秀教師團隊。

（二）信息化物流專業的教學改革

物流專業是很典型的應用型學科，側重于相關物流職業技能的現場演練，理論與實踐相結合的模式被大多中職學校采用，但是物流行業高度的信息化也需要更加信息化的教學環境，配套的物流硬件設施和軟件環境都顯得很重要。要充分發揮信息技術、網絡技術的優勢，利用多媒體和網絡，最大限度地改革和創新物流教學課程，構建信息化課堂，保證信息技術與物流專業的教學深度融合。

1.學校層面，學校要加快校園軟硬件基礎設施的建設，創建信息化教學資源環境，搭建一種囊括“教、學、管”一體化的信息化平臺。若條件允許，更可以構造一種基于無線網絡，智能交互白板、教室移動終端和虛設終端互通的高級信息化課堂，這樣教學方式就可以得到延展，可以結合視頻、圖片、現實企業的流程業務讓學生更好地學習。

2.教師層面，專業老師要提高自己的時代感，告別以往古板的教學模式，做好課程信息化的教學設計，結合中職學生的興趣愛好特點，利用信息化平臺，使課堂更形象生動，結合學生感興趣的游戲、明星等元素將課程開展得更具吸引力，促進師生之間、學生之間的交流和互動，促進學生在合作中成長，鍛煉他們的合作與交流能力。利用信息技術化的資源，利用更具表現力的圖片、視頻、音頻或者網頁等手段制作課件，讓學生很好地吸收和理解。

3.學生層面，學生應該更好地利用自己的電子設備，手機、平板不能只用于娛樂，要投入學習中，利用網絡資源，在課余時間搜索網絡上物流專業相應的先進的新聞和知識，提升自己的認知，并結合物流技能的教學視頻學習，在學校的實訓室訓練，鍛煉自己的動手能力，養成終身學習的意識和自主學習的好習慣。

（三）以學生為主體的信息化教學改革

物流專業是集運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、信息處理的結合體，其知識體系很龐大，要想將物流專業學好僅靠老師的講解是遠遠不夠的，必須以學生為主體，鼓勵學生自主學習，這樣能發揮學生的主觀能動性。在平時的實施中，應該改變傳統的老師為主體的課堂環境，以學生為主體，老師根據學生的需求，配合學生進行教學。

中職的學生相對于其他高中類學府的學生來說基礎很差，而老師對這些把握不到位，只有讓學生依照自己的特點，從海量的網絡資源中尋找自己感興趣的、擅長的專業知識進行自主學習，而老師扮演輔助角色，幫助解決學生學習中遇到的困難，并適當地拓展知識。老師在平時可以布置相應的作業，讓學生利用網絡查找相關的資料學習，這也可以培養學生信息發掘的能力，也可以采用網絡進行作業的批改與評價，因為很多中職學生對古板的課堂模式很厭煩，利用網絡信息化課堂模式可以激發學生的學習興趣。

（四）建立完善的實訓基地

物流專業是實踐性很強的科目，與物流專業課程相匹配的物流培訓教室是將課堂理論教學與學生實踐相結合的重要保證，這也是提高學生實踐能力和社會適應能力的有效途徑。學習必須重視實訓設備的投入，給學生良好的實訓環境。

中職學校要加大對物流實訓室的投入，配備完善的貨架倉庫操作、車隊運輸管理、電子分揀庫的操作系統以及電子分揀庫、貨架倉庫、電子商務室等物流專業相對應的設施硬件系統，并且加強與企業的合作，不定時組織學生實習，建立企業實訓室，彌補學校的不足。

三、基于信息化的中職物流課程改革的意義

中職學生的數量逐年在增長，物流專業的學生也在增加，信息化改革不僅能使物流專業跟上時代的節奏，形成學校特色，也能讓中職學生切實收獲到知識與技能，全方位地鍛煉學生的專業能力，為學生以后的工作打下扎實的基礎。老師團隊也能在改革中提升自己，改變教學理念，與時代共同進步。改革能極大地推動中職物流專業的建設，對解決教學中的現實問題以及應對現代信息技術發展給物流專業帶來的挑戰都有重要的意義。

總之，中職物流課程的改革不是一朝一夕就能實現的，它是一項系統性工程，需要所有相關人員不斷探索，反復實踐，信息化課堂建設中也有很多必須克服的困難。中職學校應當更加重視信息化教學在物流專業的運用，積極探索信息化技術與物流學科教學的結合，切實做好教學設計與實踐。

參考文獻：

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編輯 馮永霞