以職業能力為核心的中職校語文教學改革分析

田方

[摘 要] 中職學校的教學重點是以培養具備職業能力的社會應用型人才為主。職業能力指的是勞動人員的專業技能與綜合能力的高低，主要包含工作的能力、組織管理的能力與社交的能力等。語文學科在中職學校當中屬于一類較為重要的文化基礎性課程，不但具備工具性，而且可以輔助學生通過使用語言和文字來解決各種問題，為學生學習別的專業課和未來職業的發展奠定能力和知識的良好基礎。為此，針對以職業能力為核心的中職校語文教學改革展開了全面分析與探索。

[關 鍵 詞] 職業能力；中職；語文教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0080-02

中職教育中的語文教學具有人文性特點，不僅能有效提高學生自身的人文素養，還能為學生世界觀、人生觀及價值觀的有效形成奠定良好基礎，對學生自身職業道德的養成和職業品質的合理塑造以及職業興趣的有效培養都具有實效性價值作用。在中職語文教學中，該怎樣滲透職業能力的教育，是值得中職語文教師重點探索的一個問題。而以培養學生的職業能力為重點，提升學生的語文應用能力，既需要對中職學生未來就業和創業進行全方位思考，同時還要以培養學生綜合素質能力為主要方向，從而使其滿足社會與時代的發展需要。

一、中職語文教學與職業能力的相關性

目前，在素質教育的要求下，對中職教育教學不僅要以知識與技能培養為主，同時還要注重對學生思想品德與心理健康等多方面的培養，使學生在未來的職業發展中具有較高的職業能力，以適應崗位職業需要。而中職語文教學，不僅能在在理論知識教學中強化學生的文化素質能力，同時還能加強思想道德培養，尤其是在創新教學模式下，進一步加強了情感思維等方面的培養，使其在典型人物的學習中，激發其內在情感共鳴，使之無論在思想上，還是在心理素質方面都能得到整體性提升，由此既深化了文化內涵培養，又使德育得以有效滲透，在專業能力與道德品質的同步提升下，進一步滿足了人才培養的社會需求。

二、中職校語文教學存在的問題

（1）我國對中職教學還沒有制定明確的教學規范和標準，中職語文學科的教學目標還比較模糊。一些中職語文的教師主要是參照高中時期語文課程的設計標準來實施中職語文課程設計，另外還有一部分教師參照自己與學校本身的特點來實施教學設計，通常都更加偏于教師自身的愛好，這樣的教學模式會對中職學生的語文學習主動性形成較嚴重的直接性影響，沒有確切的課程目標會直接影響中職院校語文教學的發展和進步。（2）針對中職學校語文的教學來說，并未對教學的內容實施明確限制，教師一般大都是以自身以往的教學經驗進行教學，通過對資料的相應收集來對語文課程的內容實施補充，如此便導致中職語文教學內容隨意性較大，學生學習語文時邏輯性會比較差，課堂隨意性比較大，所以教師的教學效果也會很難達到良好的狀態。（3）大多數中職院校對語文學科的教學過程中，并未把新課改列入本校教改的進程當中，教學的理論研究依舊使用的是以往的理論內容，對課程和教材的開發都較緩慢，影響了中職教育的有效發展。特別是對中職的學生而言，其所面對的重點便是就業與實用性內容的學習，如此情況對學生會在不知不覺中形成阻礙。（4）當下，中職語文的教學評價仍以以往終結性評價為重點，通過對試卷和分數來對學生語文學習的情況進行評價，完全忽略了學生個性差異與學習過程差異，無形中使中職語文教學效果有所降低。（5）在中職教育過程中，因為文化課與專業課間比重相差比較大，學校通常將專業課放在重要位置上，將文化課放在輔位上，以專業技能的實訓課為主，減少了文化課課時。在這樣的情況背景下，語文教育的教學任務很難良好實現[1]。

三、以職業能力為核心的中職校語文教學改革的策略

（一）實施教材改革

教材屬于學生學習的知識、提升素養和形成技能的重要載體。需構建以職業能力為重點的語文教學體系，教材改革創新一定要先執行。在對中職語文教材實施選擇使用過程中，在確保文章質量同時，還需展現職業和專業的特色。一直以來，中職院校的語文教材基本都應用的是普高院校的教材，缺少特色性，太過強調語文知識與能力訓練。有些文章盡管是文學著作，但是與現時期中職學生其情感需求仍存在一定的距離，不能引起學生對閱讀的強烈興趣。中職語文的教材需與社會的發展相適應，以有效滿足社會崗位對中職學生的職業需求。需突破以往文體單元式的編寫，以職業能力為主的思想指引下，建立靈活且效率高的全新中職語文的教材體系。拋開以往單調語文知識與能力訓練，重視對語文知識能力培養同職業素質的統一實施，人力資源同社會保障教材編寫的辦公室所編寫的中等職業院校的第五版語文教材就在原教材基礎上，作出了相應的創新，創設了以職業理念為重點的人文體系，和以職業能力為主的寫作練習兩種課程結構的模式，讓教師可以在教學中有針對性和目的性地進行相應的教學[2]。

（二）教學內容的改革

首先，對作者的思想進行闡述的時候，需實施職業理想方面的教育。中職語文教材中所選用的大部分文章都是出自較著名的思想家和文學家，文章內的很多觀點可以輔助學生對社會和職業充分的認識，樹立自身的正確事業觀和理想。例如，韓愈在師說一文中提到了這樣的一段話，“巫醫樂師百工之人，君子不齒”，這種重道輕技，重知識而輕技藝的理念，對我國以往就業的理念會產生非常不利的影響，這種理念的形成主要是因為在生產力落后的社會前提下形成了腦力勞動者統治人，體力勞動者被人統治的局面。然在現時期的社會中，這樣的觀念有了重大的改變，高技能的人才現已很大程度地受到社會各方面的重視。我國以前的領導人曾在有關教育問題的相關談話當中提及，一切社會所需的職業與崗位均都是平等且光榮的，伴隨社會的不斷發展，各企業對勞動者素質與技能方面的需要在不斷的提升，高技能型人才正在從單一性向復合型轉變，高技能的管理人才需不斷增加并且要加大對其培養的力度。這些觀點可以輔助學生良好的認清自己的職業價值，并同時樹立職業理想，為提升學生職業能力起到促進性作用。其次，在對課文內人物進行分析過程中，需實施職業素質的教育。在現時期社會當中，企業對人員的要求標準在不斷的提升，中職院校的畢業學生不但需對專業知識與技能進行充分的掌握，還要具備一定的職業素質。中職語文的教育需在教學過程中，適當性地融入一些職業素質的教育，例如，可以在員工守則當中規定對員工的道德行為與工作禮儀的標準進行規定，在《信客》一文的教學中，講授獻身和熱愛職業的精神，在《一碗清湯蕎麥面》一課的教學當中，傳授以服務為主的企業經營特色與經營的理念。像這樣對職業素質進行教育，能促進學生以良好的狀態步入工作崗位，樹立正確的人生觀和職業觀，從而有效地提升職業能力。最后，在口語訓練和寫作過程中提升綜合性的職業能力，中職院校的語文教材中有很多都屬于應用文的訓練內容，教師在實施教學的過程中需有效依據中職學生各自的特點，對實用性較好的文體實施重點性的講解，例如，向學生講解求職信、感謝信和自薦信等一些求職類文本的特征、寫作的技巧和格式，在口語的訓練過程中，讓學生實施現場真實性面試的模擬與自我介紹，在實施課程總結的時候，讓學生走上講臺，實施總結和分析，讓學生自身的寫作能力和分析能力及溝通能力、邏輯思維能力等獲得更深層的提升。

（三）教學形式的改革

以往說教的方式通常會較單調和無趣，很難引起學生對學習的興趣。在實施中職語文教學的過程中，可利用引入相應的多樣式教學方式來提升學生對語文學習的興趣。首先，引用現代化的多媒體技術，讓教學的形式更豐富。例如在對課文《雨巷》《項鏈》《阿Q正傳》一些戲劇類課程進行講授時，可使用多媒體技術，使學生可以觀看到生動有趣的視頻課件，從而讓學生對課文的記憶和理解更加深刻；其次，提升學生的參與性，讓學生可以更加良好地理解和掌握教學內容。在時間許可的范圍內，可讓學生參與相應文章的情景表演，分角色對文章進行朗誦和閱讀，實施角色扮演或是角色配音，讓學生可以更有效地了解課文內容，并且也學會運用各種不同的方法來表現觀點和自我表現，讓學生在入職面試與工作過程中可以脫穎而出。最后，在語文教學過程中引入案例教學、項目教學和模擬教學等一些現代化的教學方法，以此提升學生自身的整體能力。案例教學就是在教學中引入一定代表性的案例分析，例如，讓學生對面試時有可能會遇到的各種困境進行分析，設想一定解決問題的方法，或是讓學生在特定情境下進行就職信的寫作，如此可有效提升學生各自的邏輯思維能力與思辨能力。模擬教學是指在教學期間實施情景模擬，例如，教師可設置，用人單位開展招聘的模擬情境，使學生可以學會怎樣在面試過程中，合理地與招聘公司展開交流，如此設置，可提升學生應變和溝通的能力，項目教學指的是在教學中把學生劃分為若干個小組，集體對某項目問題進行解決，例如，可讓學生構建活動的策劃方案、產品宣傳方案，以此提升學生的團隊合作能力、綜合能力、創新能力與組織的能力。

（四）教學考核標準的改革

以提升學生的綜合職業能力為主要目標，在對學生實施考核的過程中，不但需經過筆試和口試，還需對學生知識理解和掌握的程度進行考核，還可通過團隊項目和案例分析的形式，來對學生的學習能力、創新能力、分析能力、溝通能力、職業能力等進行考核，從而讓語文教學更加良好地為學生以后就業提供服務[3]。

四、結語

總體來說，社會發展對中職學生提出了更高標準的要求，對中職語文教學實施創新改革也是必然的。教師在實施語文教改期間，需積極地對職業能力提升的措施進行探究，培養學生的職業技能，使中職學生語文學習得到不同程度的進步和發展，使中職學生可為社會的不斷發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張雯雯.構建以培養職業關鍵能力為目標的中職語文教學模式[J].現代職業教育，2015（20）：68.

[2]馬進.中職學校語文教學改革應突顯職業特色[J].中學教學參考，2013（10）：48.

[3]梁晶晶.職業素質取向的中職語文教學改革[J].中外企業家，2015（15）：139.

編輯 尚思達