MOOC視域下高職教育改革研究

趙俊霖 李媛 趙瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 改革開放以來，我國高職教育發展獲得空前的重視，取得了快速的發展。歷經四十余年的改革發展，高職教育的地位完成了從“我國高等教育的補充”到“國高等教育的重要組成部分”的變革，特別是在當前互聯網數字技術高速發展的背景下，依托互聯網數字技術以及新媒體技術興起的MOOC模式，為高職教育改革帶來了發展的新機遇。基于此，首先論述MOOC對高職教育改革的重要影響，其次就MOOC視域下高職教育改革存在的突出問題進行細致分析，在此基礎上，提出MOOC視域下高職教育改革的優化策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? MOOC;高職教育;教育改革;問題;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0006-02

一、MOOC對高職教育改革的重要影響

（一）MOOC教育模式的理念優勢

MOOC教育模式是依托互聯網數字技術支撐的新媒體平臺通過課程講座視頻、課程測驗與評價和討論區的師生、生生互動等線上教育教學模式。它把互聯網的信息傳播優勢以及短小精悍、優質的教育資源融為一體，改變了傳統課堂教學的教學模式，有著自身顯著的特點。新技術、新形式下諸如個性化教育理念、學生主導的教育理念、終身教育理念等新教育理念才能夠確保教育模式的有效性，而這種新的教育理念正是現在高職教育改革極為欠缺的。由此，在高職教育改革中加快MOOC實踐有助于轉變傳統的教學觀念，有利于因材施教教育理想的實施，有利于以學生為中心的課堂教學模式的轉變。

（二）MOOC教育模式有助于推進高職教學管理改革

教育教學管理是現代學校管理的重要組成部分，是高職院校管理系統正常運行、保障高職院校教學體系良性運轉的重要支撐力量。特別是在當前高職院校經歷擴招改建后，自身教學活動的復雜性要求學校不斷完善自身的教學管理模式。MOOC教育模式融入高職教育教學管理模式，有助于轉變傳統教師管理模式，改善管理的溝通機制，提高管理效率。與此同時，MOOC融入高職教育教學管理改革有助于促進教學模式的變革，MOOC教育模式能夠在課程設計上充分發掘教師的主動性，并為學生提供相對公平的學習環境。此外，MOOC實踐下的高職教育教學有助于平衡教與學的關系，明確教學中教師與學生角色定位，凸顯學生學習體驗的主體地位，在提升學生自主學習能力的過程中減少授課過程的資源浪費。

（三）MOOC視域下教師角色的變化

MOOC時代的到來必然會沖擊到作為教育教學之間參與者教師角色的地位、作用，在這樣的挑戰下，高職教師必須找準MOOC高職教育實踐下的自身角色定位，具體來說，MOOC的高職教育教學實踐，使教師由原來的課程實施者轉變為課程的組織者，由課程的消費者變為課程的生產者，由課程標準維護者變為課程標準的開拓者，由此在MOOC教學實踐中，教師的主體地位由原來的施教者變為學生知識學習、技能掌握以及綜合素養培養的引導者，MOOC教學的高參與、多互動性的特點要求高職教師由單向、單一的獨白者向師生互動、鼓勵學生參與課堂教學的對話者轉變，由教學的組織管理者向培養學生自主學習能力，實現學生自我學習管理的合作者角色轉變。一系列多層次、多角度的角色轉變，體現出現代教育的發展趨勢，MOOC視域下教師傳統角色的弱化，本質上是科技支撐下的角色分擔，目的在于促進學生個體更好地發展。

（四）MOOC教育模式下的高職教育改革推進高職院校信息化進程，促進高校、校際教學資源的共享

教育的發展，依賴于政策的支持，依靠社會政治、經濟的發展水平，而現實政治、經濟、文化建設的發展水平不同，就會極大地影響教育資源的分布，從而產生優質教育資源以及教育資源分配不公平的社會問題。而MOOC教育模式是線上教育形式，可以有效打破因為區域發展不平衡導致的教育資源的分配問題，特別是網絡學習不受時空限制的傳播優勢，更為優質教育資源共享提供了技術條件。由此，MOOC教育模式下高職教育改革有助于改變當前高職教育規模擴招后教學資源的諸多限制，有助于從根本上緩解教育公平、人才培養質量以及學生就業等一系列的社會和教育熱點和難點問題。

二、MOOC視域下高職教育改革存在的問題

（一）高職教育教學管理方面

在信息網絡技術高速發展并廣泛應用于高校教育的時代背景下，高職院校的教學管理環境也呈現出多樣化的發展態勢，主要表現在以下兩方面。

1.教學管理理念的桎梏

MOOC教育改革必然要求教育管理者轉變固有管理理念，但是由于在現實中教學管理者對MOOC教學實踐效果的質疑以及對MOOC教學實踐管理效果的不認可，導致對MOOC接納度不高。究其緣由，MOOC教學管理模式的信息化剝奪了管理者的管理能力，削弱了管理者的管理權威，思想上的無法轉變導致實踐上的無作為。

2.MOOC教學管理內容的無效性

具體來說，表現為課程建設管理的形式化，過于追求MOOC課程建設的數量達標，而在課程建設質量上普遍存在著敷衍、無作為的現象，更不要談論課程質量管理的創新了。此外，MOOC教學管理的無效性還體現在教師考核管理以及學生管理上，在教師考核管理上教師團隊考核評價片面化，MOOC教學實踐本身是教師團隊合力完成的，而團隊分工的缺乏考評不利于團隊整體實力的保持和發揮。與此同時，部分高職院校教師的教學業績特別是MOOC教學實踐并沒有納入實質性的晉升職位、職稱考評等考核內容中來。在學生管理方面，由于學生對MOOC課程體系的不了解，導致學生選課存在盲目性，MOOC學生學習的過程中，過于看重程序的機械化特點，嚴重削弱了學生個性學習體驗以及創新型教學管理模式的有效性。

（二）高職教師人才隊伍和教學方面

1.教師角色轉型的認知程度不高

從當前的大多數高職MOOC教學實踐狀況分析，很多教師并沒有認識到MOOC的實踐對教師角色的新要求，MOOC的教學實踐依然停留在傳統教學模式的技術應用上，由此，MOOC線上教學成為傳統線下的補充，MOOC的教學模式改革變相成為彌補現實教學時空教學限制的工具及方法。特別是在職業教育實踐教學的MOOC實踐上，很多教師認為，職業實踐教學本身就沒有辦法進行線上教學。

2.高職教師隊伍的信息化素養問題

信息素養不高是制約高職MOOC教育改革的重要影響因素之一，具體來說，學校的網絡設備以及網絡的教學資源的使用上有待進一步提高，比如先進教育設備的操作問題、MOOC課程課件的設計制作等。

3.高職教師MOOC教學實踐上客觀教學反思的問題

筆者在翻閱大量相關研究資料以及親身調研訪問中，認識到很多參與MOOC課程教學改革的教師沒有從自身、學生兩個方面進行全面的教學評估工作，教學評估的不到位導致了自我認識和學生學習體驗認知的差距較大，特別是關于MOOC課程教學的師生互動上，由此教學反思的不足很容易造成實際教學效果得不到真正的體現。

三、MOOC視域下高職教育改革的路徑分析

MOOC的高職教育教學改革是社會大變革形勢下的教學大變革，是一項長期摸索的工程建設，而本文所提到的MOOC視域下的高職教育改革問題只能說是MOOC教學改革的幾個突出問題，要全面認識MOOC高職教育教學改革，仍需要細致調研，針對本文提到的幾個突出問題，具體的建議分析如下。

（一）持續重視MOOC教育理念的轉變問題

基于當前網絡科技對社會大變革的趨勢、人們需求的新要求以及高職教MOOC課程教學改革的時間較短，我們有必要強調理念轉變的問題。改革，理念先行，持續強調理念的問題，有助于改革過程中新制度、新方法、新模式的更好推行。對此，（1）在高職教學管理改革上強化信息化教學管理意識，樹立以人為本、與時俱進的管理理念，強化互聯網思維。通過引入典型改革案例積極借鑒成功經驗，提高對MOOC線上教育的形勢宣傳、知識宣傳以及成功實踐成果宣傳。（2）在高職教師角色轉型問題上，要樹立轉型思維，加快現代教育理念的革新。轉變高職教育學生觀，把科技變革背景下社會發展需求與現代學生觀的形成緊密結合起來，樹立“大學生觀”與“大職業教育觀”。與此同時，轉變高職教育知識觀，發揮教師教學的先導功能、選擇功能以及激勵評價功能，用全新的知識觀念才能夠教育出更加適應時代發展的專業人才。

（二）提高高職院校MOOC教學管理內容建設水平

1.加快課程建設的管理水平。不斷完善課程建設管理的組織結構，在學校的MOOC課程開發上組建一支高水平專業能力強的課程建設團隊，明確各自分工，與此同時，加強與同類高校以及MOOC成功經驗的高職院校的合作，加快優勢專業，優勢課程等集聚優勢的課程資源共享平臺建設。

2.針對教師管理的考核評估制度片面化問題，從學校管理上轉變重科研輕教學的考評傾向，特別是把MOOC教評切實納入教師績效考核的體制中來，這對提高教師實踐熱情，自覺自我成長有重要作用。

3.針對學生學習管理程序化問題，從整體的MOOC教學評估上確立學習過程考評的主導地位，并積極拓寬相關的學生信息反饋渠道。

（三）不斷提高高職教師現代教學專業化水平

現代教學專業化水平具體到高職教師來說，高職教師的信息素養既是MOOC高職教學改革推進的教師素養條件，也是教師思維革新的重要組成部分。提高高職院校教師信息素養，需要組建專業的智力團隊制定相應的標準，明確高職層次的教師信息素養應該具備什么能力，具體的MOOC教學需要怎么教，要確保標準的可操作性，重視質量和指標數據的平衡性。與此同時，從MOOC教學成功經驗要求以及高職教師信息素養考察入手，為進一步有針對性的教師信息培訓打好基礎。

參考文獻：

[1]鄭智勇，肖林，王書林.改革開放40年我國高職教育的進展、問題與展望[J].教育與職業，2018（20）：33-38.

[2]廖淋森.新時代高職院校教學名師培養路徑探討[J].南方農機，2018，49（18）：23-24.

◎編輯 陳鮮艷