多元化教學法在高職英語教學中的使用

陳曉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育教學改革不斷推進的新形勢下，傳統的教學理念受到了極大的沖擊，廣大教師在以素質教育理念為指導、以新課程改革為推進動力的大趨勢下銳意進取、努力創新、勇于探究、不懈追求，把更多、更新的教學思想、教學理念、教學模式、教學方法、教學設備深度融入日常教育教學活動，實現教育事業的高效開展，推動我國人才培養戰略的有效實施。在此對多元化教學法在高等職業技術院校英語教學中的應用進行簡要探究。

[關? ? 鍵? ?詞] 高等職業技術學校;英語教學;多元化教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0176-02

高等職業技術院校是以專業化技能型人才為培養目標的，是為國家建設和社會發展提供更多的建設人才和發展動力的源泉，在社會進程中發揮著不容忽視的作用。在傳統的高等職業技術院校中，教師一般是從專業院校畢業之后直接走上工作崗位，年紀小、專業理論知識豐富，具有較強的創新精神，這是高職院校教師的優勢。但是這部分教師因為畢業之后沒有經歷過工作的洗禮，缺乏教學經驗，不能結合學生的學習實際開展針對性更強的教學，不能采取更為有效的教學方法，不能設計更為有效的教學活動，因此直接制約了教學效果的提升。尤其是英語，本身在我國并不具備良好的使用環境和學習環境，學生普遍感到英語學科的學習難度極大，因此也就沒有足夠的學習動機。針對這種情況，高等職業技術院校的英語教師需要采用多種不同的教學方法，大力開展多元化教學，促進高等職業技術院校英語學科教學向更高水平發展。

一、情境教學法在高職英語教學中的應用

英語作為一門語言類學科，具有廣泛的應用性與很強的實踐性，只有組織學生進行大量的應用，給學生創設更多的使用機會，才能真正把學生的學習興趣激發出來，才能確保學生以更加愉快的情緒、更加積極的態度投入高職英語學習活動。因為高等職業技術院校的學生在英語能力方面還存在較大不足，普遍感到英語學習具有較大難度，直接導致學生的學習興趣受到嚴重的制約。因此高職院校英語教師可以通過創設情境的方法開展教學活動，以提高學生的學習效果，激發學生的學習熱情。例如，在江蘇教育出版社鳳凰職教《英語》（第三冊）第一單元Its My First Day教學中，教師就可采用創設情境的方法開展教學。因為這一單元的內容是以服務類員工第一天參加工作為背景開展教學的，所以教師可以圍繞工作中的互相問候、自我介紹、工作的要求和相關的指令、工作場合的著裝以及個人衛生的要求、錄用通知與接收等內容創設多個情境，組織學生把自己預設成情境當中的人物，按照預定的情節進行模擬演練，并掌握了do ones best，be/get caught in（...），With pleasures，系表結構等短語以及句型的用法，讓學生了解工作場所在衣裝和個人衛生等方面的要求，強化學生同他人進行交流的能力，培養學生解決實際問題的能力，為學生邁出校門、步入工作崗位提供有效的支撐，從而實現高職英語教學的高效開展。

二、生生互動教學法在高職英語教學中的應用

在傳統的高職英語教學中，教師處于課堂教學的主導地位，同時又占據著教學活動的主體地位，在教學中一方面對學生進行詳細的知識講解，另一方面又把自己的講解作為學生思考及探究活動的替代品，這樣教師的活動足夠充分，但是學生的學習活動卻被極大地弱化了，甚至學生被放置到了課堂教學活動的邊緣地帶，根本提不起學習的興趣，更不要說積極、主動地和教師進行配合開展高效的學習活動了。在這樣的形勢下，教師面對全體學生進行講解，就必然會出現對學生的學習情況掌控不足、對學生學習存在的問題了解不夠、對學生的疑問不能及時解決，從而導致學生學習效果受到嚴重影響的問題。教師采用生生互動教學法，可以把學生的主動性充分調動起來，保證教學活動的高效施行。例如在My Duties教學中，教師可以根據學生的學習水平及實際的掌握情況給學生劃分學習小組，讓學生先進幫后進、優等生幫后進生，對崗前培訓當中需要掌握的工作職責、各項規章制度、各個工作環節及其相關的要求、員工培訓手冊的應用等方面的內容進行廣泛的教學活動。在此過程中先進生變成了“小老師”，所以積極性大大提高;后進生面對的是同學，心情格外輕松，因此教得認真，學得仔細，很快就充分了解到崗前培訓的具體要求，保證教學活動高效開展。

三、多媒體教學法在高職英語教學中的應用

多媒體設備在高職英語教學中的廣泛應用對高職英語教學效果的提升起到了更為明顯的作用。因為高等職業技術院校的學生學習能力水平較低，理解能力較差，因此在學習過程中往往會因為學習內容的理解難度較大而導致學生對英語學習產生畏懼情緒，進而影響學生的學習動力。采用多媒體設備進行教學，可以充分展現教學內容的生動性和趣味性，可以把教學內容以圖片、動畫、視頻的形式呈現給學生，增強教學內容的直觀性，降低英語學習的難度，提升學生的興趣，保證教學活動的順利開展。例如在Safety Is Everyones Responsibility教學中，教師可以利用多媒體設備給學生出示禁止游泳、火警報警電話、緊急出口、禁止吸煙、戴護目鏡、小心觸電等各種關于安全的標識，讓學生以猜謎語的形式說出這些標識的含義，之后再給學生出示大量在生活中經常會遇到、對人身安全產生威脅、卻又經常被人們所忽視的細節，組織學生進行議論，從中獲得安全意識的有效培養，把學生學習的興趣激發出來，并有效引導到對知識的學習與探究當中來，以保證教學效果的不斷提升，更促進學生綜合素養的均衡發展。

四、翻轉課堂教學法在高職英語教學中的應用

高等職業技術學校的學生一般都有手機、平板電腦或者筆記本電腦等電子設備，學生一般都是用于聽歌、上網、網游、看電子書、聊天、交友等與學習無關的事務當中。此外，高職學校的學生在自我約束能力方面還有待于進一步發展，少數學生也會在課堂教學中偷偷使用手機，這對教學的有效開展造成了嚴重的影響。高職學校的英語教師應當客觀認識這種形勢的發展，變不利條件為有利條件，利用電子設備普及的這一現狀開展翻轉課堂教學活動，促進英語教學的高效開展。例如在Plan Your Work，Work Your Plan教學中，教師將根據語言信息和語調來判斷人物關系的方法、更改預約時間的方法、閱讀計劃表的方法以及free...up，pencil sb./sth. in，make mistakes，green hand，for now等詞組的用法的講解錄制成微課視頻上傳到網絡平臺當中，同時還可以從網絡中搜集與教學內容相關的輔助資料和練習題目同步上傳到平臺當上，并把視頻及資料的鏈接發送到由教師組建、全體學生加入的QQ群當中。這樣學生就可以利用課后的時間從網絡中下載視頻觀看和學習，并利用教師發送的鏈接來進行廣泛的閱讀及進一步的強化訓練。在課堂教學中教師再針對學生遇到的疑難進行講解和指導，從而有效消除學生的困惑，提高學生的學習效率，進而增強高職英語的教學效果，推動人才培養戰略的穩步實施。

總而言之，多元化教學法在高等職業技術院校英語教學中的應用，完全打破了傳統教學單調、低效的模式，將多種有效的方法及策略進行了多方面的融合，不僅實現了教學效率的提升，同時更給學生提供了一個廣闊發展的空間，提高了學生的英語應用能力，促進了學生核心素養的更大發展，推進了國家人才培養戰略的有效施行。

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