我手寫我心

張得忠

【摘? 要】真實的情感、生活中的見聞以及豐富的想象是學生提升寫作能力的重要元素。隨著當前素質教育不斷的深化發展，現代化教育模式的逐步滲透。在小學語文寫作的課堂教學中，教師的教育目標也應緊緊跟隨新課標的步伐，用多元化的教學思維，創建活躍的課堂學習氛圍，以趣味化的靈動啟發，培養學生豐富的想象。從而倡導“我手寫我心”的寫作情感，來帶動學生的寫作熱情。

【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 多元化思維? 寫作熱情

一、真情實感，孩子心中的思維源泉

真情實感是孩子心中思維的源泉，也是帶動他們創作時迸發出的靈感。因此，小學語文教師在寫作課堂的教學中，應引導他們敞開心扉、暢所欲言。哪怕那是負面情緒的宣泄或是無可奈何的“吐槽”，都要尊重他們的情感。因為只有這樣，教師才能夠真正走近學生，了解學生所想，引導他們所悟，帶動他們所思，啟發他們所感。比如，最為常見的“我的媽媽”寫作教學。教師可以讓學生摒棄傳統教學中媽媽“慈祥”的模樣，放下特定的寫作方向（媽媽對我的關愛、媽媽無微不至的照顧、媽媽辛苦的接送我上學……）。讓他們在寫作之前閉眼冥想媽媽平時的穿著、媽媽今天的發型、媽媽常用的語氣、媽媽陪自己讀書的模樣，媽媽看見成績單的表情。引導他們用最真實的語言來描述生活中媽媽的樣子。文章里的媽媽可以是溫柔的、可愛的，也可以是勤勞的、善良的，更可以是嚴厲的、苛責的等等等等。學生有了真實的寫照，才能夠真誠的表達出媽媽在自己眼中最實際的樣子。這樣他們的寫作靈感就會源源不斷的流出，從而寫出妙筆生花、妙語連珠的文章。我們廣大語文教師在寫作教學中，應多多鼓勵學生去敞開心扉表達內心的所思所想，要積極引導他們抒發出最真實的情感。而不是“規定”他們要將母親描寫成慈愛的，要將父愛表現出盡責的，甚至是要將難忘的師恩體現的淋漓盡致。教師的寫作指導應該從內容入手，去偽存真，引導學生表達最真實的情感，那樣他們才能用手中的筆尖將心中所想，源源不竭、妙趣橫生的加以表現。

二、生活見聞，孩子眼中的創作動力

生活見聞是孩子眼中的創作動力，也是他們創作思想的重要元素。脫離生活的文章會失去它應有的真實特色，缺乏引入入勝的情感渲染。因此，教師在寫作教學中，應積極引導學生觀察生活、關注身邊事物，這樣他們才能從豐富、多元的生活中積累中，體會更多的情感元素，從而使自己寫出思想深刻的文章。例如人教版小學語文習作《感動》。首先，教師可以利用現代化的教學模式，為學生創設多媒體的情景教學。使他們能夠在感人至深、動人心弦的視覺沖擊下，找到一絲生活中曾有過的“共鳴”和“觸動”。從而讓學生通過感受生活、思考生活中，來培養他們的創作動力;其次，教師要做到讓學生的心靈敏感。比如，充滿感情的給他們朗讀優秀范文“感動，有很多種。有可能是一句關愛的話語;有可能是一個溫暖的擁抱;有可能是一個善意的眼神……”要給予學生圍繞范文討論的啟發，要設定學生相對的“觸動點”。這樣他們才能夠在文章中抓到“感動”的情感流露，才能回歸最真實的生活體驗。而在《熱愛生命》的習作教學中，教師則可以帶領孩子們觀看電子視頻“我生命中的一天”“糟糕的體驗”等那些關于生活中弱勢群體的生活經歷。弱勢人群的生活，其實孩子們在身邊隨處可見。但往往他們只是擦身而過，并不會加以關注。那么電子視頻中播放的生活情景，會讓孩子感受社會中并不是處處充滿正能量，對于殘疾人來說，他們可能遭受的更多的是冷眼、嫌棄、甚至是無視或摧殘。因此，教師在寫作教學時，不僅要要求學生描寫生活中美好的一面，也要讓他們結合自己的感受來描寫真實的體驗。這樣他們才能真正的放開心靈，減少束縛，讓生活中的見聞成為自己的創作動力，我手寫我心，實現真切的體驗。

三、豐富想象，孩子筆下的寫作熱情

豐富的想象是孩子筆下的寫作熱情，更是他們創新思維的縱向擴散。想象意識和創新思維是學生寫作過程中的大膽設想，是他們創新、創作中的突發靈感。例如，《二十年后回故鄉》的習作教學，是要讓學生以想象來抒發對家鄉美好的向往。但對于這個年紀的孩子來說，他們缺少這種體驗。于是教師可以從兩方面著手，引導學生發揮豐富的想象力。如教師可以先入為主為學生創設情境，領著他們“跨越時空隧道”來到二十年后。這樣能夠有效的帶動學生換位想象、傾訴別情;接著，用課件展示家鄉舊貌和新顏，來使學生融入角色、激發情感。這一過程可以允許學生大膽的想象，但更應要求他們能夠用具體的順序，和文源的推想來描寫出二十年后家鄉現代化的發展，親人、朋友間團聚的溫馨場面。值得注意的是，想象和情感的碰撞不能是虛幻的，教師應引導他們通過構想來發散創新思維，但也要注重合情合理、真實預見。懂得將自己獨特的感受和豐富的想象相互融合才是學習寫作的創作之光。

綜上所述，真正的寫作是需要教師以學生的角度出發，來引導他們用優美的語言、形象的描述，表達出自己內心真實的所思、所想、所感、所悟。使學生能夠將自己真實的情感、生活中的見聞，與自己豐富的想象融會貫通，從而來做一次次心靈的碰撞。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師應摒棄傳統寫作教學的呆板模式，創新多元化的教學思維，并能夠時刻保持著自己的“童心”，來帶動學生的寫作熱情;帶領學生用“童眼”看世界，用我手寫我心，使自己的文章妙趣橫生。

【參考文獻】

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