提升小學語文作文教學有效性的路徑分析

盧聰勇

【摘? 要】作文一直都是語文教學中的重點和難點，由于小學生的知識積累不足，認知能力不完善，所以寫作教學的難度較大，教學效率一直難以得到有效提升。基于此，教師有必要對現今的作文教學進行深入研究，找出其中存在的問題，進而運用合理的教學方式提高教學的有效性，促進學生寫作能力的加強。

【關鍵詞】小學生? 寫作教學? 有效性

在現階段的小學作文教學中，存在較多問題，不僅對教學活動的開展帶來了阻礙，也削弱了學生的寫作興趣，讓其產生厭煩心理。為此，需要加強對小學作文教學的研究，結合自身經驗制定一系列有效措施，進而提高小學作文的教學效率，實現教學目標。

1.小學語文作文教學中的問題

1.1作文教學的重視度不夠

作文教學對于小學生語言表達能力的提升有著顯著效果。不過由于教師對作文教學重視度的不足，使得作文教學存在較多的問題，影響了教學質量。一是作文教學中采用的教學方式較為老舊，對于提升學生的寫作能力效果不明顯;二是教師忽略了寫作能力的培養。教師認為小學生的思維和認知能力有限，無法進行寫作訓練，因而忽略該教學活動的開展意義。甚至還有些教師將作文教學換成了其他的課程，嚴重阻礙了學生寫作能力的培養和提升。

1.2寫作熱情的缺失

在寫作學習過程中，只有培養足夠的興趣，才能更好的參與到教學活動中來，提高學習效率。相反，如果學生缺少寫作興趣，不僅無法完成寫作任務，還會讓學生產生一種厭煩心理，增加學習壓力。因此，在作文教學中，教師應加強學生寫作興趣的培養，調動學習積極性，增大其對寫作的熱愛度。

1.3缺少豐富的寫作情感

首先，由于小學生心智的不成熟，其每天所處的環境都是一成不變的，接觸的外界事物較少，生活經驗不足，很難具有豐富的情感想象力，這使得學生在寫作中無法投入充足的情感，削弱了作品的感染力，影響寫作水平的提升;其次，在寫作任務布置過程中，教師未將作文內容同學生的實際生活結合在一起，學生無法了解寫作主題的核心和意義，導致寫作無法繼續，甚至讓學生產生焦慮心理，無法高質量完成寫作訓練。上述這些情況均很難有效的增強學生的寫作能力，自然也無法促進學生語言表達能力的進步。

1.4想象力的發揮受到制約

小學生具有較為豐富的想象力，如果能夠加以利用，則可以有效的提升小學生的思維能力水平，促進其綜合能力的發揮。不過在目前的作文教學中，教師更加注重學生寫作能力和情感能力的培養，要求寫作內容要與實際相符合，這在一定程度上抑制了學生想象力的發揮，阻礙了學生對事物的深入認知和剖析，小學生作文水平得不到有效改善。

2.小學語文作文教學的有效性路徑

2.1加大對作文教學的重視度

在小學作文教學中，只有加大對其的重視度，才能制定合理的教學模式，改善作文教學質量。例如，學校定期開設相應的作文指導課，讓教師對作文內容以及寫作技巧進行講解，幫助學生明確寫作目的和方式。在教授《我最敬佩的一個人》時，可以先讓學生對文章內容進行閱讀，表達自己的觀點，之后再通過討論的形式讓學生找出文章的主旨與內涵，然后再讓學生進行作文的創作。這樣不僅能夠使學生明確作文教學的作用，還能夠提高學生對知識和技巧的掌握能力，完善寫作水平。

2.2激發學生的寫作興趣，調動寫作積極性

學生是教學中的主要構成部分，不管教學活動如何開展，如果學生不能積極的參與其中，就無法提高教學效率，實現教學目標。在作文教學中，傳統的教學模式較為枯燥、無趣，再加上文字信息量較大，使得學生的參與熱情不高，為此，教師需要采用科學的方式調動學生的參與積極性，激發學習興趣，確保作文教學目標的實現。例如，在作文教學中，教師可以利用多媒體技術開展趣味性教學。在教學中可以通過視頻或者圖片為學生展現一些美麗的植物或者可愛的動物，吸引學生眼球。之后教師可以讓學生對喜愛的事物進行細致的觀察和記錄，了解該事物的特征、形態。這樣既能夠調動學生的參與熱情，還能為后期寫作積累豐富素材。

2.3正確引導學生進行情感抒發

小學生的表達能力欠佳，在寫作過程中，即使理解了作文題目，也很難將其情感有效的表達出來。造成這種現象的原因是由于學生無法將所學知識與思想觀念結合在一起。為此，在作文教學中，教師應該引導學生更多的進行生活觀察，積累寫作素材。另外，傳統教學模式較為刻板，無法將學習同生活結合起來，降低了學生的寫作熱情，所以還應對傳統的教學模式予以優化，促使學生更加積極的參與到作文創作中來。再者，讓學生更多的感受生活，并以此為基礎進行作文創作和編寫。例如，在書信教學中，教師可以設定這樣的情境：你的一位朋友寫信給你說想要了解你家鄉的旅游景點信息，并打算下周來你的家鄉觀光，讓你寫一封回信。在練習過程中，學生會將家鄉景點作為信中的主要內容，通過運用自身所學的知識來解決信件書寫中存在的問題，將寫信同生活緊密結合在一起。這樣不僅能夠改善教學效率，還能夠培養學生的寫作能力。

2.4培養學生的創造性思維，發揮學生想象力

充分的發揮小學生的想象力，能夠使學生打破傳統寫作要求的束縛，更好的發揮自身能力，在寫作過程中找到樂趣，提高寫作水平。如，在作文教學中，教師可以采用室外教學的方式，讓學生直觀的了解和感受大自然的美好，打破傳統教學的限制，調動學生的參與積極性，同時在教學過程中，還能夠更好的開拓學生的思維和研究，明確寫作思路，促進學生創造性思維能力的發展。

2.5開展分層教學

分層教學模式能夠有效的針對學生自身的特點，選用合理的教學模式，尊重學生個性化特征的發展。由于小學生的接受能力不同，如果進行統一教學，很容易遏制學生自身優勢的發揮，進而降低教學效率，而分層次教學則可以結合學生的不同之處合理的規劃教學內容，分配教學任務，大大增強了學生學習積極性。例如，對理解和表達能力較差的學生，可以布置一些簡單的課堂訓練;對于理解能力較強的學生，則可以適當的增加訓練內容，提高學生的綜合能力。

3.結語

為了加強小學生的語言表達能力和思維創造能力，有必要對作文教學模式實行更改和優化，因材施教，促使小學生自身能力的全面發揮，以此在完善小學生寫作綜合水平的同時，實現教學目標，為小學生素質能力的培養奠定基礎。

【參考文獻】

康婷.新課改下提高小學語文作文教學有效性的路徑探析【J】.考試周刊，2018（11）