淺談層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽露露

【摘? 要】在初中語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置。同時，學(xué)生作文的質(zhì)量將會直接反應(yīng)出其自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的掌握能力。所以，在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時代，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就顯得十分重要。基于此，本文將對如何在初中語文作文教學(xué)的過程中，開展層遞式教學(xué)進行分析，并舉出詳細的教學(xué)對策，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué)? 初中語文教學(xué)? 作文教學(xué)? 教學(xué)對策

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念遇到了發(fā)展障礙，其已經(jīng)不能達到現(xiàn)代化的教學(xué)需求。所以在教學(xué)的過程中，教師就需要適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)思維以及教學(xué)方式進行優(yōu)化，以保證學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在初中語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)占據(jù)著無法撼動的位置，因此教師就需要對該部分教學(xué)內(nèi)容加以關(guān)注，同時也需要對其進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實施教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)水平不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)的過程中，會組織學(xué)生開展硬性的教學(xué)。在進行寫作教學(xué)時，也會給予學(xué)生一個特定的模板，要求學(xué)生按照其進行寫作訓(xùn)練，以提升自身的考試成績。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐能力根本沒有得到鍛煉，與我國當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相背離。此外，由于教師們教學(xué)水平的限制，在教學(xué)的過程中無法及時地回答學(xué)生的問題，也無法幫助學(xué)生進行創(chuàng)新性的訓(xùn)練，從而影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏寫作的興趣

在當(dāng)前的社會中，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了大眾生活的絕大部分。在日常生活中，學(xué)生們會借助網(wǎng)絡(luò)開展各種各樣的社交活動以及休閑活動，網(wǎng)絡(luò)的神秘以及豐富多彩吸引了學(xué)生的絕大部分目光，從而其自身就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，尤其是枯燥無味的“寫作”。此外，由于初中學(xué)生能力的限制，在進行寫作訓(xùn)練的過程中，很容易就會產(chǎn)生“不知道寫什么”或是“不知道怎么寫”的問題，從而會對自身的學(xué)習(xí)興趣形成不利的影響。

二、如何在初中語文作文教學(xué)中實施層遞式教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作意識

在評價一篇作文的質(zhì)量時，教師不應(yīng)該將重點放在文章的辭藻中，而是應(yīng)該將重點放在文章所表達的情感中。一篇高質(zhì)量的作文，絕對不是由華麗的詞匯堆砌出來的，而是作者將自己的情感融入其中，得到了閱讀者的共鳴。所以，在教學(xué)的過程中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。

但是，由于初中生的年紀(jì)比較低，其并沒有豐富的人生閱歷，所以在寫作的過程中，很難闡述出豐富的情感。此時教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣開始，激發(fā)學(xué)生的寫作意識，促進學(xué)生寫作情感的形成，從而能夠促進自身寫作質(zhì)量的提升。

首先，在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生每天都寫一篇字符在500以內(nèi)的短篇文章，以此幫助學(xué)生形成寫作習(xí)慣，同時也不會對其造成較大的學(xué)習(xí)壓力;其次，在正式教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進行互動交流，與其他學(xué)生分享自己的作文，學(xué)習(xí)他人表達情感的方式，以此提升學(xué)生自身的寫作能力。

此外，在寫作教學(xué)的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎彘喿x教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使其能夠形成隨時摘抄的意識，拓展自身的知識儲備，提升自身的寫作水平。

（二）為學(xué)生樹立正確寫作目標(biāo)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生形成一定的寫作習(xí)慣以及寫作基礎(chǔ)后，教師就可以結(jié)合層遞式的教學(xué)手段實施教學(xué)，組織學(xué)生開展下一階段的寫作教學(xué)活動，也就是引導(dǎo)學(xué)生正式進行寫作訓(xùn)練。

首先，在此過程中，教師可以為學(xué)生布置不同的寫作主題或是題目，鼓勵學(xué)生結(jié)合不同的文章類型進行寫作練習(xí)，以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量以及寫作能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)以及實踐能力的發(fā)展。同時，在開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師需要為學(xué)生樹立一個寫作的目標(biāo)，以此幫助學(xué)生降低寫作的難度，同時也能夠?qū)W(xué)生的文章走向形成控制，保證整體文章的質(zhì)量。最后，在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行點評活動，針對于寫的比較好的文章，教師可以組織學(xué)生對其進行鑒賞分析，豐富學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的寫作能力

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還比較小，其自身所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較簡單，所以在此過程中，教師就可以注重激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，并鼓勵其在寫作的過程中進行大膽的創(chuàng)新，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及寫作能力。

比如，在日常教學(xué)的過程中，教師可以隨機地為學(xué)生提出一個作文話題，并要求學(xué)生在3分鐘之內(nèi)完成作文構(gòu)想，以此提升學(xué)生的思維發(fā)展能力，促進其寫作意識的形成;其次，在教學(xué)的過程中，教師也可以組織學(xué)生對課文中描述的情境進行幻想，對文章中留白的內(nèi)容進行繼續(xù)創(chuàng)作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及寫作能力，同時也可以促進自身創(chuàng)新意識的發(fā)展。

【結(jié)? 語】

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能夠有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時也能夠有效地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在教學(xué)的過程中，教師就需要給予習(xí)作教學(xué)應(yīng)有的關(guān)注。此外，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)的過程中，教師也需要適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)手段進行創(chuàng)新，合理地應(yīng)用層遞式的教學(xué)手段實施教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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