初中語文人物寫作的技巧分析

趙士群

【摘? 要】本文主要以初中語文人物寫作的技巧為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中語文任務(wù)寫作教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，其次從分析教材中人物寫作手法，適當(dāng)引用、選取典型事件，加強對學(xué)生人物寫作技巧的掌握、擴展寫作視野，提高學(xué)生寫作能力三個方面深入說明并探討培養(yǎng)初中學(xué)生掌握語文人物寫作技巧的有效措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中語文 人物寫作 教學(xué) 技巧

人物寫作為初中寫作教學(xué)中重要的一項內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與社會實踐能力具有促進作用。在初中語文教學(xué)中，寫人記事的文章往往存在記敘性作品中，包含描寫人物的外貌、人物的性格特點、人物經(jīng)歷的某件事情等內(nèi)容，進而給閱讀者一種如聞其聲的美妙感覺，升華閱讀者的自身情感。初中語文教師在組織學(xué)生參與人物寫作教學(xué)活動時，應(yīng)重點向?qū)W生介紹寫作的特色與寫作的技巧，不斷提高學(xué)生寫作能力，為學(xué)生更好的發(fā)展的提供便利條件。

1.初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生沒有樹立寫作意識

寫作為提高學(xué)生表達能力的關(guān)鍵，在語文課程中占有重要地位。然而大多數(shù)初中學(xué)生覺得只要能寫出作文即可，或者認為自己寫作基礎(chǔ)知識薄弱，不能在短時間有所提高，便放棄學(xué)習(xí)寫作的機會。因?qū)W生沒有樹立寫作意識，就不能認真的分析與研究寫作的技巧，影響學(xué)生寫作技能的提高。

1.2作文內(nèi)容與生活相脫離

諸多初中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣原因是沒有將寫作與生活建立關(guān)聯(lián)，沒有注意到生活的細節(jié)，導(dǎo)致在寫作時沒有充實的素材，降低寫作水平。如果學(xué)生細心觀察生活的點點滴滴，增加觀看新聞與報刊的時間，豐富自身語文知識儲備量，在很大程度上會為寫作提供更為豐富的素材，提高學(xué)生寫作技能。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生掌握語文人物寫作技巧的有效措施

2.1分析教材中人物寫作手法，適當(dāng)引用

初中語文教材中含有諸多關(guān)于描寫人物的文章，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進一步挖掘，找到文章中描寫人物的好詞好句，并分析描寫的手法與方式，豐富學(xué)生寫作知識儲備量。同時，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人物寫作方式時，需要引導(dǎo)學(xué)生找到文章主旨，使學(xué)生了解怎樣在描寫人物的同時表達出自己的情感，一段時間之后，學(xué)生在描寫人物形象的過程中，就會引用巧妙的手法，充實人物寫作內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文部編版七年級上冊《紀(jì)念白求恩》時，這是一篇寫人記事的典型文章，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物寫作的方法，包括文章對白求恩的外貌描寫、心理描寫和語言描寫等，并且要求學(xué)生針對人物描寫創(chuàng)作一段短小文章，依據(jù)學(xué)生熟知的親人或者朋友，最后鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的人物描寫短文與其他學(xué)生分享，這樣學(xué)生會深刻體會到人物描寫的藝術(shù)，進而掌握人物描寫技巧。

2.2選取典型事件，加強學(xué)生對人物寫作技巧的了解

對于初中學(xué)生而言，要想創(chuàng)作出人物文章十分容易，但是將人物寫作賦予情感化，體現(xiàn)語言特色就比較有難度。所以初中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生耐心的觀察力，保證學(xué)生在寫作時具有足夠的素材內(nèi)容。所謂的人物寫作，就是指人物發(fā)生的某件事情，通過事情的表述，向閱讀者展現(xiàn)出人物的性格特點與精神品質(zhì)，人物不能離開事情而單獨存在，所以人物寫作中既要包含人物描寫，還要包含事件的描寫。教師在日常課堂中，應(yīng)注重學(xué)生選取典型事件的方法，使學(xué)生思考在敘述事情是怎樣將事件表達的生動且形象，增強文章的渲染力。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文部編版七年級下冊《鄧稼先》時，因文章主要講述的是鄧稼先為國家做出的偉大貢獻，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，找到文章中與鄧稼先有關(guān)的事件，并對其具體分析。比如在描寫文革時期，鄧稼先說服群眾組織認真工作這一部分，因這一事件，鄧稼先制成氫彈，為人類作出貢獻，教師可以向?qū)W生介紹更多資料，增加學(xué)生對人物事件的了解，進而懂得如何選取典型事件，說明人物自身帶有的某些品質(zhì)。

2.3 擴展寫作視野，提高學(xué)生寫作能力

初中語文教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人物描寫技巧與人物事件描寫技巧之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的人物寫作作品，擴展學(xué)生寫作視野，比如教師定期舉行“人物寫作”征文活動，要求學(xué)生將自己創(chuàng)作的優(yōu)秀文章與他人分享，或者鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，尤其是人物傳記，將優(yōu)秀的句子加以記錄，在學(xué)生參與活動的過程中，可以更新自身的寫作知識，豐富自身寫作詞匯，擴展寫作視野。

【結(jié)? 語】

綜上所述，開展初中語文人物寫作的技巧研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義，初中語文教師應(yīng)善于挖掘生活中的寫作素材，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，學(xué)習(xí)文章寫作手法等，不斷加強學(xué)生的人物寫作能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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