論小學語文培養學生傾聽能力的課堂教學分析

徐加浩

【摘? 要】善于傾聽是人們的良好品質，它是促進雙方情感思想交流的一種方式途徑，在人格養成方面具有重要意義。小學是學生品格迅速發展形成的關鍵階段，教師在小學教學中要注重對學生的品格培養，不僅要教導出成績優異的學生，同時還要培養擁有良好品格的優秀人才。教師要充分發揮自身教書育人的作用，讓學生可以在語文學習中，不僅能力得到很好的發展提高，品格也可以更加健全，培養出適應社會需求的高素質人才，實現語文教學的最終意義。

【關鍵詞】??小學語文? 學生? 傾聽能力? 課堂教學

在現階段的小學語文教學中，發現學生在傾聽環節上仍存在很多問題。學生缺少在他人講話時傾聽的能力，多表現為在其他人講話時漫不經心、三心二意，不能良好及時地接收到談話人所發布的信息，導致信息的阻礙。因此，教師在教學過程中，要培養學生善于傾聽的好習慣，因為傾聽是自己與他人之間進行溝通的橋梁，只有自己傾聽別人，別人才會以相同的態度傾聽自己。學生培養良好的傾聽能力，可以完善學生的人格品質，使學生的綜合能力得到新的飛躍提升。

一、發揮教師親身示范作用，傾聽學生的見解感言

教師在教學中的言行舉止都會對學生的學習產生深刻的影響，教師因此在教學中要對自己提出更高的要求，不能降低自身教學質量的標準。小學時期是學生模仿能力旺盛的時期，而教師又與學生接觸的時間較長，學生在日常學習中就會觀察教師的語言神態、言行舉止等等。因此，教師在教學中要發揮自身言傳身教的作用，通過自己的言行去影響、感化學生，讓學生也可以實現良好的傾聽。教師要培養學生的傾聽能力，首先就要自己做到善于傾聽他人的意見、想法，這樣才會讓學生對教師信服，使教師所講的培養傾聽內容、傾聽重要性加以認同、肯定，并使學生在日常生活中也真正做到傾聽他人的好習慣，進而培養學生綜合素質的良好養成。例如，教師在教學中，可以向學生提出問題，讓學生對教師所提問的問題進行思考，當有學生對該問題有想法時，教師就可以讓該同學起來發表自己的見解。在學生發表見解的過程中，教師要仔細認真地聽學生講的內容，不能在學生發表見解過程中表現出不重視、不耐煩的神態。教師親身示范如何傾聽，可以加強學生對教師教學的信服，使教師傾聽能力培養教學更加順利有序地開展。與此同時，學生在教師的親身示范下，也會更加積極主動地投入到傾聽能力培養教學中，真正做到在他人講話時認真傾聽的效果。

二、注重小組學習討論，給學生傾聽他人想法創造機會

傾聽是人們進行交流的一種方式，良好的傾聽可以促進信息在人們之間的溝通、傳遞、共享，是把大家的智慧、觀點融合再創造的過程，因此，教師對學生傾聽的培養就顯得尤為重要。隨著時代的發展和社會的進步，當代教育目標已經不僅僅是只培養成績優異的學生，更重要的是培養人格健全、優秀品質的新時期青少年。因此，在現代小學語文教學中，教師要積極響應教學質量標準改革的需求，在教學中注重學生傾聽能力的鍛煉、提高，運用多種教學模式，給學生自身能力培養發展創造條件和機會。小組合作學習對知識展開探討分析是師生習以為常的教學方式，教師在教學新形勢下要更加充分合理的運用合作教學培養學生的傾聽能力，鍛煉、提高學生的整體素質和能力發展。例如，在小組學習討論時，教師要讓學生在其他同學發言時積極參與到其中，可以對其他學生提出的意見、想法進行自己的評論、分析，也可以提出反對意見，最終由教師對正確結論進行講解。學生在其他同學發言時認真傾聽可以培養學生的語言能力和批判思維，在學習的過程更加注重自身能力的發展。切忌出現在他人發言時出現三心二意、心猿意馬的現象，這會使學生表現出對發言者不尊重的態度，不是學生具有良好品格的表現。

三、教學講解中增加趣味性，為學生傾聽營造環境

小學是學生正式邁進校園，接受正規化教育的開端，小學教育不同于以往教學，教師要綜合考慮學生的個人情況、心理需求和興趣愛好進行學生其他能力的培養。小學時期學生的天性仍是比較貪玩，上課過程中走神兒、不專心的現象時有發生。面臨小學語文教學過程中的現狀，教師就要尋找合適的方法去突破解決。例如，教師可以在課程講解中下功夫，教師應改變以往單調乏味的語文教學，在語文講解中增加語言的生動性與活潑型，調動學習在語文課堂中善于其他吸引學生的內容知識點。如此，學生在教師講解時，才會有興趣去傾聽教師所說的什么，使學生的聽力得到良好的訓練提高。如果教師在教學中仍不注重講解的技巧和方法，就會使學生缺少基本的課堂聽講力，更喪失了學生傾聽他人的能力品質，使自身的素質水平難以有很大的發展提升。對此，教師在教學中就要積極創新，增加授課的趣味性，吸引學生進入傾聽環節，為學生傾聽營造良好氛圍。學生在傾聽教師課程講解過程時，會對教師所講的內容有更深的理解與感悟，可以提高學生語文課堂聽講效率，總而言之，學會傾聽對學生的良好發展起很大作用。

【結? 語】

學生人格品質的養成需要一定的時間才能看出效果，在培養學生傾聽能力的過程中，教師不能急于求成，想通過一步登天式的教學方法手段全面提升學生的整體能力，這是不切實際的。教師在培養學生傾聽能力的過程中，最重要的是在日常點滴教學中，將善于傾聽的氛圍構建在沒一位學生中，使學生可以在大家都良好傾聽的學習氛圍，在這種狀態下全身心地投入到語文課堂，學習中，使自身能力水平得到真正的發展提高。相信在教師的親身示范與言傳身教中，學生的傾聽能力將會較之前有更大的進步，學生的人格品質也會更加完善。

【參考文獻】

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