讓微課在小學語文教學中閃光

何衛國 劉玉珍

【摘 要】隨著教育現代化的快速發展，微課技術在小學語文教學中運用越來越多。正確運用微課技術，能夠高效調動小學生的語文學習興趣，提高語文教學質量。

【關鍵詞】??微課? 小學語文? 課堂教學

教學是教師、學生、文本三者有效對話的過程，而優化教學模式是實現高效小學語文教學的必要選擇。教師要將微課教學模式巧妙引入小學語文教學課堂，順利開啟各層次學生智慧的同時享受學習的趣味，在知識積累、能力素養提升中讓微課閃光，讓小學語文教學課堂煥發生機。

一、深化新課導入，體會學習樂趣

教師要巧借多媒體信息技術，以學生為中心，科學制作微視頻的同時深化新課導入，讓新課教學更加生動、有趣，讓學生在微課作用下的具體化情境中深刻體會學習樂趣，培養興趣的同時強化課堂參與和自主學習意識，在彰顯學生主體地位中實現高質量語文教學。

以“富饒的西沙群島”為例，教師要在解讀“富饒的西沙群島”課文知識點的基礎上巧借多媒體技術，有效應用多種教學元素，文本、動畫、圖像等，科學構建“富饒的西沙群島”課文微視頻，將其巧妙融入語文課堂教學各環節，讓課堂在微課應用下煥發生機活力。在此過程中，教師要在操作教學設備過程中客觀展示關于“富饒的西沙群島”的圖片與視頻，讓學生在觀看過程中對西沙群島有全新的認識，了解地理位置、美景、國防作用、士兵駐守情況等。與此同時，教師可以引領班級學生討論想要對駐守西沙群島的士兵說些什么、做些什么，在微視頻作用下的層次化探討中深化新課導入環節，順利開展“富饒的西沙群島”課中教學，也能讓學生在微課作用下的教學情境中不斷體會學習語文學科的樂趣，順利激起對“富饒的西沙群島”新課文學習欲望。在講解課文中，教師可以借助知識點講解微視頻，深化課中教學內容以及形式，在巧設課文思考問題的過程中層層導入新課文教學要點，引領各層次學生有效思考、探討，在微視頻作用下的教學情境中進行層次化互動，便于學生在整體理解、細節把握過程中解決提出的問題，輕松理解、掌握“富饒的西沙群島”課文內容。教師要根據課堂問題回答情況，利用微課教學模式深化新課內容導入，在問題引領、補充講解過程中和學生進行不同層次互動，在掌握“富饒的西沙群島”新課文知識中不斷體會學習語文學科的樂趣，順利激發學習興趣，在學生主動參與中實現高效的教與學。

二、落實合作探究，發展思維能力

教師要在巧引微課的過程中強調課內合作探究，在整合課文教學內容的基礎上深化課中問題探究、合作實踐，讓學生在層次化課內實踐中解決問題，在理解、掌握課文新知識過程中發展思維能力，更好地進行課外語文實踐，在實現語文課文教學目標中讓作用到小學語文課堂中的微課閃光。

以“父親、樹林和鳥”為例，在課題教學過程中，教師要強調課內合作探究，在定位“花的勇氣”課文教學目標、教學重難點過程中深化應用微課教學模式，合理化延伸、拓展教學內容，科學化設置課堂問題。比如，“父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”中“一生”和“最喜歡”說明了審美，為什么我看不見有鳥以及聽不見鳥聲，如何理解父親的矛盾心理以及父親和樹林、鳥之間有著怎樣的關系，將其融入到“父親、樹林和鳥”知識講解微視頻呈現過程中，在視頻、問題、文本有機融合下，引導班級學生進行深層次思考。在此過程中，教師可以讓班級學生自由朗讀“父親、樹林和鳥”課文段落內容的同時相互探究、分析提出的問題，鼓勵學生大膽回答，在彰顯各層次學生主體地位中深化課中教學內容。隨后，教師可以從“父親、樹林和鳥”課文篇章結構、主題思想、語言特色等層面入手巧設探究性、開放性問題，在微視頻指引下和學生進行不同層次互動，在落實課中合作探究過程中實現有效教與學，促使學生在解決問題、理解課文知識中成為語文課堂的“小主人”，在發展語文思維能力過程中讓微課在語文教學課堂閃光，實現高質量語文教學。

三、點亮鞏固復習，夯實語文基礎

傳統作業講解以口頭講解、板書為主，花費時間較長，形式單一而滯后，不利于學生鞏固理論知識以及有效語文教學的實現。教師可以巧借微課多層面優勢作用，點亮鞏固復習環節的同時深入把握班級各層次學生學習情況，以問題為基礎，深化課堂內外教學實踐，讓學生在活用知識中夯實語文基礎。

以“紅馬的故事”為例，在課文教學結束之后，教師可以利用微視頻優勢作用點亮課后鞏固復習，在把握 “紅馬的故事”課文教學內容過程中設置多樣化的題型，比如，讀拼音與寫詞語、詞語搭配、用四字詞語代替句中畫線部分，包括結合“紅馬的故事”課文主題，合理選取課外美文，設置閱讀、寫作等結合的題型，以微視頻的形式呈現出來，要求學生在反復觀看課文知識點講解以及歸納總結微視頻的基礎上巧用課中掌握的知識點完成課后作業，在點亮鞏固復習過程中達到學以致用的目的。與此同時，教師可以借助教學系統平臺，客觀點評班級學生完成情況的同時針對性講解“紅馬的故事”課后作業，便于學生在完善語文知識體系中不斷夯實語文基礎，讓微課閃光的同時展現語文課堂獨特魅力。

【結? 語】

總而言之，教師要在與時俱進的基礎上深化認識微課教學模式，將其巧妙應用到小學語文理論與實踐教學中，巧借微視頻活化課本知識，在繪聲繪色微視頻展示中引領學生主動觀察、提問、思考等，在啟發、指引下構建、完善語文知識體系的同時發展語文綜合素質，讓微課在小學語文課堂綻放光芒。

【參考文獻】

【1】李水玲.讓微課在小學語文教學中煥發活力【J】.新課程（上），2017（05）

【2】張靜.小學語文教學中微課的應用【J】.當代教研論叢，2016（12）