巧借作文教學，綻放人文之美

胡玲玲

【摘? 要】小學語文作文教學一直以來都是語文教學領域的一項重頭戲。如何更好地通過作文寫作去培養學生的人文素養，應該是每一個小學語文教師所關注的問題。隨著新課改教學理念的不斷滲透，小學語文教師應該更加關注學生在寫作過程中的情緒以及心態變化，正確引導學生抒發自己的情感，正確描述自己生活中的事情或者經歷。教師要逐步引導學生增強自身的人文素質，提高自己的情感能力。本文主要圍繞著如何通過小學語文作文寫作來培養學生的人文素質這個主題展開討論。

【關鍵詞】小學語文? 作文? 人文素質? 培養策略

語文作文寫作是培養學生情感能力，讓學生正確認識世界的一個很好的方式。小學語文教師要善于利用良好的方法去優化學生的作文寫作過程，盡可能地讓學生做到有話可說、有理可論，鼓勵學生在課下多搜集積累一些優美的詞句，整理歸納，以便于自己在作文寫作中使用。除此之外，教師還要多關注學生在作文中抒發的情感，及時地對學生進行引導教育。教師要學會用美的眼睛去發現事物。

一、創設情境引導學生，綻放人文之美

作文寫作的靈感大多數都是由某一情境觸發，通過一種特定的情境聯想到一些關鍵的詞語，然后再通過這些關鍵詞語完整地敘述出故事情節，同時，在敘述過程中抒發一些自己想要表達的情感，這基本上就是作文寫作的過程。因此，有一個良好的情境是特別重要的。小學語文教師要善于創造情境，正確引導學生進入情境中進行聯想。

例如，教師在讓學生寫“美與丑”這個主題的時候，這時可以通過向學生講述一個故事來引導學生進入要寫到這個作文主題的情境中，“有一個每天靠乞討為生的臟兮兮的流浪老人，他每一天都在街道上游蕩，向行人乞討，但是來來往往的很多人都對他冷嘲熱諷或者是冷眼相待，流浪老人長得很丑，因此幾乎沒有太多的好心人向他提供幫助，一天，有人無意中看到流浪老人在馬路旁的石階上再喂一只流浪貓。”以這個故事來引導學生進入情境中，讓學生去正確分辨到底什么是美，到底是什么丑，通過這個故事激發學生靈感，讓學生根據對這個故事的大體理解提煉出寫作思路，然后根據自己的寫作思路去寫自己的故事。同時教師要注意的點是寫作思路點到為止，不要強行給學生灌輸自己的思維方式，保證學生思路的新穎性。通過符合主題的小故事，引導學生進入到作文寫作的情境中。

二、優化評價產生自信，綻放人文之美

作文評語是教師在評閱作文后最關鍵的一個環節，可以反映出教師對學生作文成果的一個客觀的評價。因此，教師要注意自己書寫評語的表達方式，優化作文評語，在評閱學生作文的時候，教師一定要客觀且準確，不要帶有主觀色彩去揣測學生的內心，一定要善于去發現學生作文中的閃光點，針對于整篇文章中的寫作思路，表達方式，文章內容等方面，教師要做出客觀準確的評價，贊美要適度批評也要適度，一定要保持一個適度適量原則，讓學生在一篇文章中既能找到自己的閃光點，也能夠找出自己不足的地方。

教師要顧及到學生的寫作熱情，適度評價，要用引導性的、正確性的評語來幫助學生增強自己的寫作自信心，在增強寫作自信心的過程中需不斷增強學生的人文素質培養學生的學習能力。學生在寫作完一篇文章后，急于得到別人的認可，教師要努力去尋找每個學生在寫作課程中的閃光點，抓住每個學生的閃光點，然后再進行全方位的正確引導，努力幫助學生提高作文寫作能力。除此之外，鼓勵性質的作文評語將會增強學生的自信心，促使學生不斷去找到自己的缺點進行彌補改善，一步步地去完善自己。

三、范文引路增強能力，綻放人文之美

每個學生的思維方式不同，寫作思路不同，因此，寫出來的文章也各有千秋。教師要有一雙善于發現美的眼睛，不要總是去拘泥于傳統的寫作模式，當發現學生中有一些天馬行空而且新穎的寫作方式的時候，教師要及時地整理出來，然后在課堂上向學生進行講解，要詳細地講解出這種思維方式或者寫作方式的優點。在每一次寫作課堂結束后，教師要及時對作文進行批閱，然后再整理歸納出學生中的優秀作文。

如，在作文講評課環節中，教師要把每一篇優秀作文的思維方式以及寫作方式講解清楚，以便于學生更好地去借鑒別人的優點，在學習借鑒別人思路的過程中，學生逐步去找到自己個性的思維方式和寫作方式，掌握一定的作文寫作技巧，然后再通過真實情感的抒發以及詞句的潤色，將自己的作文檔次再次提高。通過講解別人優秀的作文，教師要引導學生去發現這些學生在平常生活中的寫作好習慣，鼓勵學生在課下多閱讀一些中外歷史名著，幫助學生去在課下做好整理歸納，從而去幫助學生逐步提高自己的作文寫作能力，在整理歸納的過程中，通過閱讀大量名著，不斷加深自己的文化積淀，提高自己的人文素質。

總之，在小學語文寫作教學過程中，教師要學會采用多種教學方式去正確引導學生進行作文寫作，幫助學生積累一定的作文寫作技巧。鼓勵學生去多閱讀一些優秀的經典名著，在經典作品中去品悟大家的思想魅力，從而提高自己的人文素質，增強自己的寫作能力，為未來學生更好的發展奠定一個堅實的基礎，促進學生的全面發展，增強學生的綜合素質。

【參考文獻】

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