芻議中等職業學校體育課特長教學模式的實驗

王振乾

[摘 要] 隨著科技與經濟飛速發展，社會對高水平技能型與技術型人才的需求量明顯增加，而在推動中等職業教育發展的同時對其教學模式提出了新要求。中等職業學校要根據體育課教與學現狀，在實驗探索、剖析中優化特長教學模式，有效引領學生獲取知識、掌握技能、發展能力的同時培養特長，促使體育素質以及就業能力同步提升。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；體育課；特長；教學模式；實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0056-02

在社會市場經濟大環境下，不同行業領域各方面競爭已演變為各類人才間的競爭。中等職業學校是我國人才培養的搖籃，在教育教學、人才培養兩大層次面臨全新的挑戰。體育課是中等職業學校設置的課程之一，符合素質教育背景下對人才培養的具體要求，而高質量體育課教學離不開行之有效的教學模式，要圍繞“以人為本”理念，結合學生體育學習需求，優化完善體育課教學的同時將特長教學模式巧妙貫穿其中，在理論與實踐協同發展中不斷深化應用路徑，促使學生在夯實理論基礎、鍛煉身體、培養素養過程中擁有更多特長，在個性化成長中促進職業能力發展。

一、中等職業學校體育課傳統教學模式與特長教學模式

（一）中等職業學校體育課傳統教學模式

中等職業學校體育課中的傳統教學模式并不單一，如，傳授運動技能、培養體育能力、發展身體素質等教學模式，但已無法滿足新時期素質教育在人才培養方面提出的要求，不利于高質量體育教學以及人才培養目標的實現。比如，運動技能教學模式強調學生對體育運動技術的學習以及體育運動技能掌握。教師從體育運動技能角度出發展開體育課題教學，將示范、講解、練習等作為對應的教學程序。在實際應用過程中，該類教學模式存在一定缺陷性，單調、乏味，不利于培養中職生對體育學科的興趣，在體育教與學中學生主動性與創造性不能得到很好的提高，包括學生思維的開發以及鍛煉。比如，體育能力培養教學模式是以學生體育能力發展為核心。在體育教學過程中，教師可以巧用自學自練、互幫互練等學習形式，引導班級學生進行體育實踐，培養多種體育能力。體育能力培養教學模式能夠有效激發學生求知欲，促進獨立思考、問題分析解決等多層次能力發展，但其仍然存在不足之處，影響教師主導作用發揮，不利于學生長時間保持較高的學習積極性等。

（二）中等職業學校體育課特長教學模式

在素質教育理念作用下，特長教學模式應運而生，對中等職業學校體育課教學提出了更高層次的要求，加上社會在人才需求與要求方面有了根本變化，優化體育課傳統教學模式勢在必行。和傳統教學模式相比，特長教學模式優勢特征明顯，學生從業能力發展、終身體育意識培養等是其指導思想，掌握體育基本知識、技術與技能，培養體育職業能力，促進個性化發展等是其目標體現。從某種意義上講，中等職業學校體育課教學是為專業學生從業能力提升服務的，而這符合素質教育對職業教育的具體化要求。特長教學模式能夠有效滿足中職生畢業后所從事行業在身體素質、運動技能、運動技術等方面的要求，使其在掌握專業知識技能、提升專業能力中擁有更多特長。同時，特長教學模式有利于中職生從思想與行為上深入認識體育學科，在培養運動特長中不斷體驗成功感、價值感等，順利調動參與體驗運動的主動性，日漸強化終身體育意識并養成良好的體育鍛煉習慣，在掌握體育基本技術、技能中實時提升體育職業能力，便于更好地勝任和體育相關的工作，利于學生在體育特長培養中形成良好思想品質的同時實現個性化發展，而這也能在無形中促進學生身體素質、基本活動能力等的提高，學習文化知識的同時增進健康、增強體質，確保身心健康發展，順利實現中等職業學校專業人才培養目標。

二、中等職業學校體育課特長教學模式實驗

（一）實驗目的

在體育課教學革新中，中等職業學校要強調對特長教學模式的實驗探究，在多層次探究、剖析中深入認識特長教學模式內涵、特征等，明確其在體育課高效教學課堂構建以及專業人才培養方面的可行性、必要性等，便于更好地優化體育課理論與實踐教學，將特長教學模式高效應用到層次化教學中，在發揮優勢作用中深化培養中職生體育運動特長以及體育從業能力，在學生全面發展中最大化提高體育課程教學的有效性，客觀折射素質教育背景下特長教學模式在中等職業學校體育課教學中應用的現實意義。

（二）實驗對象與實驗方法

以某地區某中等職業學校為例，在實驗研究過程中，該中等職業學校將體育教研組作為研究小組，由課題負責人展開特長教學模式研究，教研組長進行業務輔助，體育教研組所有成員都參與其中。在實驗研究過程中，中等職業學校要結合自身各方面實際情況，明確應用其中的方法，可以將文獻資料調查法、問卷調查法、對比實驗法等靈活而有效應用其中，確保實驗各環節有效進行的同時提高實驗研究實效性。在實驗研究中，對一年級英語專業220名學生進行關于特長教學模式的實驗研究，對比實驗法、問卷調查法等被應用其中，綜合把握學生各方面情況，對其進行合理化分組。在此過程中，研究人員將問卷調查方法應用其中，科學編制問卷調查內容，比如，對體育課喜歡程度、體育學習必要性認識、體育學習難易感受、體育興趣愛好與特長、參與課外體育活動情況、喜歡的體育教學模式，在實驗前后分別對一年級英語專業220名學生進行問卷調查，在統計分析過程中深入把握學生各方面情況以及特長教學模式應用成效。在此過程中，研究人員采用適宜的方法，在實驗研究之前對一年級英語專業220名學生進行身體素質、身體形態、體育愛好、體育特長等方面的測試，采取隨機取樣方法，結合學生性別、成績、智力等，對被試對象進行合理化編組，在跟蹤調查過程中了解各實驗階段被試學生各方面情況。同時，在實驗研究之前，研究人員要對實驗組、對照組兩組學生的體質水平進行合理化差異性檢驗，確保獲取的實驗數據更加準確。在此基礎上，研究人員要根據我國體育課程教學以及鍛煉方面具體規定，對測試后學生各項成績進評價，在深入對比分析中明確特征教學模式在學生運動特長培養以及體育職業能力發展方面的影響。

（三）實驗研究過程

在實驗研究中，研究人員將其分為兩大階段，即準備階段、實驗階段。在準備階段，該中等職業學校研究人員對一年級英語專業220名學生展開問卷調查的同時通過多樣化路徑研讀相關的文獻資料，深入了解院校已有的實驗條件，比如，體育場地、體育器材、體育教學實踐經驗。同時，研究人員要結合《國家體育鍛煉》等相關標準以及一年級英語專業各層次學生體育興趣愛好以及特長等，明確特長教學模式研究下的測試內容，比如，女生：50米短跑、立定跳遠、仰臥起坐、乒乓球等；男生：立定跳遠、引體向上、鉛球、羽毛球等。由于男女生人數不相等，研究人員需要根據相關評分表進行合理化換算并進行差異性檢驗。在此基礎上，研究人員要對一年級英語專業220名學生身高、體重等進行測試，在統計分析中客觀評價學生形態發育水平。在實驗階段，研究人員要根據實際情況，對體育課程教學內容、組織形式等進行合理化調整，對一年級英語專業220名學生進行一年的實驗探究。實驗結束之后，需要對實驗組、對照組男女學生分別進行體育特長等達標測試，要展開第二次問卷調查，可以結合實驗前問卷調查內容進行合理化調整。隨后，在差異性檢驗、數據統計分析等中明確特長教學模式應用到體育課教學中的具體情況，在綜合把握基礎上創新應用路徑，順利提升體育教學的有效性。

（四）實驗結果分析

實驗研究前，研究人員共發放220份問卷，實驗組、對照組分別收回104份、106份；實驗后，同樣發放220份問卷，實驗組、對照組分別收回107份、102份。在問卷調查、對比實驗等方法作用下，研究人員對問卷調查數據、對比實驗數據進行了系統化統計、剖析，采用優秀、良好、及格、不及格四個等級，對實驗組、對照組學生各項體育運動項目達標情況進行客觀評價，實驗組優秀率達到29%，良好率為38%，不及格率為0，而對照組優秀率為12%，不及格率為1%，發現特長教學模式在體育課課堂教學中具有可行性。和對照組相比，一年實驗結束之后，實驗組很多學生都認為學習體育學科是非常必要的，體育特長也得到有效發展，對自身體育成績、職業能力等滿意度明顯得到提升，體育學習以及參與體育課外活動的積極性、主動性明顯提升等。在體育特長項目水平方面，研究人員在教學實驗結束之后，隨機抽取了實驗組、對照組10名學生，展開相關測試，每項體育特長項目包括兩個方面的內容，以“羽毛球”為例，10次發球中學生成功次數，學生和教師羽毛球測試中連續扣球次數。每位學生每項測試項目都需要進行3次測試，取其中最好的一次成績，利用K-S進行檢驗，分析檢驗小樣本中各測試數據分布狀況，結果發現在體育特長項目水平測試中，被試實驗組學生各方面成績都屬于正態分布。此外，在多層面對比、分析實驗前后問卷調查、對比試驗、隨機測試等數據中，研究人員發現羽毛球、乒乓球等多個特長項目教學實驗中，實驗組學生相關特長明顯提高，遠遠高于對照組學生，而實驗組學生體育興趣度、體育技能技術掌握度、體育素質等明顯提高，利于學生在培養體育特長的同時促進身心健康發展，在全面發展過程中成為高素質專業人才，也就是說，體育特長教學模式應用到中等職業學校體育教學中具有較高的可行性。在教學革新過程中，中等職業學校要結合體育課教學內容，以專業學生職業能力發展為導向，優化創新思路、方法，將特長教學模式應用到實踐中。

三、結語

總而言之，在新形勢下，中等職業學校體育課程教學革新迫在眉睫，中等職業學校要深入解讀素質教育理念以及深層次了解社會市場人才需求變化，結合特長教學模式優勢特征、現實意義等，進行有效實驗探究的同時高效應用到體育課教學中，讓體育課煥發生機活力，打造高效體育特長教學課堂，實時培養學生體育興趣、終身體育意識，在層次化體育實踐中培養體育特長的同時有效提升耐力、力量等素質，順利實現可持續發展，成為當下所需的高素質復合型人才，滿足社會市場人才需求，客觀展現我國中等職業教育以及人才培養新高度。

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編輯 張 慧