中職學校學生厭學情緒的成因與對策

韓鈺

[摘 要] 隨著中國經濟的高速發展，各大中小企業急需優秀的專業技術人員，各類中等職業學校的畢業生就成為企業生產崗位的新生力量。但是目前，中職學校學生普遍存在學習態度不端正、學習勁頭不足、厭學情緒較重等問題。因此，轉變中職學生學習態度，培養合格的技術人才，對社會發展有著重要意義。要改善現階段中職學生普遍厭學的現象，就需要中職學校、教師和學生家庭轉變思路，探索方法，形成優良的合力育人機制。

[關 鍵 詞] 中職生；厭學情緒；方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0050-02

根據《中華人民共和國2017年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2017年各類中等職業教育招生達到582.4萬人，在校生1592.5萬人，畢業生496.9萬人，中等職業教育是我國現代化教育體系中重要的組成部分。隨著中國經濟的高速發展，各大中小企業急需優秀的專業技術人員，中職學校責無旁貸地擔當起為一線企業培養技能人才這一使命。但是，現實狀況是中職學生存在學習基礎薄弱、學習態度不端正、學習勁頭不足、厭學情緒較重等問題，嚴重地影響了中職畢業生的質量。同時，它對中等職業學校的教育、教學、社會形象和聲譽產生了不良影響。因此，轉變中職學生學習態度，提高學業成績和技能水平，培養合格的技術人才，對社會發展便有了重要意義。

一、中等職業學校學生的厭學現狀

筆者對中等職業學校學生的學習情況作了問卷調查，問 卷調查的統計結果顯示，45%的學生表達了“厭惡”或“冷漠”的態度，說明中等職業學校學生厭學現象十分普遍。

上述結果表明，中等職業學校學生厭學的現象十分嚴重，這給學校的管理和教學工作帶來了很大困難，同時也抑制了學生綜合素質的提高。學習倦怠是一種消極的、抑郁的身心狀態。學生厭學影響著學生的個體發展，也影響著學生的就業前景，制約著中等職業學校的健康發展。筆者二十年來通過多種方式與學生進行交流，發現學生的學習倦怠不是簡單的受一個或幾個因素影響，而是各種主客觀、內部和外部因素相互作用的結果。

二、影響中職生厭學情緒的主要因素

（一）家庭

父母對子女的期望值過高，父母們渴望“自己的孩子是一個完美的孩子”，“希望自己的子女成龍成鳳”，他們不考慮孩子的家庭環境、學習環境和個人素質，對孩子的成長和學習目標制定過高。有些學生在小學時成績很好，升入初中后成績下降，父母與孩子又缺乏有效的溝通，家長產生的焦慮情緒無形中增加了孩子的心理壓力和挫折感。事實上，初中課業內容較多、難度增加，學生成績出現滑坡是很正常的，但父母的高期望不但增加了孩子的心理壓力，還使得他們產生挫折感，逐漸失去學習的信心。有些家長對孩子的教育方式不當，對孩子的管教自由散漫、聽之任之；還有些父母總是忙于工作或各種事務，對孩子缺乏管教，放任自流；有些家庭教育方法不當，沒有幫助孩子樹立正確的成才目標；還有的家長對孩子的學習情況不了解，只關心成績，不關心孩子的實際能力；還有些單親家庭和留守孩子缺乏家庭的溫暖，孩子自卑感強，學習動力不足；還有的家長過分溺愛孩子，對孩子百依百順，讓孩子養成以自我為中心的行為習慣。

（二）學校

目前，中職學校仍然存在只重視學生學習成績、以應試教育為主，不注重學生綜合能力培養的現象。中職學校的一些教師的教學方法過于陳舊，缺乏藝術性和時代氣息，且沒有貼合中職學校學生培養目標，造成課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高。個別教師過分重視成績，不了解學生學情，對學習差、行為習慣差的學生關注少，造成學生學習的動力不足，厭學情緒不斷增加。學生個體原因，一些學生的長期積壓的心理問題沒有得到及時解決。在網絡信息快速發展的環境中，一些自制力差的學生沉迷于虛擬的網絡世界里，無法適應現實的學校生活；個別學生的早戀行為也會造成成績下降，學習興趣降低，產生厭學心理。

（三）社會

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟體制的建立，人們的政治生活、經濟生活和日常生活發生了巨大的變化，父母、學生的思想價值觀受到社會環境、拜金主義和享樂主義的影響。有些學生由于學習目標不明確，學習動力不足，使得不良的思想傾向、社會行為和精神垃圾趁機侵襲著他們的身心健康，影響了他們的學習追求和興趣。

三、矯正中職生厭學情緒的主要策略

（一）轉移工作重心，促進中職學生全面發展

中職學校要將育人的重點轉移到“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”上來，樹立正確的育人目標，建立健全的評價機制，促進中職學生全面發展。在日常教學中，實現培養具備良好的核心素養、符合企業用人要求的、能夠順利走向職場、立足社會的中職生的目標。

（二）改進教學方法，激發興趣，調動學生的積極性

“興趣是最好的老師”，只要激發學生強烈的學習動機，就會提高學習效果。教師在課堂教學中，要以中等職業學校的課程標準為依據，從教材內容、學生的心理特點和現有知識水平出發，采取適當的教學方法，采用多種教學組織形式，多運用啟發式教學，創設問題情境，調動學生學習興趣，注重激發學生的學習動機和好奇心，調動學生的積極性和主動性，讓學生在思考中學習，在活動中提高，潛移默化地培養學習的興趣，從而克服厭學情緒。設計符合學生實際情況、動手與動腦相結合的作業，讓有厭學情緒的學生從做作業中獲得成就感，增強學生學習的主動性，從根本上解決厭學問題。

（三）正面引導，多鼓勵、多表揚

教師親切、真誠、善意的鼓勵是矯正學生厭學情緒的“催化劑”，是他們努力進取的不竭動力，一句鼓勵和表揚的話勝過十句對他們責備的話語。為了營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的教育環境，營造一種和諧的教育氛圍，教師在教育教學工作中要善于發現學生的閃光點，要善于公開肯定、大聲表揚，真誠地理解學生，熱忱地鼓勵學生，不讓任何一位學生受到冷落。在批改作業和個別輔導的過程中，多使用激勵性詞匯。優秀的教師即便是在分析學生的錯誤時，也會盡力指出他們極其細微的進步，使學生樹立信心，看到進步。因此，教師要具有表揚的藝術，掌握表揚的實際。

（四）正確處理學生的錯誤

錯誤是重要的教育資源，犯錯和改錯的探索過程也是一個學習的過程，因為人的成長是一個不斷嘗試、經歷磨難和錯誤，最終變得聰明和智慧的反思過程。不斷改錯的學習方法也是課堂教學效果最好的方式之一。錯誤對學生而言是不可缺乏的元素，正確處理錯誤是促進學生成長的一種重要方式。教師對有厭學情緒的中職學生的錯誤要采取正確的態度。批評是我們教育工作者常用的教育手段之一，也是評價學生的主要方法之一，但我們批評學生的前提是要善待學生、智慧教育，教師要巧用學生的錯誤，生成新的教學智慧。首先，從學生的實際情況出發，采取科學客觀的教育教學的方法，正確引導，讓學生知錯就改，教學工作就有成效。其次，要運用科學藝術的教育方式教育學生，讓學生樂于接受、勇于改正自制的錯誤；再次，對犯錯誤的學生要寬容但絕不縱容，要及時公開他們的錯誤，讓大家共同幫助他們，使他們覺得自己沒有被嫌棄，大家還愿意和他們交朋友。

（五）發揮學校的各種力量，營造良好的學習環境

加強校園文化建設，積極開展有利于學生身心健康的文體活動，如舉辦各類文藝、體育競賽，開展各種社區活動等，能營造良好的學習氛圍，良好的氛圍和環境可以默默地發揮育人、改造人、激勵人的作用。學校通過開展適合展示中職學生個性和能力發展的活動，將學生的注意力和時間轉移到有意義的活動中，激發他們的創新思維，培養組織協調能力，提高綜合素養，并使其在良好的集體環境中形成良好的人際關系。

（六）發揮家校共育的合力

學生的健康發展離不開家庭、社會和學校教育的和諧統一。為了提高家長的素質，學校每年至少舉行兩次家長會，指導父母如何教育自己的孩子，提高家長的素質。班主任還需經常利用網絡工具及時與家長溝通，盡量與家長達成共識，有助于為孩子創造一個輕松、快樂、和諧的家庭氛圍，提供一個良好的學習環境，督促孩子按時休息，做運動，做作業，幫助孩子養成良好的學習習慣。同時，對孩子的不正確的學習行為，家長和學校都不能一味地批評和指責，要通過正確的引導，使學生有明確的目標，自覺地努力實現自己的目標，從而表現出克服困難和堅持的勇氣。

盡管社會和學校為預防和治療學生厭學癥作出了巨大努力，但良好的家庭教育是預防和治療厭學癥的重要保證。首先，父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的言行在無意中起到了潛移默化的作用，父母的學習態度、學習習慣和生活方式都會反映在孩子身上。父母要學會快樂地學習，孩子在家庭良好的學習氛圍中，能夠自覺學習。其次，家長要正確認識到孩子的學習能力。有人說父母對子女的高期望往往會產生負面影響。因此，家長首先要冷靜分析自己孩子的真實情況，肯定孩子身上的有點，接受孩子的“先天不足”，巧妙地激發孩子的潛能，盡最大努力讓孩子體驗學習的樂趣。

中職學生厭學是目前中職學校的“頑疾”，嚴重制約了中職學校的教學和發展、影響學生的就業和終生發展。學生厭學不是短時間造成的，它的成因也是多方面的，所以預防和治療學生厭學，就需要社會、學校、家庭聯起手來形成合力，具體問題具體分析，多途徑探尋解決的策略。

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編輯 張 慧