普通話命題說話訓練常見問題及對策研究

陸文君

[摘 要] 在普通話訓練中，命題說話項占有重要的地位。在分析普通話命題說話訓練常見問題的基礎上，從消除畏懼心理，樹立說話信心；加強思維訓練，提高說話質量；利用現(xiàn)代技術，增強說話效能等方面提出解決問題的對策。

[關 鍵 詞] 普通話；命題說話；問題；對策

[中圖分類號] H102 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0016-02

在普通話訓練中，命題說話項的地位最重。首先，命題說話項占分值最多。在普通話水平測試四項中，讀單音節(jié)字詞占10分，讀多音節(jié)詞語占20分，朗讀短文30分，命題說話占40分。此外，命題說話項難度最大。前面兩項測試均為單項測試；第三項短文朗讀有文字憑借，有示范錄音；唯獨第四項命題說話既考查口頭綜合語言能力，又沒有現(xiàn)成的材料，且必須完全脫稿。所以，命題說話項決定成敗。從命題說話的得分情況來看，被測者表現(xiàn)再好也一般不會超過九十分，折合為三十六分，也就是說，此一項最少有四分及以上的失分量。所以說，想要通過二級甲等以上的較高等級，命題說話一項的訓練必須得到充分重視。筆者經過多年實踐研究，在命題說話訓練一項中有所心得，所帶班級二甲通過率最高達到了90%以上。下面筆者將結合自身經驗，在分析普通話命題說話訓練常見問題的基礎上，有針對性地提出有效對策。

一、常見問題

在普通話訓練過程中，命題說話項問題凸顯比較嚴重，結合對近幾年訓練情況的實踐考察與觀察分析，發(fā)現(xiàn)命題說話項常見問題較普遍地集中表現(xiàn)為以下三個方面。

（一）有畏難情緒，影響說話信心

應試教育使學生普遍反感命題作文，他們對命題說話的要求缺乏正確的認識，把命題說話與命題作文混為一談，習慣性地產生一種畏難恐懼心理。另外，學生在以往學習中更多擅長書面的表達，口頭訓練機會少，接受教師的多，自己主動表達得少，導致心口難開的狀況。且對命題說話的話題量過多產生畏懼，在他們看來，三十個話題就是三十篇作文，要能夠流暢地背出三十篇作文，簡直不可能。

（二）有慣性思維，影響說話質量

在長期的作文訓練中，學生被灌輸太多的作文技法而鮮少有體驗生活、關心人類、思考社會的時間與空間，因此拿到什么題目就說什么話，是他們的慣性思維，這也是惰性思維，更是簡單思維。

（三）有檢測限制，影響說話效能

在作文訓練中，學生應有自寫自改的能力，在說話訓練中，這種自我檢測能力不易形成，因為大部分學生的話題底稿只是提綱，具體的話語表述轉瞬即逝，說話過程中出現(xiàn)的語音面貌與語法等問題，學生很難及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，這就需要有經驗的教師給予幫助，在聽說的過程中給予記錄和指導。現(xiàn)實是普通話課程每周只有一個課時，而且每個教師不止帶一個班。

二、對策

（一）消除畏懼心理，樹立說話信心

1.辨析命題說話與命題作文

命題說話不等同于命題作文，這是必須跟學生解釋清楚的概念。命題說話的命題更準確地說其本質就是話題，提供一個說話范圍。它的目的并非考查學生寫作水平，而是考查學生的語言思維與口頭表達能力，因此，命題說話不要求結構完整、詳略得當、語言優(yōu)美，只要求語音標準、語法規(guī)范、表達自然流暢。有關命題的要求只要不離題即可。再看提供給學生的三十個話題，都是開放式的、來自工作學習與生活的、可以體現(xiàn)個體特點、可以調動個體經驗的話題，只要學生能靜下心來，仔細回憶自己的過往，可以說材料是非常豐富的，而且這些材料來自于自己的親身經歷與體驗，因此并不需要去死記硬背，說滿三分鐘也不是一件難事。把概念辨析清楚，有助于學生消除畏懼心理，樹立說話信心。

2.變說話訓練為日常行為

命題說話是一項口頭測試，與以往學生習慣的書面測試要求完全不同。事實上，大部分學生在初中階段嚴重缺乏口頭表達的訓練，有的學生就連起來回答問題的機會可能都沒有。因此，普通話訓練必須與學生日常學習活動緊密聯(lián)系起來，以加強學生的口頭表達訓練。如早讀課，要求學生大聲朗讀；語文課，請語文教師安排五分鐘的小小演講；基訓課，學生輪流上臺進行說話訓練；班會課，請班主任安排學生做主題小講座；學校技能節(jié)，安排各種說話類活動與比賽；課余學生之間的交流，要求用標準的普通話進行規(guī)范的表達。這樣讓學生在大家都說的氛圍中大膽開口，敢說、會說、樂說。

3.盡早建立測試環(huán)境心理

測試環(huán)境是一種很特殊的環(huán)境，缺乏訓練的學生往往會在測試環(huán)境中緊張不安以致方寸大亂，發(fā)揮失常。如何避免出現(xiàn)這種情況呢，筆者有以下幾種做法：（1）提供以往說話或者評測中的錄音資料，讓學生從旁觀者的角度，觀察考生表現(xiàn)，討論考生考試中的得失原因，從而明了緊張心理對考試的負面影響，懂得自信心的重要作用；（2）教師無準備前提下的示范例說，直接露出“真面目”，讓學生大膽指出教師說話中的問題，即便是教師，在沒有準備的前提下說話，也會錯誤百出。學生因而能充分感受話題準備的重要性，并且因為教師的不怕出丑，學生也能受到鼓勵；（3）錄音模式的常規(guī)訓練和模擬測試，現(xiàn)在學生都有手機，課余要求學生每次的說話訓練都在錄音模式下進行，以熟悉和習慣在錄音狀態(tài)下自然地進行說話；課上教師經常組織模擬測試，讓學生的心理緊張達到一個高度。通過以上訓練，學生能夠盡早建立測試環(huán)境心理，在正式評測中發(fā)揮正常水平。

（二）加強思維訓練，提高說話質量

1.教給思維常用路徑

思維是有方法可循的，掌握了常用的思維路徑，說話能力可以得到大大提升。如在分析話題的時候，我們一般教給學生三種常用的思維路徑。第一種是邏輯法，即按照邏輯順序可以把每個話題分解為三個問題：是什么，為什么，怎么樣。如“我的愿望”，可以分解為三個問題：我的愿望是什么，我為什么會有這個愿望，我是怎么樣實現(xiàn)這個愿望的。第二種是時間法，即按照時間順序可以把每個話題分為三個階段：過去，現(xiàn)在，將來。如“我的愿望”，小時候（過去）我有過哪些愿望，現(xiàn)在我又有哪些愿望，將來可能還會有什么愿望。在時間順序里面還可以運用邏輯順序，如小時候的愿望是什么，為什么有這個愿望，最后結果怎么樣。第三種是聯(lián)想法，這種方法其實等于沒有方法，就是說到某個話題，就想到某些人、某些事；說了第一件就想到第二件、第三件。如“我的愿望”，說到這個話題，我就想到了小時候的一件事，這件事引發(fā)了我的第一個愿望，那么說完第一個愿望，接下來再來說說我的第二個愿望。這三種思維路徑容易掌握，同時比較適合口頭表達的特點。

2.回憶漫談打開思路

俗語說，巧婦難為無米之炊。掌握了思維的方法，還需要打開思路，調動起所有的說話資源，這樣才能做到思路清晰，內容源源不斷。如何打開說話的源頭活水呢，重要的是啟發(fā)。從話題范圍來看，說話內容基本不脫離生活工作與學習，學生如能結合個人的生活成長經歷完成說話并非難事。因此教師的主要任務是幫助學生打開記憶的大門，那么教師可以親身示范，自己即興說幾個話題，讓學生放松心情，幫助學生打開思維。也可以讓學生互相交流自己想說的內容，彼此觸動啟發(fā)，舉一反三。教師還可以就話題設計一些有趣的小問題，引發(fā)學生回憶的興趣。再比如，可以進行命題說話頭腦風暴，打破慣性思維、簡單思維、惰性思維，學生在緊張有趣的氛圍中，思路慢慢被打開，從無話可說逐漸到有話可說，到越說越多。

3.例文分析少走彎路

學生在說話過程中會有一些共性的問題，教師可以結合例文分析，及早警示，防患于未然，讓學生少走彎路。如說話中常見的語音問題，平翹舌、前后鼻韻、輕聲、兒化、變調等，歸類出示；如語法規(guī)范的問題，也可作病句、方言詞匯歸類；如時間不足的問題，可教給準備法與應急法。常見問題比較熟悉之后，教師出示以前學生的說話例文，作為綜合訓練的材料，書面之外再結合聽力訓練，反復聽，反復糾錯，這樣學生在自己練說的時候就可以大大降低犯錯頻率。

4.歸類訓練提高質量

不同的話題有不同的語言表述風格，如說人說事類的可以多舉例，例子越詳細越好，多談細節(jié)。說理類話題的就要在說事例的基礎上進行簡單分析，講出一些道理來。說景類的話題就要進行充分的想象與聯(lián)想，學會描摹畫面，將時間與空間相結合，將自己腦中的畫面詳詳細細地說出來。有的學生只善敘事，不善于說理說景，那么可以將說理類與說景類的話題轉化成說事類的。如“談談社會公德”“談談個人修養(yǎng)”，在開頭解釋一下概念之后，就可以直接舉例子，正反面結合，說完例子簡單肯定或否定一下即可。比如“我喜歡的季節(jié)”，也可以轉化成講述一年四季中發(fā)生的趣事。歸類訓練除了分類外，還可以進行話題合并，許多內容相近的話題，可以準備相同的事例，每個話題只要寫好開頭，靈活過渡到相應話題即可。

（三）利用現(xiàn)代技術，增強說話效能

1.建立學習平臺

借助學校泛雅學習平臺，普通話課程初步建立了自己的學習平臺，教師在平臺上設置了課程學習目標、課程學習內容與課程學習指導、課程配套訓練等材料，尤其是命題說話項有了更多施展空間，教師除了給每一個話題進行示范解析之外，還可以上傳學生話題音頻，并對該音頻進行評點，提供課余訓練參考。學生手機下載學習通App，利用課余時間在平臺上進行預習、完成作業(yè)、鞏固訓練、提交作業(yè)，教師可以用電腦或手機進行即時批改，反饋相關評價信息。不足之處在于學生不能上傳音頻、視頻作業(yè)，同時學生在校使用手機也受到一定限制，有時不能及時完成作業(yè)。

2.利用手機錄音功能

手機錄音彌補了學習平臺的不足，學生可以在日常訓練中及時記錄，反復收聽，不斷糾錯，最后將質量最好的錄音留存，便于自己反復練聽復習，也方便教師檢查。這項訓練考驗學校使用手機的寬容度，也考驗學生的學習自覺性，需要班主任的大力配合。手機錄音功能讓學生建立起自己的話題庫，反復聽改，不斷提高自我訓練的效率。

3.利用電臺及智能軟件指導功能

搜索喜馬拉雅聽書，輸入普通話等關鍵詞，可以看到很多關于普通話訓練的內容，如字詞朗讀、短文朗讀都可以作為學生課后的訓練輔助。智能軟件能比較精準地反饋學生普通話測試中存在的問題，但收費不便宜。

4.建立電子檔案包

電子檔案包是在個人檔案的基礎上建成，之前我們一直使用學生個人學習檔案，記錄個人訓練信息與動態(tài)。現(xiàn)在利用電腦、郵箱、手機微信群等功能，學生可以及時上傳各種訓練信息，教師可以隨時進行檢查或抽查，及時反饋，把零碎的時間利用起來，把共性問題搜集起來，大大提高了教師的課堂教學效率和學生的課后學習效率。同時，每一屆學生的電子檔案包也是下一屆學生寶貴的學習資源。尤其是對普通話能力比較差的學生來說，電子檔案包就是隨身教師，即便以后沒有教師在身邊指導，學生自己也可以根據(jù)檔案包上面的記錄與指導，自主進行反復的訓練，直到通過普通話測試相應等級水平為止。

參考文獻：

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