淺談中學生寫作素材的積累

【摘要】“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”素材是寫作的“源頭活水”。因此，寫作教學不僅要注重訓練和評改，更要基于學生無材料可寫的寫作實際，在寫作素材積累上下功夫。結合教學實踐，筆者認為寫作素材的積累可以從情感積累、素材積累、技巧積累三個方面入手。

【關鍵詞】寫作教學；素材積累

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

葉圣陶先生說：“生活猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”寫作素材的積累正是學生寫作的“源頭活水”。那么，我們應該怎樣引導學生積累寫作素材呢？筆者認為寫作素材的積累不是一個方面，應該是多方面的，主要包括情感積累、素材積累、技巧積累三個方面。

一、情感積累

初中語文寫作的第一個目標是寫作要有真情實感。一篇好文章要有思想，而且表達的思想應該有個性印記。這就要求作者要有思想，有豐富的情感。而在習作教學中，我們常發現學生的習作干澀而無味。這是因為文章缺少“情”，學生寫不出那份“情”。原因何在？學生缺少情感積累。快節奏的生活讓學生靜不下心來體會生活；網絡游戲、毫無顧忌地聊天讓學生沒時間感受生活。很多事情在學生眼中無所謂，生活中的情感體驗在學生心中沒有停留，也就無所謂回味與體驗，情感積累也就無從談起。沒有情感積累，寫不出真情實感。

如何引導學生積累情感呢？很重要的一點就是讓學生的生活更健康、更有意義。引領學生遠離網絡游戲、“無聊”網聊、低級趣味的文化等；引導學生關注家庭，關注社會，關注未來，讓學生在健康、積極有意義的生活氛圍中成長。家庭、班級、社會每天會發生一些事情，要引導學生關注這些事情，更重要的是要讓學生思考這些問題，讓學生表達情感態度，是喜、是怒、是憂還是憤全要表達出來。學生思考、表達的過程就是情感積累的過程。讓學生在活動中體驗生活。參加活動是學生獲得情感體驗的有效途徑。學生在活動中遇到問題時、和同學發生矛盾時、堅持不下去時、活動成功時、活動失敗時，是積累學生自我情感體驗的很好契機。教師要抓住時機，利用主題班會、個別談心、書寫體驗等方式深化學生的情感體驗，讓情感體驗在學生的心靈中多停留一會，再多停留一會。學生的情感體驗豐富了，思想就會走向成熟。寫作時，喚醒這些情感體驗，情感會自然地在字里行間里流淌。

二、素材積累

這里講的素材積累是指文字素材積累。文章合為時而著，歌詩合為事而作。而這里的“時”“事”只要發生了即為過往。學生習作也是這樣，學生的習作內容大多是對往事的敘述或發表看法，更多的是記敘性文章。因此，學生的習作大多是“過往寫作”。如果無事可寫，寫作便無法進行。學生一提寫作文就犯難，總覺得無事可寫、無景可摹。問題出在沒有積累素材。讀書破萬卷，下筆如有神。學生的閱讀量不夠自不必說，學生生活素材的積累沒有得到重視。文學來源于生活，寫作素材同樣源于生活。學生的生活不是淡如水的，只是沒有記錄和積累。可以從教材和日記入手來加強習作素材的積累。

（一）用好“片段寫作”素材

語文教材中每單元要進行寫作，而我們卻往往忽略一些教讀課文后的片段寫作素材。這些片段作文素材是根據教材所選課文設計的，與單元作文有一定聯系。當學完一篇課文，學生的閱讀體驗是鮮活的，思維還依然活躍，這時引導學生利用好片段寫作素材進行片段寫作，效果會很好。同時可以為單元寫作起到“提前練筆，積累素材”的作用。

（二）培養學生寫日記的習慣

沒有什么方式比寫日記更能有效地記錄生活了。學生的生活不是不豐富，也不是不精彩，只是沒有記住，沒有積累。當打開記憶的大門時，除了斷斷續續的影像還是斷斷續續的影像，撿不起來，連不成串，寫不成文。日記可以幫學生解決這個問題。在日記中記錄生活的過往，為寫作積累生活的素材。當然寫日記貴在堅持，而且剛開始寫時不宜給學生要求字數。如果學生能堅持寫了，日記的篇幅會越來越長，有的完全就是很優秀的習作。文字素材積累的豐富了，學生“有米下鍋”，便可自然成文。

三、技巧積累

積累情感、積累素材是解決“寫什么”的問題，而寫作技巧積累將解決“如何去寫”的問題。在有內容、有情感的基礎上要寫好一篇作文還應注意寫作技巧的運用，比如謀篇布局、詞語潤色、鋪墊伏筆，等等。通過課堂學習、查找資料，學生了解寫作方法、技巧不難，難在運用。寫作技巧的運用本領也在于積累，在運用中積累經驗。首先學生要多寫。“多”不僅指數量上的多，還要注重多種體裁、多種題材、多種寫作技巧的訓練。只有多寫作，多訓練，才有更多在習作實踐中運用寫作技巧的機會，從而積累寫作技巧運用的經驗。同時，要注重批改。要從傳統的教師批改轉變為學生自改、互改。自改、互改可以變學生被動學習為主動學習，提高學生寫作的積極性。這樣學生就可以在一遍遍地修改中體會、摸索寫作技巧，運用這些規律。而教師適時指導 ，加深了學生對寫作技巧運用的理解。寫得多了，讀得多了，改得多了，寫作技巧的運用本領在實踐中就會得到潛移默化的積累，運用能力就會不斷提高。

真實的情感，充實的內容，寫作技巧的靈活運用是一篇好文章必備的因素。而這些因素要到生活、到寫作實踐中去積累。只有這樣，學生的習作才能如“渠”“清如許”。

作者簡介：曾超，1982年生，山東曲阜人，二級教師，研究方向：初中語文教學研究。

（編輯：馬夢杰）