基于教學資源庫建設的建筑工程管理與實務課程研究

董碩

[摘 要] 作為建筑工程技術專業的核心課程，建筑工程管理與實務的教學資源庫建設不僅使人才培養質量顯著提高，專業師資隊伍綜合能力明顯提升，而且對建筑工程技術專業的建設和發展也具有重要推動作用。根據我國建筑類教學資源庫建設的現狀，從課程分析、創新之處、研究方法、建課過程、建課成效等方面研究和探討本課程的教學改革之路。

[關 鍵 詞] 建筑工程管理與實務；教學資源庫；建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0232-02

隨著“互聯網+”時代的到來，作為傳統行業的教育業與互聯網進行了深度融合，大學MOOC、智慧職教及超星泛雅等平臺不斷涌現。這些新的課程教學理念和教學模式已經成為高職高專院校專業課程教學的發展趨勢。高等職業院校建筑工程技術專業充分地引導教師，使其積極主動地建設專業課的教學資源庫。課程的教學模式更加多樣化，教學過程趣味性更高。教學資源庫的建設可以充分發揮學生的積極主動性，更好地培養社會需要的高知識、高技能的專業人才。

一、高職類建筑工程技術專業教學資源庫建設的意義

現代建筑技術含量高、結構形式多樣、工藝工序復雜、施工組織管理難度大，需要高等職業教育培養既具有相當于大學程度的專業知識且擁有高級技術，又能夠在施工現場進行技術指導和管理的建筑施工技術人才和管理人才。因此，建筑工程技術專業人才規格高、培養難度大。高職類建筑工程技術專業教學資源庫的建設，可以提高本專業的教學水平，培養出更加適合市場需求的高水平的專業技術人才，從而推進我國建筑工程專業的教育改革。

（一）教學資源庫建設是強力推動人才培養質量顯著提高的需要

資源庫建設就是在收集眾多教學資源和全國各地建筑企業資源的基礎上，進行系統整理和深度挖掘，將他們的優勢資源整合后，創建出便于推廣應用的工學結合型優質專業教學資源。全校教師乃至所有高職校教師資源共享便于快速了解行業技術發展和規范變更的最新動態，提高理論知識和專業實踐能力，增強教學組織能力。校內學生可以通過登錄平臺隨時利用碎片化時間進行學習。文本、圖片、動畫和視頻的多種呈現方式使學生宛然置身于施工現場，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果，從而使其具備了良好的職業素養。

（二）教學資源庫建設是提升專業師資隊伍綜合能力的需要

教學資源庫建設過程中，校內教師必然會到企業進行專業調研，進行資源的制作、收集、整理、篩選。對工程中的新材料、新產品、新工藝、新技術和技術難點，教師與企業專家進行深入溝通和討論。整個過程勢必全面提升教師理論知識水平、專業實踐經驗、教學組織能力、教學責任心和團隊合作精神。而教學資源庫的使用與完善更新，又將促進教師綜合能力進一步得到提高。

（三）教學資源庫建設是推進我國建筑工程專業教育改革的需要

隨著科技和網絡的迅速發展，教學方式不再是人們印象中的一位教師、一塊黑板、一本書。“互聯網+”時代的到來，使得學習不再受到空間和時間的限制。通過有線和無線網絡，學生可以在自己家里用電腦登錄超星泛雅平臺學習，也可以在地鐵上用手機進行課程的學習。教師通過平臺布置需課前學習的內容，學生必須提前觀看教師上傳到平臺的課件、圖片和視頻等學習資料。課堂時間則是以學生為主，教師為輔。學生以小組為單元就提前學習的內容進行討論，對于有疑問的地方集中向教師提問。教師參與學生的學習討論，回答學生提出的問題，積極與學生進行互動。學生由被動接受的配角變成了主動學習的主角。此項教育改革依賴于教師教育思想的改變，依賴于教學資源庫的開發與建設。

二、建筑工程管理與實務教學資源庫的建設分析

（一）課程分析

建筑工程管理與實務是建筑工程技術專業的一門專業技能課程，是由施工技術、施工管理、工程法律法規等知識相互融合形成的一門綜合性課程。本課程可以幫助學生更好地了解、認識建筑工程技術專業的專業性質，提高學生應用科學的技術方法分析并解決施工中實際問題的能力。此專業大部分學生畢業后所從事工作是項目技術和項目管理，所以進行全國二級建造師職業資格考試勢在必行。建筑實務是取得執業資格的最為關鍵性的一門課程。建筑工程管理與實務教學資源庫的建設成為建筑工程技術專業一項刻不容緩的任務。

（二）創新之處

建筑工程管理與實務作為一門專業課被引入人才培養方案，這本身就是一個創新的過程。此門課是專業性和技術性較強的一門專業課，課程的教學目標為“重實用、兼顧考證”。

建筑工程管理與實務的教學是基于網絡課堂教學的方式進行，即通過應用超星泛雅網絡教學平臺調節師生關系及其相互作用，網絡能提供資源高度共享，并將多媒體教學素材、網絡教學課件、學習工具軟件等融于教學課堂。結合具體的教學內容聲音、圖象、吸引學生的注意力，聲文并茂地提出問題，吸引學生的注意力，從而增強學生的學習興趣，自主地積極解決問題，提高課堂教學效率。形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，達到提高教學效果的一種教學模式。

在課堂授課過程中，將教學內容分為兩部分，一是本課程的理論講解與案例訓練結合，實現邊講邊練，帶領學生邊學習邊觀摩，由任課教師帶領學生到1∶1建筑實訓樓進行現場講解，實現了多樣化的實踐性教學，以期學生畢業后可以實現零距離上崗。二是重點講解與本課程緊密相關的全國二級建造師考試的知識點，引導學生自主思考，自主完成作業。在教師的指導下，完成相關知識和內容的掌握、總結和深化。在教學過程中，以實際工程案例為依托，以教師工程實踐技術應用為載體，整個教學內容以實際工程的工作任務為主線展開，突出知識的實用性。

面向建筑工程技術專業的建筑工程管理與實務課程的教學資源庫，包括課件、講稿、試題、教學文件、課程教學大綱、案例等。此教學資源庫定位于“能學、輔教”。“能學”指凡是我高職院校學生都能夠通過自主使用資源庫實現系統化、個性化學習，并實現初步的學習目標。“輔教”指教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用資源庫靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用資源庫鞏固所學和拓展學習。

通過對建筑工程管理與實務教學資源庫和試題庫的建設，本門課實現了教學資源的有效管理，從而開展網絡課堂教學。課程能夠有效增強學生的學習興趣，吸引學生的注意力，自主地積極解決問題，提高課堂教學效率。學生學習的內容更貼近工程實際，并與二級建造師考試緊密聯系，使學生畢業后實現零距離就業，從而與二級建造師執業資格證書達到無縫對接。

（三）研究方法

1.文獻資料法

通過對有關理論的學習以及對國內外有關建筑工程管理與實務教學研究的資料進行收集和研究，使我們的資源庫建設研究的內涵和外延更豐富。

2.座談研究法

定期召開學生座談會，讓學生結合學習的體會，談談他們的認識，指出網絡平臺教學方式中還存在的問題，并討論有效的教學方法。定期召開課程教學組會議，請組內成員談談資料收集的進度以及出現的問題，并討論行之有效的解決方案，以期超星泛雅平臺的建設符合學生的基礎和企業的需要。

3.經驗總結法

在課程研究和教學實踐的基礎上，根據資源庫建設的研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，在不斷改進的基礎上，最終形成一套學生和教師都滿意的教學系統。

（四）建課過程

1.將建筑工程管理與實務的媒體素材、課件、案例、試題、文獻資料收集、初選及制作。組內人員根據分工在超星泛雅平臺進行建課。

2.通過1～2輪的教學，課程教學組對資源庫進行評價與篩選，使其適合學生的專業基礎、培養目標以及企業需求，以期學生從學校到企業的無縫對接。

3.任課教師能夠具有現代教育理念，掌握科學有效的教學方法和現代化教學手段，具備一定的教育教學科研能力，建設并熟練應用超星泛雅網絡教學平臺，使網絡教學成為常態。

三、結語

基于教學團隊所有成員累積的教學經驗和兩年多時間的努力，建筑工程管理與實務教學資源庫已經完成了初步建設，并在應用的過程中進行了補充和調整。學生的學習興趣明顯增加，學習效果顯著提升，教師的教學熱情高漲，帶動了專業建設和發展。同時，該資源庫的應用對學生和教師都提出了更高要求：學生在整個學習過程中，需要良好的知識基礎和更多的主動性；教師需要確定學生課前自學內容的范圍及其難度，并根據學生的反饋進行及時調整。

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編輯 武生智